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學(xué)前兒童社會教育活動的設(shè)計 陳某某大學(xué)畢業(yè)后進入一家托幼機構(gòu)工作 剛開始還懷著滿腔熱情的她 很快就被班上的小朋友來了一個 下馬威 工作情緒嚴(yán)重受挫 原來 這些小朋友特別調(diào)皮 教室里每天都吵鬧成一團 她把大部分時間和精力都用來維持紀(jì)律 解決糾紛 根本無法開展正常的教育活動 很顯然 班上小朋友嚴(yán)重缺乏社會教育 自我控制能力差 不能延遲滿足 適應(yīng)環(huán)境能力差 不會分享 不會合作 你會如何進行學(xué)前兒童社會教育活動 學(xué)前兒童社會教育活動的設(shè)計 設(shè)計要求 設(shè)計步驟 活動的設(shè)計 設(shè)計要求 一 學(xué)前兒童社會教育活動的目標(biāo)要正確 明確 二 學(xué)前兒童社會教育活動的內(nèi)容要來源于一日生活 三 學(xué)前兒童社會教育活動的途徑和方法要注重實踐與體驗 四 學(xué)前兒童社會教育活動的對象要兼顧全體與個體 五 學(xué)前兒童社會教育活動的資源要有機整合 一 學(xué)前兒童社會教育活動的目標(biāo)要正確 明確 目標(biāo)設(shè)計是為活動確定方向 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 二 學(xué)前兒童社會教育活動的內(nèi)容要來源于一日生活 內(nèi)容設(shè)計是社會教育活動設(shè)計的核心環(huán)節(jié) 三 學(xué)前兒童社會教育活動的途徑和方法要注重實踐與體驗 途徑與方法是確保社會教育活動得以順利完成的橋梁 幼兒園社會教育的組織途徑 家園聯(lián)系冊 在我國家長參與課程的幾個不同層次 1 幼兒信息的提供者 幼兒的父母地幼兒發(fā)展?fàn)顩r和行為特點的陳述者 家庭成員是幼兒行為信息的直接來源 2 家長作為幼兒活動的監(jiān)督者 教師不值得幼兒作業(yè)或活動要求 需要在成人的督促下完成 家長以任務(wù)為中介甚至是目的參與到幼兒園課程中來 3 家長作為幼兒園課程材料的提供者 家長盡可能地為幼兒園的課程提供資源是家長參與幼兒園課程建設(shè)的重要形式 4 家長作為幼兒園活動的參與者 一是常規(guī)的參與 如幼兒園開放日活動 節(jié)慶活動 遠足活動等 家長普遍參與 從事的活動內(nèi)容相同 二是個別家長作為特邀人員參與到課程活動之中 家長直接作為活動室里活動參加者甚至組織者 重要信息和能力的提供者和展示者 5 家長作為經(jīng)驗的提供者 如家長根據(jù)幼兒園課程的需要 在日常的帶幼兒游玩 參觀的過程中 關(guān)注相關(guān)的課程內(nèi)容 eg 橋的主題 在貫徹這一要求時 教師應(yīng)注意幾點 為學(xué)前兒童提供充足的活動材料 保證活動的場地和空間 為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)活動的機會和時間 使他們得到充分的情感體驗 激發(fā)學(xué)前兒童活動的動機 保證活動的效果 在貫徹這一要求時 教師應(yīng)注意 尊重每個學(xué)前兒童的個體差異 要求教師在設(shè)計活動時 既要提出活動的基本目標(biāo) 又要考慮社會性發(fā)展水平較高和較低這兩部分學(xué)前兒童的需要 將目標(biāo)分出不同的層次 四 學(xué)前兒童社會教育活動的對象要兼顧全體與個體 五 學(xué)前兒童社會教育活動的資源要有機整合 整合性原則 考慮學(xué)前兒童社會認知 社會情感 社會行為發(fā)展水平 考慮托幼機構(gòu) 家庭 社區(qū)因素 設(shè)計要求 一 學(xué)前兒童社會教育活動的目標(biāo)要正確 明確 二 學(xué)前兒童社會教育活動的內(nèi)容要來源于一日生活 三 學(xué)前兒童社會教育活動的途徑和方法要注重實踐與體驗 四 學(xué)前兒童社會教育活動的對象要兼顧全體與個體 五 學(xué)前兒童社會教育活動的資源要有機整合 設(shè)計步驟 一 選擇活動主題 二 確定主題單元活動目標(biāo) 三 形成主題單元活動網(wǎng)絡(luò) 四 利用各種教育資源 五 設(shè)計具體活動方案 根據(jù)學(xué)前兒童的現(xiàn)實生活以及相關(guān)問題生成主題根據(jù)社會熱點問題生成活動的主題根據(jù) 綱要 與 指南 來確定活動主題 一 選擇活動主題 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 22 