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2019年蘇教版一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教學設計 一年級（2）班 教學目標： 1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。 3、初步理解課文內(nèi)容，為下文的學習鋪墊。 教學過程： 一、以“松”導入，揭題激趣。 1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能教老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結(jié)合學生的“指導”強調(diào)： 1）這個字，左右結(jié)構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。 2）右邊是個公：撇要短、捺要長。 3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊—— 橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松） 誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。） 2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。 3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊） [預設思考：結(jié)合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結(jié)合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學生閱讀的興趣。] 二、初讀課文，讀通讀順。 1．過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事，然后說說。（學生聽后老師指名說，老師再歸納） 2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。 請小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個字音都讀正確，把句子讀通順。（學生自由練讀課文） 3、檢查課文朗讀情況。 師：課文一共有幾個小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。 師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是。讀得聲音響亮的是。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。） 師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。） 老師四大組分別點名1生。參加比賽。 師：小組里的要對這位同學說些什么??？（學生可以鼓勵、提醒） 四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議） [預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。] 4、認一認，讀一讀。 過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？開火車讀。*請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。 師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。 出示折疊生字詞卡： （1）松/松樹 （2）多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇 （3）呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢 （4）回/答 （小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。） （5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。 （6）托 （誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來 小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。 *綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字） [預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發(fā)學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。] 4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？） 三、 識記部分生字，指導書寫。 過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。 松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答 1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題： 1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松） 竹字頭，合字底，什么字？（答） 2）有土能種花，有口叫什么？（呢） 3）大口包小口。（回） 4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。 2、指導書寫： 最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結(jié)構，左窄右寬。 描紅。（教師巡視評講） 3、復習剩下的四個生字和二類字。 1）孩子、伯伯、爺爺、托起來 2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂 [預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。] 四、課堂小結(jié)（略） 《小松樹和大松樹》教學反思 一年級（2）班 《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級下冊的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。 本節(jié)課是第一課時，我圍繞教學目標“初讀課文，學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、朗讀課文”進行教學。 我在教學中采取了恰當?shù)慕虒W策略，教學實際效果較好： 1、興趣是最好的老師。我在這一課的導入環(huán)節(jié)中，首先，讓孩子參與到故事中來。在《小松樹快長大》的樂曲聲中，我邊說故事的開頭，邊出示小松樹和大松樹貼圖。在孩子們進入情境后，引出課題，激發(fā)了孩子們的興趣，看著他們一雙雙期待的眼睛，我知道這將是他們難忘的一節(jié)課。 2、孩子們最愛聽故事，針對課文的特點，這節(jié)課，我采取故事化、兒童化的語言進行教學，用“去山里看一看、聽一聽小松樹和大松樹的故事”為線索，我設計了觀察位置、觀看課文朗讀的視頻、認識生字寶寶、和字詞寶寶一起去山上找小松樹等情境，并設置情境問題：“你喜歡誰？為什么喜歡他？到底小松樹和大松樹誰高呢？” 3、注意良好學習習慣的養(yǎng)成教育。在教學過程中，我經(jīng)常提醒孩子要保持正確的讀書、寫字姿勢，并在巡視指導時用肢體語言幫助部分孩子矯正坐姿或握筆姿勢。 4、整堂課以“識字寫字”為主，在學習的過程中指導朗讀。 但在教學過程中仍然存在不足的地方： 1、老師的語言對學生有著激勵作用，我評價的語言不夠豐富，有些教學語言還需規(guī)范。 2、識字教學部分，內(nèi)容沒有整合好，花去過多時間，以至于寫字的時間沒有達到《課標》對寫字的要求，即“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。 3、對學生的預習情況期待過高，在讀文的過程中花去較多時間。 教學本身就是一門遺憾的藝術，但是，我覺得這節(jié)課值得反思的遺憾之處很多，在以后的教學中我將不斷努力，學習更多的教育教學經(jīng)驗，力爭在專業(yè)成長的道路上不斷進步。