2019-2020年高一信息技術(shù)《文字處理──Word字體設(shè)置》教案設(shè)計(jì)附教學(xué)反思.doc
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2019-2020年高一信息技術(shù)文字處理Word字體設(shè)置教案設(shè)計(jì)附教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)知目標(biāo)使學(xué)生了解字體、字號(hào)、字形和字色的區(qū)別。2技能目標(biāo)使學(xué)生掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的具體方法。3情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、操作能力和自學(xué)能力?!緝?nèi)容分析】1本節(jié)的作用和地位完成了文本的輸入后,下一步可以對(duì)文本進(jìn)行美化處理。文本格式的編輯決定文本在屏幕上和打印時(shí)的顯示形式,Word可以使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來(lái)修飾文本,例如:使用字體、字號(hào)、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術(shù)會(huì)考中占有很大的比重,并且這一模塊也是容易得分的,而Word字體設(shè)置又是其中相對(duì)容易得分的一部分。本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點(diǎn),首先我對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做簡(jiǎn)單介紹;其次,操作訓(xùn)練時(shí)將知識(shí)分部進(jìn)行講解、示范,讓學(xué)生模仿;最后,盡可能節(jié)約時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)。學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對(duì)文字進(jìn)行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)利用格式菜單欄中的命令通過(guò)多種方法對(duì)文本進(jìn)行設(shè)置作為本課的難點(diǎn)。通過(guò)教師講解、示范,學(xué)生模仿、練習(xí),使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。2. 重點(diǎn)難點(diǎn)分析(1)教學(xué)重點(diǎn):格式工具欄的使用。(2)教學(xué)難點(diǎn):格式工具欄的使用?!緦W(xué)生分析】我校高一年級(jí)學(xué)生在9月進(jìn)校后我親自作過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查,在信息技術(shù)學(xué)科中有20%左右的學(xué)生是“零起點(diǎn)”,因?yàn)橛械泥l(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)信息技術(shù)課。有50%的學(xué)生雖然是“非零起點(diǎn)”,但對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的較差。Word這一部分的內(nèi)容,非零起點(diǎn)的學(xué)生基本都已學(xué)過(guò)。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒(méi)有學(xué)過(guò)。因此,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā),通過(guò)教師講解、示范,學(xué)生模仿、練習(xí),這樣更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),從而使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】1教學(xué)方法設(shè)計(jì)在教學(xué)中選用了學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同文檔的對(duì)比,一個(gè)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的原始文檔,一個(gè)是經(jīng)過(guò)加工后圖文并茂的文檔。引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)美化文章的理念和學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,運(yùn)用反差來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來(lái)引入新課,以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng),因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課,學(xué)生易于理解和掌握,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。最后一個(gè)問(wèn)題(設(shè)置字形)的設(shè)置采用了研究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高潮,并在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。2關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)小結(jié)作業(yè)新課字體字號(hào)字色字形3學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況(1)學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo);教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)?由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊,學(xué)生上機(jī)練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo),將學(xué)生按是否是“零起點(diǎn)”分為A類和B類。A類:學(xué)生運(yùn)行自己保存過(guò)的文檔,讓學(xué)生熟悉格式工具上相應(yīng)的工具,懂得格式工具欄的作用和相應(yīng)工具的用途名稱。B類:在A類的基礎(chǔ)上,能按要求做一些簡(jiǎn)單的文字修飾。教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確使用格式工具欄,觀察學(xué)生操作結(jié)果;學(xué)生在在進(jìn)行文字修飾時(shí),最終能否達(dá)到熟練。(2)教師計(jì)劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源?本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機(jī)房進(jìn)行,需要多媒體廣播系統(tǒng),投影等設(shè)備,學(xué)生機(jī)應(yīng)裝有Office軟件,另外還有教師為教學(xué)設(shè)計(jì)的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。三、教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程描述1教與學(xué)的過(guò)程描述教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查信息技術(shù)的應(yīng)用復(fù)習(xí)(2分鐘)打開(kāi)一篇文章,復(fù)習(xí)文檔的選取??床煌x取的結(jié)果。看學(xué)生是否跟上老師的思維。運(yùn)行Word文檔。引入課題(3分鐘)引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別,并把區(qū)別顯示在屏幕上。學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)文檔的區(qū)別并思考如何實(shí)現(xiàn)這一效果。聽(tīng)學(xué)生的回答,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)行Word文檔。新課(15分鐘)在屏幕上打開(kāi)Word,屏顯示各種字體、字號(hào)、字形和字色,然后詳細(xì)介紹具體方法。要學(xué)生觀察它們的不同,讓學(xué)生對(duì)各種它們有一個(gè)初步的了解。觀察學(xué)生,看其能否與教師互動(dòng),跟上教師的思維。用幻燈片并輔助Word操作。上機(jī)練習(xí)(17分鐘)輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)。啟動(dòng)Word,親身感受各種字體、字號(hào)、字形和字色的操作,按要求完成設(shè)置。輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí),觀察學(xué)生誰(shuí)做出了好的作品和美化文檔時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。多媒體廣播,同時(shí)用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案?jìng)魉偷綄W(xué)生機(jī)。小結(jié)(2分鐘)對(duì)好的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分析。相互交流,和教師一起總結(jié)。觀察學(xué)生,看其對(duì)自己的作業(yè)是否滿意,是否有成就感。多媒體廣播。感悟(1分鐘)讓學(xué)感悟美化文檔的過(guò)程。學(xué)生感悟。關(guān)注學(xué)生,看他們能感悟出什么。作業(yè)(5分鐘)安排學(xué)生設(shè)計(jì)一份文檔,可以是通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和板報(bào)等。