《2019-2020年高三政治我國(guó)各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大祖國(guó).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高三政治我國(guó)各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大祖國(guó).doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高三政治我國(guó)各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大祖國(guó) 一、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：我國(guó)各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大的祖國(guó)。 2.難點(diǎn)：民族的基本特征及其關(guān)系。 二、教學(xué)方法 在教學(xué)方法上除采用分析與綜合相結(jié)合的方法，還可采用自學(xué)閱讀法，先對(duì)民族的形成討論分析，達(dá)到對(duì)民族的綜合認(rèn)識(shí)，而后具體分析民族的四個(gè)基本特征，在此基礎(chǔ)上對(duì)四個(gè)特征之間的關(guān)系綜合認(rèn)識(shí)。布置學(xué)生自學(xué)閱讀我國(guó)的民族概況和各民族共同締造了偉大的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)?？蛇\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，注重理論聯(lián)系實(shí)際，特別是黨的十六大精神，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 三、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 1.事例導(dǎo)入法 可用蒙、維、藏等少數(shù)民族文字寫成的“民族大團(tuán)結(jié)”的條幅讓學(xué)生鑒別是哪幾個(gè)民族的文字，也可讓學(xué)生列舉我國(guó)歷史上著名的少數(shù)民族學(xué)者或英雄，如曹雪芹、成吉思汗、鄧恩銘、關(guān)向應(yīng)、李四光、馬本齋、鄭和等，從而引入民族問(wèn)題，引起學(xué)生注意。 2.問(wèn)題導(dǎo)入法 有人說(shuō)：回族就是，就是回族。請(qǐng)大家思考這種說(shuō)法對(duì)嗎，從而讓學(xué)生知道要回答這個(gè)問(wèn)題，必須知道民族與宗教的區(qū)別與聯(lián)系，從而導(dǎo)入正課教學(xué)。 主體內(nèi)容教學(xué) 1.民族及其基本特征 布置學(xué)生自學(xué)閱讀教材第98頁(yè)第1～2自然段，讓學(xué)生思考民族的形成過(guò)程。氏族——部落——部落聯(lián)盟——民族。由于民族與氏族只有一字之差，一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而讓學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)。 （1）民族不是從來(lái)就有的，是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。 在此基礎(chǔ)上自學(xué)閱讀教材第99頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，找到構(gòu)成民族的四個(gè)必備條件。 （2）民族的基本特征。 第一，共同語(yǔ)言，要能夠理解沒有共同語(yǔ)言，就不是一個(gè)民族，有共同語(yǔ)言也并不都是一個(gè)民族。如回族和滿族都共同使用漢語(yǔ)。 第二，共同地域，它是民族形成的前提。在此教師可以出示我國(guó)的各民族分布略圖或多媒體展示中國(guó)少數(shù)民族情況簡(jiǎn)表。而后簡(jiǎn)單介紹鄂倫春族、哈薩克族、赫哲族等例子并進(jìn)行分析說(shuō)明。 第三，共同經(jīng)濟(jì)生活，就是指民族內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。在此可舉例說(shuō)明，如蒙古族的游牧生活、鄂倫春族狩獵為生、赫哲族以狗拉雪橇和捕魚為生等，以加深理解。 第四，共同的心理素質(zhì)，它具有極大的穩(wěn)定性，是區(qū)別民族最顯著的特點(diǎn)。如“海上生明月，天涯共此時(shí)”就反映了共同的心理素質(zhì)。此處可以介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，激發(fā)學(xué)生的探究心理。 在學(xué)習(xí)了民族的四個(gè)特征之后，要引導(dǎo)學(xué)生討論分析民族與種族的區(qū)別與聯(lián)系。結(jié)合教材100頁(yè)第三自然段，重點(diǎn)分析民族四個(gè)特征之間的關(guān)系。 2.我國(guó)民族概況 這里要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是我國(guó)有56個(gè)民族，都是歷史上先后形成的；二是我國(guó)民族分布的特點(diǎn)，即以漢族為主體，大雜居、小聚居、交錯(cuò)雜居的分布特點(diǎn)，可以布置學(xué)生作一個(gè)社會(huì)調(diào)查，切身體會(huì)。 3.各民族共同締造了偉大的祖國(guó) 要突破這一教學(xué)重點(diǎn)，要分析歷史和現(xiàn)實(shí)生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際。 （1）祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)是各族人民共同完成的。可以結(jié)合史實(shí)說(shuō)明，統(tǒng)一是中國(guó)歷史的本質(zhì)與主流，如五胡十六國(guó)、北魏、遼、金、元、清都是少數(shù)民族建立的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，以史為證。 （2）祖國(guó)的遼闊疆域和多種經(jīng)濟(jì)是各族人民共同開拓的。這里仍然要結(jié)合歷史說(shuō)明各族人民的偉大貢獻(xiàn)。 （3）祖國(guó)燦爛的文化是各族人民共同創(chuàng)造的。 布置學(xué)生閱讀教材103頁(yè)，討論毛澤東的名言，而后教師可以安排欣賞少數(shù)民族音樂(lè)，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，何種樂(lè)器演奏，以幫助學(xué)生理解。 （4）各族人民奮勇抵御殖民主義侵略，共同保衛(wèi)了祖國(guó)的邊疆。還是要回顧歷史，如國(guó)產(chǎn)片《紅河谷》片斷，各族人民保衛(wèi)臺(tái)灣，少數(shù)民族對(duì)紅軍的支援，回民支隊(duì)以及關(guān)向應(yīng)、郭隆真等少數(shù)民族的杰出代表，可以說(shuō)明各族人民的偉大貢獻(xiàn)。 （5）中華人民共和國(guó)是各族人民共同創(chuàng)立的。 為了進(jìn)一步理解，可讓學(xué)生舉例說(shuō)明。