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2019-2020年人教版高中物理必修1 第1章1-1 質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系 教案 物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成。 教材分析： 本節(jié)教科書的第一段道出了全章教科書的目標(biāo)，就是研究“怎樣描述物體的機械運動”。教科書一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)系的概念，指導(dǎo)思想是強調(diào)一般性的科學(xué)方法，即為這樣的思想做準(zhǔn)備：解決問題時首先把實際問題抽象成物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法描述這個模型，并尋求解決的方法。 要研究物體位置的變化問題，首先必須解決位置確定問題，教科書把“物體和質(zhì)點”當(dāng)作一個知識點，說明質(zhì)點是針對物體而言的，實際的“物體”都“占有一定的空間”，在通常的運動過程中，“不同部位的運動情況是不相同的”，從而“給描述運動帶來了困難”，解決問題的關(guān)鍵是“能否用一個點來代替物體”。 教學(xué)目標(biāo)： （一）物理觀念 1.認(rèn)識建立質(zhì)點模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點，知道它是一種科學(xué) 的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。 2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。 3.認(rèn)識一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。 （二）科學(xué)思維、科學(xué)探究 1.體驗質(zhì)點的條件及意義，初步掌握科學(xué)抽象這種研究方法。 2.體驗不同參考系中運動的相對性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。 3.體會用坐標(biāo)方法，描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計實驗并體會比較。增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。 （三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 1.認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的 精神。 2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。 3.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。 教學(xué)重點： 1.在研究問題時，如何選取參考系。 2.質(zhì)點概念的理解。 教學(xué)難點：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點。 教學(xué)過程： （一）引入新課 他們的位置發(fā)生了變化嗎？怎樣描述物體的運動？ 我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動著，機械運動是最基本、最普遍的運動形式，那么什么是機械運動呢？請列舉幾個運動物體的例子。 機械運動簡稱運動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程。 （二）新課教學(xué) 1.物體和質(zhì)點 問題：選擇以上一個較復(fù)雜的運動（例如鳥的飛行），我們?nèi)绾蚊枋鏊? 引導(dǎo)學(xué)生分析： （１）描述起來有什么困難？ （2）我們能不能把它當(dāng)作一個點來處理？ （3）在什么條件下可以把物體當(dāng)作質(zhì)點來處理？ 小結(jié) （１）只有質(zhì)量，沒有形狀和大小的點叫做質(zhì)點。 （2）質(zhì)點是一種科學(xué)抽象，一一種理想化的模型，這種忽略次要因素、突出主要因素（質(zhì)量）的處理方法是一種非常重要的科學(xué)研究方法。 （3）一個物體能否看成質(zhì)點取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運動速度的大小無關(guān)。 （4）一個物體能否被看成質(zhì)點，取決于所研究的問題的性質(zhì)，同一個物體在不同的問題中， 有的能被看作質(zhì)點，有的卻不能被看成質(zhì)點。 學(xué)生討論： （1）是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點？ （2）地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點？ （3）物理中的“質(zhì)點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？ 2參考系 導(dǎo)入 坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？ 學(xué)生活動 讓學(xué)生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題 （1）得出什么結(jié)論？ （2）就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提取有用知識的能力。 小結(jié) （1）參考系是參照物的科學(xué)名稱，是假定不動的物體。 （2）運動和靜止都是相對的。 （3）參考系的選擇是任意的，一般選擇地面或相對地面靜止的物體。 學(xué)生討論： （1）小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走 （2）月亮在蓮花般的云朵里穿行 （3）坐地日行八萬里，巡天遙看一千河 在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參考系的。 3坐標(biāo)系 創(chuàng)設(shè)實例：從一中到冶浦橋的公交車或劉翔的110m欄。提出問題：怎樣定量（準(zhǔn)確）地描述車或劉翔所在的位置。 教師提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。 學(xué)生討論 教師總結(jié) （1）為了定量描述物體的位置隨時間的變化規(guī)律，我們可以在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，這個坐標(biāo)系應(yīng)該包含原點、正方向和單位長度。 （2）對于質(zhì)點的直線運動，一般選取質(zhì)點的運動軌跡為坐標(biāo)軸， 質(zhì)點運動的方向為坐標(biāo)軸的正方向，選取計時起點為坐標(biāo)軸的原點。單位長度的選定要根據(jù)具體情況。 （3）位置的表示方法，例： x=5m。 學(xué)生討論：如果物體在平面上運動（例如滑冰運動員），我們應(yīng)如何建立坐標(biāo)系？ 小結(jié) 可以建立一個直角坐標(biāo)系，此時可以用（x， y）表示物體的位置。 （三）課堂小結(jié) 本節(jié)課通過學(xué)生熟知的實例分析，讓學(xué)生很自然地領(lǐng)會到“在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀”，“突出物體具有質(zhì)量這一要素，把它簡化為一個有質(zhì)量的點”。這充分說明了將物體簡化成質(zhì)點的條件性，質(zhì)點的兩大基本屬性。 為了強調(diào)坐標(biāo)的概念，教科書用數(shù)學(xué)和物理學(xué)中通用的符號，即在直線運動中用x表示質(zhì)點的位置及坐標(biāo)，用△x=x1－x2表示質(zhì)點的位移。在表示物理量的變化時，“△”實際上是我們以前都在使用的符號，學(xué)生不會感到困難。相反，由于有了明確表示物理量的變化量的符號，學(xué)生更易區(qū)分某物理量與這個物理量的變化量。 明確地把某個物理量與這個物理量的變化區(qū)分開，這是本書的特點。物理學(xué)中經(jīng)常要區(qū)分這兩種物理量，有意識地強調(diào)它們的區(qū)別，對于以后的學(xué)習(xí)會有好處。下一節(jié)中，時刻與時間間隔的關(guān)系也是這樣。 （4） 布置作業(yè) 問題與練習(xí)