《2019-2020年人教版高中物理必修1 第1章1-5速度變化快慢的描述——加速度　教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版高中物理必修1 第1章1-5速度變化快慢的描述——加速度　教案.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版高中物理必修1 第1章1-5速度變化快慢的描述——加速度　教案 物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成。 教學(xué)分析 加速度是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。利用一節(jié)課的時間把它講清講透是不可能的事，主要原因在于：一是高一學(xué)生初學(xué)矢量；二是學(xué)生不能很好的理解變化率；三是生活中缺少相關(guān)的經(jīng)驗。使學(xué)生心理上自動接受并運用，這是循序漸進的過程。因此，教師上課時要充分利用學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“位置的變化—位置變化的多少—位置變化的快慢”、“ 物體位置變化的方向”、“平均速度與瞬時速度” 的學(xué)習(xí)，挖掘書本的素材，如圖像、表格、數(shù)據(jù)；盡最大努力搜集與速度變化快慢有關(guān)的現(xiàn)象，引起學(xué)生重視加速度的概念；采用演示、類比、比喻等一切手段幫助學(xué)生理解加速度的意義；調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的興趣。 學(xué)生情況分析 加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來講，實在是太抽象！首先在日常生活中，多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。在引入加速度的說法時，基于學(xué)生接受能力不是太強，讓學(xué)生首先感受，分以下幾個層次：第一層是運動物體有速度；第二層是運動物體速度有變化；第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入“加速度”這個物理量來描述運動物體的速度變化快慢程度。 教學(xué)目標(biāo)： （一）物理觀念 1.知道加速度是表示速度變化快慢的物理量 2.理解加速度的概念，知道加速度的單位，知道加速度是矢量，其方向跟速度的改變量的方向一致 3.通過對日常生活中有關(guān)加速度的實例的分析，進一步體會變化率的概念及表達方式。 4.理解勻變速運動的意義，能用v-t圖象表示勻變速直線運動，并能通過圖象確定加速度。 （二）科學(xué)思維、科學(xué)探究 1.經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動．通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣． 2.讓學(xué)生在思考和討論過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 3.教學(xué)中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度． （三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 1.使學(xué)生從生活中走向物理感受到物理與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生親近的情感 2.在學(xué)生了解物理概念的引入過程后，讓其自己引入使其感到成功的喜悅 通過取極限，人類是可以了解到變化莫測的自然的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點 1.加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運動的關(guān)系. 2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向. 教學(xué)難點 1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想. 2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率. 3.利用圖象分析加速度的相關(guān)問題. 教學(xué)過程： 生活物理情境 　　兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況． 　　第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速． 　　第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速． 思考與討論： 　?。?）兩物體最終速度哪個大？ 　?。?）1秒末時哪個速度大？ 　　（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？ （4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？ 請同學(xué)思考一下“速度快”，“速度變化大”“速度變化快”這三種說法有什么不同，并以下面實例舉例說明它們的不同之處 運動物體 初始速度 m/s 經(jīng)過時間s 末速度m/s 速度的改變 ／ms-1 加速度 /ms-2 A．自行 車下坡 3 4 11 8 2 B．汽車開動時 0 4 12 12 3 C．某輪船出航 0 40 12 12 0.3 D．火車開動時 0 100 20 20 0.2 E.汽車剎車 7 2 0 -7 -3.5 F.飛機勻速飛行 300 10 300 0 0 在與學(xué)生交流思考與討論問題的同時把以下知識點貫穿其中,主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力. 一、速度的變化量 1. 末速度 初速度 2. 為正 方向為正方向 為負(fù) 正方向為正方向的反方向 要求學(xué)生帶著問題閱讀教材，思考和討論以下問題串: 　?。?）怎樣能描述出速度改變的快慢？ 　?。?）加速度是描述什么的物理量？ 　?。?）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如： 的含義？ （4）加速度的單位是什么？ （5） 比 的加速度小，對嗎？ （6）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明 在與學(xué)生交流思考與討論問題的同時把以下知識點貫穿其中,主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力 二、加速度（） 1. 加速度是描述物體速度改變快慢的物理量 2. 加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值 即 3. 為矢量 的方向與方向相同 取初速度的方向為正方向 即加速運動 加速度方向與初速度方向相同 即減速運動 加速度方向與初速度方向相反 4. 若較大 求得的為內(nèi)的平均加速度 平均加速度類似于平均速度， 只能粗略地反映每段時間內(nèi)速度變化的快 慢，更多的時侯，物體運動速度變化不均勻，為了精確地描述速度變化的情況。引入了瞬時加速度。 若較小求得的可視為某時刻的瞬時加速度 根據(jù)數(shù)學(xué)知識可知當(dāng)時間t2 趨近t1，即△t → 0時 a=(v2-v1)/(t2-t1) 算出的就是 t1時刻的瞬時加速度，加速度是描述運動物體在某一時刻或（某一位置）速度變化快慢的物理量。 5. 瞬時加速度保持不變的運動叫勻變速運動，此種運動中平均加速度與瞬時加速度相等 6. 單位：米每二次方秒。 符號 或 要求學(xué)生帶著問題閱讀教材，思考和討論以下問題串： （1）如何從 圖像中求物體的加速度？ （2）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明 （3）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明． 　　（4）速度變化越快，加速度越大，對嗎？ 　　（5）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？ 　?。?）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？ （7）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？ 在與學(xué)生交流思考與討論問題的同時把以下知識點貫穿其中,主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力 三、 從 v-t圖象看加速度 1、物體運動的速度-時間圖象，可求物體在時間內(nèi)的平均加速度。 由 得 與傾角有關(guān) 2、比較a b 兩物體加速度大小 由得 自然界中D的變化可以記為，發(fā)生這個變化所用的時間間隔可以記為，變化量與的比值就是這個量的變化率。 例1、如圖所示是一個物體向東運動的速度圖象.由圖可知在0~10s內(nèi)物體的加速度大小是 , 方向是 ,在10~40s內(nèi)物體的加速度大小是 ,在40~60s內(nèi)物體的加速度大小是 ,方向是 . 四、板書設(shè)計 1、物理意義：描述速度變化的快慢 2、定義式：a = = 3、單位：m/s2 4、是矢量，方向：與Δv方向一致 （四）課堂小結(jié) （五）課外作業(yè)：“問題與練習(xí)”1、2、4 五、反思與評價 加速度是個非常抽象的概念，學(xué)生缺少相關(guān)經(jīng)驗，本節(jié)課通過大量列舉日常生活的實例、動畫演示，讓學(xué)生認(rèn)識到引入加速度概念的重要意義。另外，本節(jié)課充分運用與速度等教學(xué)內(nèi)容的類比教學(xué)法，由淺入深，層層深入，有效的化解了難點內(nèi)容的教學(xué)。通過本節(jié)課的很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。  六、布置作業(yè)