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階段提升(一) 模塊 命題角度 考頻 考情說明 (2018全國Ⅱ，24)商取代夏的原因(仁德之心) 5年4考 1.從模塊內容看，政治、經濟、思想都是考查的重點。政治主要考查政治演變趨勢及特點；經濟考查逐年加大，主要考查古代小農經濟的特點及經濟發(fā)展的特點；思想主要考查儒學思想主張、演變及諸子百家思想對后世的影響等。 2.從題型看，選擇題為主，非選擇題考查主要是從通史或中外對比角度考查。 3.從命題特點看，主要考查重要歷史現象的特點、成因及歷史發(fā)展趨勢的結論性認識；還會從政治、經濟、思想文化角度進行綜合考查。 政治 (2017全國Ⅰ，24)分封制的影響 (2016全國Ⅲ，24)西周對歷史傳承的重視 (2014全國Ⅱ，24)運用周代“雅言”考查分封制、禮樂制的影響 經濟 (2018全國Ⅲ，24)先秦時期社會經濟發(fā)展的特征 5年3考 (2017全國Ⅱ，24)戰(zhàn)國時期商業(yè)發(fā)展的因素 (2015全國Ⅰ，24)創(chuàng)設情境，考查小農經濟的形成 思想 文化 (2018全國Ⅰ，24)墨子的思想科技成就的特點 5年5考 (2017全國Ⅲ，24)先秦時期文字的演變 (2015全國Ⅱ，24)從借鑒角度考查古代儒學思想的治國特點 (2015全國Ⅰ，40)比較考查漢代儒學與孔孟儒學的不同(非選擇題) (2015全國Ⅱ，40)比較角度考查孟子的法制觀念及價值(非選擇題) 主題一　社會思潮：商周時期的宗法思想觀念——封建皇權政治與歷史遺存的源頭 【主題綜述】 宗法制是西周統治者利用血緣關系的親疏來維護政治上尊卑貴賤有序的社會政治制度。雖然隨著周代統治的崩潰而結束，但是以血緣關系為紐帶形成的尊重傳統、重視祖先的觀念對封建政治乃至當今社會影響至深。封建社會中皇位繼承的嫡長子制原則、“家國同治”的統治理念；當今，海內外民間的尊宗敬祖、認宗歸祖、渴望親情的傳統觀念、祭祖掃墓等社會風俗都是這種重視血緣親情的文化傳統的體現。宗法觀念成為中國的傳統思想，形成中華民族的親情之愛。 【針對訓練1】 (2019山東棗莊模擬)成書于春秋晚期的《考工記》記載，周朝都城采取“左祖右社”的布局，“祖”為宗廟，是供奉周王室祖先的地方，“社”為社稷，是國家舉行大典祭祀土地神和谷神的地方。這一布局反映了當時(　　) A.“家國同構，家國一體”的統治思想 B.森嚴的宗法等級關系 C.“天人合一，時空一體”的哲學思想 D.“君權神授”思想萌芽 解析　材料中“‘祖’為宗廟”體現宗法制思想，“‘社’為社稷”體現分封制思想，“‘左祖右社’的布局”體現“家國同構、家國一體”的統治思想，故A項正確；宗法制強調血緣，分封制強調等級，故B項錯誤；“天人合一”是董仲舒提出的儒家思想，故C項錯誤；材料強調的是管理國家的思想而非君主權力的來源，故D項錯誤。 答案　A 主題二　社會思潮：民本思想、德治、法治、和諧等——諸子百家的治國理念 【主題綜述】 春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”，形成了中國古代第一次思想解放潮流。諸子百家提出了各自治國主張，如儒家推崇禮治、德政，強調道德感化，重視民本思想；法家提倡法治，主張用法令來統一人們的思想和行動；道家主張順其自然，重視民本的和諧思想；墨家主張“兼愛”“非攻”的和諧思想等。這些治國理念對于我們今天構建和諧社會、完善社會主義民主與法制具有重要借鑒意義。 【針對訓練2】 (2019河南安陽模擬)下表為關于古代民本思想的名句。這說明我國古代(　　) 言論者 名句 出處 老子 貴以賤為本，高以下為基 《老子》 管仲 倉廩實則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱 《管子牧民》 孟子 所欲與之聚之，所惡勿施爾也 《孟子離婁上》 A.民本思想植根于歷史傳統 B.對神崇拜觀念的淡化 C.思想家關注民眾政治權利 D.通過隆君以實現重民 解析　據表格材料中“言論者”包含了先秦時期重要人物，說明民本思想根植于歷史的傳統中，故選A項；材料中未涉及對神崇拜，B項錯誤；政治權利與材料中“倉廩實則知禮節(jié)”不符，C項錯誤；隆君與材料中“貴以賤為本”不符，D項錯誤。 