河南省七年級(jí)生物上冊(cè) 3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者教案 (新版)新人教版.doc
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綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者課 題綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者課時(shí)安排共( 1 )課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 14學(xué)習(xí)目標(biāo)1能闡明光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、過(guò)程和意義;2舉例說(shuō)明光合作用和呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。3通過(guò)復(fù)習(xí)光合作用和呼吸作用的相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、歸納知 識(shí)的能力。4通過(guò)光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的復(fù)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的價(jià)值的理解,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)(1)說(shuō)明綠色植物制造的有機(jī)物是淀粉及制造有機(jī)物時(shí)需要光。(2)理解光合作用和呼吸作用的概念和意義,并能比較二者的區(qū)別與聯(lián)系。(3)說(shuō)明有機(jī)物能構(gòu)建植物體及呼吸作用是生物的共同特征。(4)實(shí)驗(yàn)探究綠葉在光下制造有機(jī)物,以及有機(jī)物分解時(shí)需要氧和產(chǎn)生二氧化碳,釋放能量。教學(xué)難點(diǎn)(1)比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。(2)探究實(shí)驗(yàn):綠葉在光下制造有機(jī)物。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備每四人小組一個(gè)魚(yú)缸、一棵水草、兩條小魚(yú); 多媒體課件、課本、同步學(xué)習(xí)課前作業(yè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課(修改人: )環(huán)節(jié) 一一、創(chuàng)設(shè)情境“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌”。你早(中)飯吃了什么?提問(wèn):大米的主要成分是什么?提問(wèn):怎么鑒定淀粉?課中作業(yè)思考、討論、回答:“綠色”干擾了淀粉遇碘液變藍(lán)色的顏色反應(yīng)。環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)生思考:大米的淀粉哪里來(lái)的?綠葉中有淀粉嗎?怎么鑒定綠葉中的淀粉?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如何去掉干擾的“綠色”?加快酒精的溶解葉綠素的速度?能直接加熱嗎?學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)示課件,結(jié)合視頻提問(wèn):1、實(shí)驗(yàn)的觀察到的現(xiàn)象是什么?能得出什么結(jié)論?2、有辦法把自己的頭像印在綠葉上嗎?總結(jié)學(xué)生的回答,并進(jìn)一步介紹。課中作業(yè)提問(wèn):葉制造的淀粉怎樣到達(dá)種子等器官呢?環(huán)節(jié)三進(jìn)一步介紹有葉綠體的細(xì)胞就能進(jìn)行光合作用,并把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中。葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車(chē)間”,也是光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。課中作業(yè)提問(wèn):葉片的哪些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用?提問(wèn):簡(jiǎn)述植物體的結(jié)構(gòu)層次。提問(wèn):植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些?它們的主要成分是什么?課后作業(yè)設(shè)計(jì): 1、下列生物不能進(jìn)行光合作用的( D)A、海帶 B、苔蘚 C、小麥 D、蘑菇2、如右圖所示,把銀邊天竺葵至于黑暗處一晝夜后,用黑紙圓片將A處兩面遮蓋后,移到陽(yáng)光下幾小時(shí),再經(jīng)酒精隔水加熱后加碘液。分析回答:(1)、葉片在酒精中隔水加熱后,其綠色部分變成_藍(lán) 色。(2)、加碘液處理后發(fā)現(xiàn)B處變藍(lán)色,證明光合作用的產(chǎn)物是_淀粉_;而A、C兩處均不變色,其原因分別是A_未見(jiàn)光_,C_無(wú)葉綠體_(3)實(shí)驗(yàn)前將其放在黑暗處一晝夜的目的是_讓葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡_。3、某同學(xué)在探究光和作用制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)中,將三株完全相同的植株進(jìn)行暗處理后,分別同時(shí)用40W、100W、200W的白熾燈等距離照射。23小時(shí)后,在三個(gè)植株上分別摘取一片大小相同的葉片,同時(shí)脫色、染色處理后,發(fā)現(xiàn)葉片都呈現(xiàn)藍(lán)色,但深淺不同。請(qǐng)分析回答:(1)、你認(rèn)為染色后藍(lán)色最深的葉片應(yīng)該是_200W白熾燈照射的那株;導(dǎo)致三個(gè)植株上的葉片顏色深淺不同的原因是_光照強(qiáng)度不同_;(2)、該同學(xué)的這一實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明_光照強(qiáng)度越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)_。(修改人: )板書(shū)設(shè)計(jì):第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者一、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)步驟:暗處理遮光光照摘取葉片脫色沖洗滴碘液漂洗觀察2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:遮光部分不變藍(lán),不遮光部分變藍(lán)。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:(1)淀粉是光合作用的產(chǎn)物。(2)光是植物制造有機(jī)物的條件二、光合作用1、條件:光2、場(chǎng)所:葉綠體3、產(chǎn)物:淀粉等4、能量轉(zhuǎn)化:光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能5、意義:產(chǎn)生有機(jī)物教學(xué)反思:面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的困難。要想在限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好所學(xué)知識(shí),取得好的教學(xué)效果,就一定要重視復(fù)習(xí)課。學(xué)生能不能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí),最大限度的掌握好基礎(chǔ)知識(shí),很大程度上取決于復(fù)習(xí)的效果。而要達(dá)到一個(gè)好的復(fù)習(xí)效果,就必須精心準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)課,明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo),靈活地運(yùn)用復(fù)習(xí)的方法和技巧。這節(jié)課,我遵守“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,先指明這一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生心中有數(shù),然后指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié),進(jìn)而鞏固和提高,掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),并前后聯(lián)通,逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,補(bǔ)充練習(xí),把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái),在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,達(dá)到查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)的目的。同時(shí)培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課,我的教學(xué)存在不足。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上有點(diǎn)難度,脫離了學(xué)生的實(shí)際,一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生做起來(lái)比較困難,造成基礎(chǔ)知識(shí)的記憶以及練習(xí)時(shí)間過(guò)少,學(xué)生知識(shí)掌握不牢固的結(jié)果。也使我認(rèn)識(shí)到備課不僅要準(zhǔn)備知識(shí),還要深入了解學(xué)生。只有這樣才能更好完成教學(xué)任務(wù)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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