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2019-2020年中考物理《彈力 彈簧測(cè)力計(jì)》復(fù)習(xí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 彈力 彈簧測(cè)力計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　一、知識(shí)與技能： 　　1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。 　　2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。 　　3.知道形變?cè)酱?，彈力越大? 　　二、過程與方法目標(biāo)： 　　1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。 　　2.通過自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。 　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。 　　教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。 　　教學(xué)過程 　　一、引入新課 　拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。 　　　　我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性。 　　二、進(jìn)行新課 　　1．彈力 　　剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elastic force)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做，然后討論。 　　我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。 　　力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。 　　　　演示： 　　(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 　　(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。 　　(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng) 　　分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。 　　　　2．探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用 　　制作彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程。 　　(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)。 　　(2)將0.5 N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。 　　(3)分別將1 N、1.5 N、2 N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。 　　(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。 　　播放視頻：物體的彈性——彈簧測(cè)力計(jì)的部分 　　其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確。 　　老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。 　　實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。 　　現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì)。 　　　　使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)： 　　 (1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。 　　 (2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。 　　 (3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。 　　 (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。 　　 (5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。。 　　三、小結(jié) 　　通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲? 我們知道了彈性，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。 四．作業(yè)設(shè)計(jì) 1、關(guān)于力的概念，下列說法中正確的是（ ） A兩個(gè)物體只要相互接觸，就一定有力的作用 B力不能脫離物體而獨(dú)立存在 C兩個(gè)不相互接觸的物體之間，就一定沒有力的作用 D有力的作用就一定有施力物體，但可以沒有受力物體 2、在湖面上劃船時(shí)，使船前進(jìn)的力是（ ） A船的重力 B船對(duì)水的作用力 C水直接對(duì)船身的作用力 D水對(duì)漿的推力 3、下列關(guān)于圖的說法錯(cuò)誤的是（ ） A、圖2魚線的拉力使釣魚竿發(fā)生形變 B、圖3瓶對(duì)海綿的壓力使海綿發(fā)生形變 C、圖4球拍對(duì)球的作用力改變球的運(yùn)動(dòng)方向 五、板書設(shè)計(jì) 彈力 彈簧測(cè)力計(jì) 1．彈力：拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elastic force) 2．探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用 課后反思 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。通過自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。什么是彈力彈力產(chǎn)生的條件。正確使用彈力測(cè)力計(jì)。知道形變?cè)酱?，彈力越大? 重力 備課時(shí)間12月12 授課時(shí)間12月21 課型：新授 課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 　　1．知道什么是重力、重力的方向、重心． 　　2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力． 能力目標(biāo) 　　1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力． 　　2．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力． 情感目標(biāo) 　　通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神． 點(diǎn)、難點(diǎn)分析 課時(shí)安排　　1課時(shí) 教具學(xué)具準(zhǔn)備　　重垂線、彈簧秤、鉤碼 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　實(shí)驗(yàn)：教師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒有？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？ 教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問題． 小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用． 在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的．” 提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向？ 　　　?。ǘ┬抡n教學(xué) 　　1．重力的方向 　　老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？ 　?。蹖W(xué)生］都受到重力． 　?。劾蠋煟葜亓Φ氖┝ξ矬w是誰？ 　?。蹖W(xué)生］是地球． 　?。劾蠋煟菰诘孛娓浇袥]有不受重力的物體？ 　?。蹖W(xué)生］沒有． 　　［老師］請(qǐng)同學(xué)們看一下，在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？ 　?。蹖W(xué)生］這些方向都是一樣的． 　　我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的． 　　2．重力的大小 　　日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下． 　　請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球． 　?。劾蠋煟葸@兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大？ 　?。蹖W(xué)生］大金屬球． 　?。劾蠋煟莞鶕?jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大？ 　?。蹖W(xué)生］大球． 　?。劾蠋煟萁饘偾虻闹亓退馁|(zhì)量是什么關(guān)系？ 　?。蹖W(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大． 　　大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式G=mg 　　　4．重心 　　請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng)． 學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問． 是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng)． 不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置． 這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心． 老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下． ［學(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間． ［老師］同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)． 外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)． 現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置． 組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條 直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置． （三）總結(jié)、擴(kuò)展 今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解．17世紀(jì)末，英國(guó)科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個(gè)問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究．今天研究的第二個(gè)問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn)．這三個(gè)問題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握． 作業(yè)設(shè)計(jì)：完成課后練習(xí) 板書設(shè)計(jì) 重力 　 1．什么是重力、重力的方向、重心． 　　2．重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力 課后反思 培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神.通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，通過講解重垂線和重心，．知道什么是重力、重力的方向、重心．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力．