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2019年(春季版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《失根的蘭花》導(dǎo)學(xué)案 魯教版 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，體會(huì)作者在本文中所寄托的愛(ài)國(guó)情感。 2、能品味文章的語(yǔ)言，朗讀重點(diǎn)句子體會(huì)其中的意境和深沉的情感。 3、仿寫句子，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀，掌握字詞。 三、教學(xué)輔助手段：多媒體 四、教學(xué)方法：合作探究 五、教學(xué)過(guò)程與步驟： （一）導(dǎo)入：聽(tīng)歌曲《七子之歌》同學(xué)們，對(duì)于離鄉(xiāng)背井的人們來(lái)說(shuō)，剪不斷、理還亂的，無(wú)疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。臺(tái)灣作家陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。 今天就讓我們一起走進(jìn)《失根的蘭花》走進(jìn)陳之藩的內(nèi)心世界 （蘭花為背景,多媒體出示題目） （二）我闖關(guān)，我最棒 屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、 tān tā zh hu h ng lng 坍 塌 柵欄 喧 嘩 群山萬(wàn)壑 詩(shī)意盎然 飄 零 學(xué)生讀讀寫寫，并辨析生字。屏幕出示答案。 （三）、我做主，我能行 初步感知文章的主要內(nèi)容 出示問(wèn)題：（1） 文章主要表達(dá)了什么主題？ （只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)，語(yǔ)句較完整，就應(yīng)予以肯定。） 教師評(píng)價(jià)總結(jié)：（屏幕出示：文章通過(guò)作者看花而引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧，抒寫了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。） 過(guò)渡：陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”，對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的故國(guó)的牽念，又怎能釋懷！那種魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上，感情如此強(qiáng)烈真摯，怎不令人感動(dòng)！同學(xué)們，讓我們蕩起理解的雙槳，一起進(jìn)入作者思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之河！ （四）、，我合作，我愉快 多媒體大屏幕展示思考問(wèn)題： ①作者少年離家時(shí)與到美國(guó)后的感受有何不同？ ②為什么會(huì)有這種不同？ 出示參考答案： ①作者十幾歲離開(kāi)家，從未因見(jiàn)到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過(guò)家，從未感覺(jué)傷感：“到處可以為家”；自至美國(guó)，情感突然變了。在白天的生活中，不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西：“到處均不可以為家”。 ②這個(gè)字是“根”。未出國(guó)門是“有根”，離開(kāi)國(guó)門即成了“失根的蘭花”了。 （3）題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？ 請(qǐng)思考：題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？ 屏幕出示答案： 明確：作者托物言志，以歷史故事破題，表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思肖畫蘭的歷史故事，以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻身處異國(guó)的炎黃子孫及其悲哀的處境。 過(guò)度：“美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人?！贝酥星槲?，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深，讓我們帶著這種故國(guó)之戀再次感悟。 （五） 我交流，我分享（多媒體出示例句） 教師小結(jié)：“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?！奔亦l(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛(ài)、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對(duì)象，作者把思念祖國(guó)的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。 過(guò)度：我們感悟了作者那種“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，思鄉(xiāng)情。下面，就讓我們拿起手中的筆書(shū)寫我們的情感。 （六）我表達(dá)，共欣賞 1、 仿造比喻句。 例句：①人生如萍，在水上漂流。 ② 人生如絮，飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天。 教師指導(dǎo)：仿句要變抽象為具體，用客觀事物為喻體，化無(wú)形為有形，課文的例句側(cè)重于漂泊，以個(gè)人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對(duì)人生充滿美好向往的少年，該怎樣描繪自己的人生之路，抒發(fā)自己的感知體驗(yàn)?zāi)?，?qǐng)大家仔細(xì)思考。同時(shí)注意用詞的得當(dāng)，如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。 教師：人生如茶，留清香在人間。 學(xué)生：人生如 ， 。 2.閱讀短文，解答問(wèn)題。 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 問(wèn)題：?jiǎn)栴}： 1.兩篇文章都表達(dá)了作者（ ） 情感。2.課文主要由（ ）引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧，從而抒情。而本文作者設(shè)置了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個(gè)具體象征性的事物，層層深入，步步遞進(jìn)抒發(fā)情感。 （七）我總結(jié)，我完美 本節(jié)課，你有哪些收獲？ 作業(yè)：課后第三題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 失根 蘭花 ︱ ︱ 思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó) 游子 對(duì)比 借景抒情