《2019-2020年高一政治《按勞分配為主體多種分配方式并存》教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高一政治《按勞分配為主體多種分配方式并存》教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高一政治《按勞分配為主體多種分配方式并存》教案 新人教版 備課 時間 11.15 教學(xué) 課題 教時 計劃 1 教學(xué) 課時 1 教學(xué) 目標 【情感、態(tài)度和價值觀目標】 堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性。 樹立勞動光榮的信念，增強熱愛勞動的、熱愛勞動人民的情感。 【知識目標】 了解我國分配制度的內(nèi)容 理解我國分配制度的所有制基礎(chǔ) 知道按勞分配的內(nèi)容和要求 懂得我國實行按勞分配的必然性、意義和作用 理解按生產(chǎn)要素貢獻參與分配制度 理解我國確立生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義 【能力目標】 能準確把握我國實行按勞分配的內(nèi)涵、必然性級地位的理解能力。 結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟，分析實行按生產(chǎn)要素分配的必然性和積極意義的分析能力 重點難點 按勞分配的含義、必然性、意義以及按勞分配為主體的“體意”認識 實行多種分配方式并存的必然性、主要形式，并且理解實行多種分配方式并存的意義 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 國家經(jīng)過長時的研究決定將個人所得稅征收標準由過去的2000元提到3500元，并且新的個稅征收標準將于今年9月1日開始實行。并且在國家修訂標準的過程中引起了網(wǎng)友的極大關(guān)注。因為這關(guān)系到廣大工薪階層在再分配中的利益。這里說到分配那么在中國這個社會主義國家中我們的是怎樣進行個人收入分配的呢？帶著這個問題我們進入第七課“個人收入的分配”本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一節(jié) “按勞分配為主體 多種分配方式并存” 這就是我國的基本分配制度得內(nèi)容 板書：第七課“個人收入的分配” 第一框 按勞分配為主體 多種分配方式并存” 探究活動一 老師：在正式進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前我們來看一個事例。某村。。。數(shù)千萬元。同學(xué)們想一想該村的收入分配什么特點？（如果沒人回答，就進行引導(dǎo)：鼓勵富裕起來的村民以勞動為榮在收入分配上實行工資制） 學(xué)生：該村堅持按勞分配為原則 老師：很好，在同時呢我們還應(yīng)該看到該村致富后不忘貧困地區(qū)的人民不斷進行捐款，這也體現(xiàn)了社會主義共同富裕的優(yōu)越性。其實我國除了實行按勞分配之外還實行其他多種分配制度，但是以按勞分配為主體。那么現(xiàn)階段我國為什么堅持實行“按勞分配為主體 多種分配方式并存”的個人收入分配制度呢（?堅持按勞分配主體 多種分配方式并存的原因） 生產(chǎn)決定分配生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。這是馬克思主義經(jīng)濟學(xué)基本原理。由于我國處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平很低所以決定我國實行公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。這就決定了我國現(xiàn)階段必然實行 “按勞分配為主體 多種分配方式并存多種分配方式并存”的基本分配制度。公有制是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度的主體，而按勞分配是公有制的分配方式所以就以按勞分配為主體 首先我們來學(xué)習(xí)第一目“按勞分配為主體” 板書：按勞分配為主體 首先我們來共同了解一下按勞分配的含義 老是找學(xué)生朗讀58頁按勞分配的含義，之后老師在這概念中需要學(xué)生重點掌握的進行強調(diào)重點有：1、按勞分配的適用范圍（社會主義公有制經(jīng)濟） 2、分配尺度（勞動者向社會提供的勞動）3、標準（多勞多得，少勞少得） 探究活動二 在學(xué)習(xí)完按勞分配的含義后我們看以下59頁上面的兩個小方框。在看的過程中思考方框中的問題，并說出你的理由。（分組討論） 問題一按勞分配和按需分配這兩種分配方式之中，應(yīng)該實行哪種方式？為什么？（堅持按勞分配的必然性） 答案：應(yīng)實行按勞分配，按需分配是在共產(chǎn)主義社會生產(chǎn)力得到極大發(fā)展，物質(zhì)極大豐富的前提下，在那個時候人們將勞動看成是自己必須進行的，是一種樂趣，而不是像現(xiàn)在人們把它當成謀生的手段，是不得不做的事情。如果在我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平還不夠高的情況下實行按需分配的話就會出現(xiàn)不勞而獲，坐享其成的人。這樣就會影響社會生產(chǎn)力的發(fā)展。在我國歷史上的“大躍進”“人民公社化”運動就出現(xiàn)這樣的情況。并且現(xiàn)階段我國國民素質(zhì)總水平也不高。 問題二在平均分配和按勞分配兩種方式中，那一種更合理、更能促進生產(chǎn)的發(fā)展？（按勞分配的意義） 答案：按勞分配更能促進生產(chǎn)的發(fā)展。按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，能激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能從而促進社會生產(chǎn)的發(fā)展而平均分配由于分配的很平均，所以大家就沒有差距，就會使人們不思進取，阻礙社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度是“公有制為主體”所以就決定了我國的基本經(jīng)濟制度是按勞分配為主體，但是與此同時是“多種所有制共同發(fā)展”這就決定了我國現(xiàn)階段的分配方式也是多種多樣的。接下來我們學(xué)習(xí)第二目“多種分配方式并存”（板書） 我國除了實行按勞分配之外還有其他多種分配方式。都有那種分配方式呢？下面我們學(xué)習(xí)第二目多種分配方式并存. 1、老師：現(xiàn)階段我國為什么實行多種分配方式并存分配制度？（原因 必然性） （1） 多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體低，發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在其他的分配方式。 （2） 多種分配方式并存是由我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)決定的，公有制是主體決定了按勞分配必然成為分配方式的主體，但在其他非公有制經(jīng)濟中，只能采取其他非按勞分配方式。 （3） 多種分配方式并存是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。在市場經(jīng)濟條件下，確立按生產(chǎn)要素分配是對各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認，有利于讓一切勞動、知識、技能、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富充分涌流，以造福于人民。 2、 除了按勞分配之外我國還有那些分配方式呢？（多種分配方式的主要形式） 第一，按個體勞動者勞動成果分配 個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直接歸勞動者所有，從而構(gòu)成他們的個人收入。 教師：在這里勞動者充當了什么角色？（他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔經(jīng)營風險。） 第二，按生產(chǎn)要素分配 按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配。 教師：參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。 （1） 按勞動要素分配，一般是指在私營企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動者所獲得的工資收入 （2） 按資本要素分配包括：私營企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營取得的稅后利潤，債權(quán)人取得的利息收入、股息分紅、債券、股票交易收入等等。 （3） 按技術(shù)、信息要素分配，是科技工作者、信息工作者提供新技術(shù)和信息資料取得的收入。 （4） 按管理要素分配，是指企業(yè)的管理人才憑借其管理才能在生產(chǎn)經(jīng)營中的貢獻而參與分配的方式。 （5） 按土地要素分配，是指憑借土地取得的收入。 3、隨著社會的發(fā)展，由原來的“按生產(chǎn)要素分配的原則”上升為“按生產(chǎn)要素分配的制度”，并且我國在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中不斷健全生產(chǎn)要素按貢獻參與的制度，這有什么意義呢？ 確立是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認。體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。 老師：了解了我國現(xiàn)階段我國的分配制度后我們一起來看59頁下面的例子大家想一想小吳的家人都是按照那種方式取得收入的呢？ 爸爸——按勞分配 姑姑——按勞分配 按生產(chǎn)要素貢獻分配 媽媽 三叔——按生產(chǎn)要素貢獻分配 二叔——按個體勞動者勞動成果分配 （如果時間充足還有一些課堂練習(xí)題……） 課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了我國現(xiàn)階段實行按勞分配為主體多種分配方式并存的基本分配制度。我們知道了按勞分配的適用范圍：社會主義公有制經(jīng)濟； 分配尺度：勞動者向社會提供的勞動；分配標準：多勞多得，少勞少得。 堅持按勞分配的必然性及意義。多種分配方式包括：按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配。并且我國在不斷完善按生產(chǎn)要素分配 課堂練習(xí)： 單項選擇題 1.我國現(xiàn)階段采取的分配制度是 A.按勞分配 B.按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合 C.按生產(chǎn)要素分配 D.以按勞分配為主體、多種分配方式并存 2.我國實行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，歸根結(jié)底是由 決定的 A.我國社會主義初級階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平 B.我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求 C.公有制在我國國民經(jīng)濟中的主體地位 D.人們在生產(chǎn)中的相互關(guān)系和地位 3.社會主義制度下個人消費品分配的基本原則是 A.按勞分配 B.按個體勞動者勞動成果分配 C.按生產(chǎn)要素分配 D.平均分配 4.下列對按勞分配理解不正確的是 A.按勞分配是社會主義制度下個人消費品的分配原則 B.實行按勞分配的物質(zhì)前提是生產(chǎn)資料公有制 C.按勞分配體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平均分配的社會地位 D.社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ) 課外作業(yè) 我國當前分配制度是什么？實行這一制度的客觀必然性是什么？ 教學(xué)反思 課程設(shè)計之初，本著知識點的難度，曾經(jīng)還添有其他的背景設(shè)問，但是流程下來，顯得極不一致，使得課件、思維都有些脫節(jié)。于是采用一條主線，通過自主學(xué)習(xí)、探究和老師的點撥來展開對知識的理解和運用。這樣的思路相對清晰、簡潔，有利于學(xué)生對課堂知識容量的接納；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性思考，帶動他們的主動性，激發(fā)思維的活躍性；也有利于讓教師在教學(xué)活動中掌握學(xué)生理解的難度，在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的易混點，從而加強對它們的區(qū)別。最后以板書形式概況提升理論知識點，有利于減輕學(xué)生對多媒體的視覺疲勞而產(chǎn)生的知識倦怠。 適用范圍：社會主義公有制經(jīng)濟 分配尺度：勞動者向社會提供的勞動 分配標準：多勞多得，少勞少得 1、 堅持按勞分配的必然性 前提：生產(chǎn)資料公有制 物質(zhì)基礎(chǔ)：生產(chǎn)力發(fā)展水平 直接原因：社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點 3、實行按勞分配的意義 （1）調(diào)動勞動者積極性和創(chuàng)造性，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。 （2）從根本上否定剝削制度 4、地位：主體地位 二、多種分配方式并存 第一，按個體勞動者勞動成果分配（特點） 第二，按生產(chǎn)要素分配 1生產(chǎn)要素包括：勞動、資本、技術(shù)和管理 2健全生產(chǎn)要素分配制度的意義