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沁園春 長沙 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識目標(biāo)】 1、 掌握“舸”“崢嶸”“ “遒”“遏”“檣”“天塹”等詞語的讀音和意義 2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識 3、通過詩歌的形象和創(chuàng)作背景理解領(lǐng)會詩歌的意境 【能力目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力 【情感目標(biāo)】1、通過從口頭和書面描述本詞的意境體會天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、 掌握“舸”“崢嶸”“ “遒”“遏”“檣”“天塹”等詞語的讀音和意義 2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力 【教學(xué)難點(diǎn)】3、通過詩歌的形象和創(chuàng)作背景理解領(lǐng)會詩歌的意境 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】 1、導(dǎo)入：對于秋天，不同人有著不同的看法與感受： 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己） 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為） 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志） 自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)） 2、聽讀即老師范讀（學(xué)生注意以下字的讀音和全詞的句讀） “舸”“崢嶸”“ “遒”“遏”“檣”“天塹” 沁園春?長沙 獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉??？ 攜來/百侶曾游，憶/往昔，崢嶸歲月/稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？ 3、初讀即由學(xué)生集體朗誦進(jìn)行對全詞整體把握 教師引導(dǎo)學(xué)生參照預(yù)習(xí)提示注解，介紹創(chuàng)作背景讓學(xué)生更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神，感受詞中雄奇闊大的意象。 創(chuàng)作背景是這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道入粵?！? 4、再讀把握詞中相關(guān)實(shí)詞和虛詞的意義（此處備課當(dāng)詳而講課是不宜太細(xì)，否則學(xué)生難以理解） 獨(dú)：獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。唐杜甫《樂游園歌》：“獨(dú)立蒼茫自吟詩?！? 層林：林木隨山勢高下而層疊，故稱。盡：全、都。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。 漫：滿。碧透：謂江水碧綠至極 百舸：泛指眾多的船只。漢揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！? 爭流：本為群波競逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。 擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。 翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動 競：謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，像是在比賽看誰更自由。霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。 悵：惆悵、感慨。寥廓：空闊貌。 主：主宰。沉浮：泛指世上一切事物的消長興衰。以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運(yùn)究竟由誰掌握? ?。赫?。此亦為領(lǐng)字，領(lǐng)起下四句。同學(xué)少年：杜甫《秋興》詩八首其三：“同學(xué)少年多不賤?！? 風(fēng)華：風(fēng)采。茂：美、盛 意氣：情志、氣概 揮斥：奔放。方：正。道：強(qiáng)勁。 指點(diǎn)：謂評論。 糞土：名詞動用，視……如糞土。萬戶侯：漢代制度，列侯大者食邑萬戶，即封地內(nèi)有萬戶以上人家，所交賦稅供其享用。此處借指大軍閥、大官僚。 5、三讀賞析： 賞析上片（討論） a、起句交代了什么內(nèi)容？“獨(dú)”字寫出了怎樣的情境？是否表示橘子洲頭的清靜與人少？ b、一個“看”字領(lǐng)屬到哪一句為止？描繪了一幅怎樣的畫面？作者抓住哪些典型景物，按照怎樣的順序來描繪這幅畫面的？哪些詞語具有表現(xiàn)力？“一切景語皆情語”這幅圖表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（作者為什么不寫“落葉”“枯草”之類，你能聯(lián)想到哪些寫秋的詩句。） c、看到這幅湘江深秋的一派絢麗的壯美的畫面，作者想到了什么？采用何種表達(dá)方式？ d 朗讀 e、口頭描述上片的意境。 賞析下片 a、朗讀 b、 “攜來”句與上片哪一句呼應(yīng)？詩人展開聯(lián)想，想到了什么？“曾”“憶”二字的表達(dá)作用是？ c、作者回憶以前的時光是為了什么？ d、如何理解“到中流擊水，浪遏飛舟”？ 總結(jié)全詞 全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。 下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題 《沁園春?長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。 這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以“問蒼茫大地，誰主沉?。俊币痪?，把上下闋貫串起來。從上闋的“誰主沉浮”引出了下闋的“糞土當(dāng)年萬戶侯”和“到中流擊水”的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。 6、四讀遷移提升 學(xué)生背誦本詞和《沁園春?雪》比較兩首詞的異同（引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞的知識） 比較明確： a、字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。 b、雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。 練習(xí)：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)： 沁園春 蘇軾 孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。 ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜； ，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 A、月華收練；此事何難 B、月華收練；此事有何難 C、漸月華收練；此事何難 D、漸月華收練；此事有何難 比較下列兩首《詠蛙》，請問哪首是毛主席的作品（引導(dǎo)學(xué)生了解毛主席詩詞的固有風(fēng)格） 果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。” 獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？