要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于其中。關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。2關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉(1)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)文檔的選取。打開(kāi)一篇文章由學(xué)生來(lái)選取里面的部分內(nèi)容,并總結(jié)方法。方法1:將光標(biāo)移動(dòng)到要選取文字的開(kāi)始處,按住鼠標(biāo)左鍵,拖動(dòng)鼠標(biāo)直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色,然后釋放鼠標(biāo)左鍵,完成選取。方法2:如果要選取一個(gè)自然段(或更多的內(nèi)容),只需將鼠標(biāo)移到該自然段第一行左端,等光標(biāo)變成“I”時(shí),按住左鍵,向下拖動(dòng)鼠標(biāo)即可。方法3:如果要選取整個(gè)文檔,只要單擊“編輯”菜單,選擇“全選”命令,整個(gè)文檔將被全部選中。(2)引入“同學(xué)們,讓我們來(lái)看下面兩個(gè)文檔,比較一下這兩個(gè)文檔有什么區(qū)別,如果你是班級(jí)的出報(bào)員將會(huì)選擇哪一個(gè)?”(在屏幕上給出文檔潤(rùn)色前后的對(duì)比畫(huà)面,著色后有字體、字形和色彩變化,并插入了精美圖片,進(jìn)而提出如何達(dá)到這一目的的問(wèn)題,引入新課。)引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別,并把區(qū)別顯示在屏幕上:字體字號(hào)字色字形“那么,我們?cè)鯓觼?lái)實(shí)現(xiàn)這一效果呢?這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容,即文檔的著色?!蓖ㄟ^(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,運(yùn)用反差來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。3新課“接下來(lái)讓我們逐個(gè)地來(lái)學(xué)習(xí)”(1)字體 在屏幕上打開(kāi)Word,先同屏顯示各種字體,要學(xué)生觀察它們的形狀,讓學(xué)生對(duì)各種字體有一個(gè)初步的了解,然后詳細(xì)介紹改變字體的具體方法:第一步:選擇要設(shè)置字體的文本。第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。第三步:選擇想要使用的字體,然后觀察效果,設(shè)置字體,并把操作過(guò)程演示給所有學(xué)生。介紹菜單及右鍵菜單的方法:利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置。(2)字號(hào)打開(kāi)Word,先同屏顯示各種字號(hào),觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細(xì)介紹改變字號(hào)的具體方法:第一步:選擇要設(shè)置字號(hào)的文本。第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號(hào)下拉列表框。第三步:選擇想要使用的字號(hào),然后觀察效果。給出一個(gè)例子由教師自己操作,并有意給出錯(cuò)誤的操作方法,導(dǎo)致不能得到正確的結(jié)果,然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析原因并糾正錯(cuò)誤。通過(guò)教師故意操作出錯(cuò),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析和解決問(wèn)題的能力,也能了解學(xué)生的掌握知識(shí)情況,而且為老師改錯(cuò)會(huì)激起學(xué)生的勃勃興致,引起課堂教學(xué)的第一個(gè)高潮。介紹菜單及右鍵菜單的方法:利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置。(3)字色打開(kāi)Word,先同屏顯示各種顏色,然后詳細(xì)介紹改變字色的具體方法:第一步:選擇要設(shè)置字色的文本。第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。第三步:選擇想要使用的顏色,然后觀察效果。給出一個(gè)例子請(qǐng)一位同學(xué)設(shè)置字色,并讓學(xué)生觀察其操作過(guò)程。介紹菜單及右鍵菜單的方法:利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置。(4)字形由學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,進(jìn)行上機(jī)操作,并總結(jié)出具體的操作方法:第一步:選擇要設(shè)置字形的文本。第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。第三步:選擇想要使用的效果,然后觀察效果。由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似,所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生研究性自學(xué),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。介紹菜單及右鍵菜單的方法:利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置。4練習(xí)給出文章由學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)色,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)審。進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。5小結(jié)把前面的四種潤(rùn)色方法用多媒體在屏幕上顯示出來(lái),并以多媒體實(shí)現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對(duì)比,把工具條和改變字體對(duì)話框同屏顯示,分別指出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使學(xué)生充分掌握具體的操作方法,重點(diǎn)介紹工具條的使用方法,同時(shí)給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。6作業(yè)每人設(shè)計(jì)一份文檔,可以是通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和板報(bào)等。把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?!窘虒W(xué)反思】1教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來(lái)引入新課,以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng),因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、液晶投影器演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課,學(xué)生易于理解和掌握,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。設(shè)置字體、字號(hào)、字色和字形是比較機(jī)械的操作,許多教師會(huì)選擇一口氣講完,然后讓學(xué)生進(jìn)行操作,這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來(lái)實(shí)施教學(xué),大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)操作,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。2分層教學(xué)的實(shí)施教學(xué)中采用了分層教學(xué),對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求,“零起點(diǎn)”學(xué)生能熟悉Word格式工具欄,同時(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的運(yùn)用,親身感受文檔字體、字號(hào)、字形和字色的操作過(guò)程,懂得word文檔美化的基本流程,“非零起點(diǎn)”的學(xué)生在“零起點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的講解和自己的練習(xí),達(dá)到了熟練掌握的要求。這樣所有的學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的要求,每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高。3不足由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單,再加上學(xué)生的層次又不一樣,基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)練習(xí)幾分鐘后就無(wú)事可做,而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺(jué)有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生,形成了學(xué)生“一幫一”,“多幫一”的學(xué)習(xí)方式,還采用了分層教學(xué),但學(xué)生太多,感覺(jué)上老師還是顧不過(guò)來(lái)。參考資料:1云南省普通高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(第一冊(cè))。云南人民出版社,2001年8月。2云南省xx年普通高中信息技術(shù)會(huì)考說(shuō)明。3精編信息技術(shù)(中學(xué)版)。云南大學(xué)出版社,xx年7月。- 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