教師在確定活動目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點 1 以學(xué)前兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平為立足點來確定目標(biāo)2 活動目標(biāo)應(yīng)該全面 準(zhǔn)確 具體3 學(xué)會分解學(xué)前兒童社會發(fā)展目標(biāo)4 注意目標(biāo)的連續(xù)性和一致性以及與其他領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系5 具體活動的目標(biāo)應(yīng)該與社會領(lǐng)域教育的總目標(biāo) 各年齡階段目標(biāo)相一致 二 確定主題單元活動目標(biāo) 目標(biāo)的連續(xù)性和一致性 教師在實際操作中應(yīng)注意 1 活動內(nèi)容的選擇一定要緊緊圍繞活動的目標(biāo)進行 因為活動目標(biāo)是選擇活動內(nèi)容的重要依據(jù) 2 活動內(nèi)容要貼近學(xué)前兒童的生活 根據(jù)學(xué)前兒童社會性發(fā)展的已有水平以及存在的問題選擇活動內(nèi)容 三 形成主題單元活動網(wǎng)絡(luò) 五 設(shè)計具體活動方案 活動過程 活動名稱 活動目標(biāo) 活動前的準(zhǔn)備 活動延伸 活動評析 1 活動名稱活動名稱即某一次教育活動的名字 它能比較概括的反映出教育活動的主要內(nèi)容發(fā)展目標(biāo) 2 活動目標(biāo)活動目標(biāo)是進行教育活動預(yù)期的結(jié)果 即具體教育活動所要達到的目的 3 活動準(zhǔn)備活動前準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識 經(jīng)驗準(zhǔn)備 4 活動過程 1 開始部分 2 進行部分P80 3 結(jié)束部分 5 活動延伸 6 活動評析P81 文字敘述 表格形式 活動的設(shè)計 一 自我意識 二 人際交往 三 社會環(huán)境 四 社會規(guī)范 五 社會文化 一 準(zhǔn)確把握自我意識教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容 二 選擇適宜的方法與途徑 三 自我意識的一般設(shè)計模式 一 學(xué)前兒童自我意識教育活動設(shè)計 二 選擇適宜的方法與途徑 語言活動 體育游戲 區(qū)域活動 集體教育活動 日常生活鍛煉 學(xué)前兒童自我控制能力發(fā)展的年齡特征 1 2歲的兒童出現(xiàn)自我控制能力2 3 5歲是兒童自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡3 6 7歲堅持性發(fā)展期 情緒控制發(fā)展期4 3 4歲和7 8歲獨立性發(fā)展期 自我意識的一般設(shè)計模式 運用多種方式引出活動主題 引導(dǎo)學(xué)前兒童認識自我 強化幼兒對自己的正確認識 一 準(zhǔn)確把握人際交往教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容 二 選擇適宜的方法與途徑 一 學(xué)前兒童人際交往教育活動設(shè)計 人際交往教育活動的一般設(shè)計模式 創(chuàng)設(shè)寬松 平等的交往環(huán)境 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并應(yīng)用人際交往技巧 一 準(zhǔn)確把握社會環(huán)境與規(guī)范教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容 二 選擇適宜的方法與途徑 三 學(xué)前兒童社會環(huán)境與規(guī)范的教育活動 社會環(huán)境與規(guī)范教育活動的一般設(shè)計模式 運用多種方式引出活動主題 引導(dǎo)幼兒正確認識社會環(huán)境和規(guī)范 使幼兒學(xué)會遵守社會規(guī)范 引導(dǎo)幼兒充分觀察 組織幼兒自由表達自己的感受 一 準(zhǔn)確把握社會文化教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容 二 選擇適宜的方法與途徑 五 社會文化 社會文化教育活動的一般設(shè)計模式 引出活動主題 總結(jié)梳理幼兒體驗與理解的經(jīng)驗 引導(dǎo)幼兒感知與體驗社會文化 組織幼兒自由表達對文化的理解 項目簡介 BUSINESSPLAN 感謝聆聽 BUSINESSPLAN