答案　A 主題三　春秋戰(zhàn)國時期諸侯國與古希臘城邦的差異 【中外鏈接】 春秋戰(zhàn)國時期諸侯國 古希臘城邦 政治 結構 逐漸走向統一的帝國 始終以獨立的政治單位分立于希臘世界 經濟發(fā)展 大多以農為本，重農抑商 商品經濟發(fā)達，農、工、商并重 政治制度 各諸侯國權力日益強大，最終發(fā)展為君主專制制度 出現共和政體，王權衰微，個別城邦建立較發(fā)達的民主政治 文化特征 依托大河和農耕創(chuàng)造輝煌的文明，文化具備多元化特征，但不能改變封閉和保守的特點 依托海洋孕育燦爛的文明，具有開放性、創(chuàng)新性和多元性特點 【針對訓練3】 (2019山東淄博模擬)1889年，梁啟超對比古代中國與歐洲的國體，認為中國周代和古希臘的國體相同點最多。中國周代和古希臘政治上的相似之處應是(　　) A.分封諸侯、城邦國家 B.君主專制、中央集權 C.小國寡民、等級森嚴 D.貴族政治、列國分立 解析　解答可用排除法得出答案，古希臘沒有分封諸侯，故排除A項；周朝和古希臘均無君主專制和中央集權，故排除B項；周代并非小國寡民，故排除C項；古希臘前期和中國周代都是貴族政治，古希臘城邦林立，中國周朝也是分封的諸侯國林立，故選D項。 答案　D 史料實證——理解和解釋歷史關鍵能力與基本方法 史料實證是歷史學習核心方法，是歷史學習的前提和基礎。史料實證要讓學生懂得論從史出，懂得歷史需要用證據說話，懂得鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏碓醇皟r值，并適當規(guī)范地引用、運用史料，使其服務于對問題的解釋并表達自己對問題的獨立見解，培養(yǎng)證據意識從而探尋接近歷史的真相。一般包括以下幾方面： (1)考查依據史料結合所學，說明問題，形成歷史結論，理解歷史概念。 (2)考查選取文獻史料、圖片、遺址、文學作品區(qū)分史料的不同來源及性質，認識史料對解釋歷史的價值(例如一手史料與二手史料，學術書籍和文學藝術作品等)。 (3)考查運用適當的史料和信息，論述歷史問題，表達自己的見解。 (4)考查從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神對待歷史與現實問題。 (5)考查以不同的方式獲取有效信息，形成新的問題視野，構建屬于自己的歷史敘述，從而培養(yǎng)學生“史由證來，論從史出”的證據意識。 (2017課標全國Ⅰ，26)下表為不同史籍關于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據此能夠被認定的歷史事實是(　　) 記述 出處 “秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州，我?guī)煍】?。? 《舊唐書高祖本紀》 “薛舉寇涇州，太宗(李世民)率眾討之，不利而旋。” 《舊唐書太宗本紀》 “秦王世民為西討元帥……劉文靜(唐朝將領)及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗績。” 《新唐書高祖本紀》 “薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，進位雍州牧。七月，太宗有疾，諸將為舉所敗?！? 《新唐書太宗本紀》 A.皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州 B.劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥 C.唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗 D.李世民患病導致了戰(zhàn)役失敗 解析　分析表格信息和提示可知：唐武德元年的皇帝為唐高祖李淵，李世民是“秦王”，當時尚未稱帝，A項錯誤；根據《舊唐書》中記載的“秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州”“太宗(李世民)率眾討之”等信息可知，唐軍主帥為李世民，B項錯誤；結合材料中“大戰(zhàn)于涇州，我?guī)煍】儭钡刃畔⒖芍?，唐軍作?zhàn)失敗，C項正確；“太宗有疾”只是題干表中的《新唐書太宗本紀》有記載，未見表中其他史籍的記載，證據孤單，不足以“被認定”，D項錯誤。 答案　C (1)挖掘教材資源，重視史料實證。注意“論從史出”“史論互證”，認知史料的可靠性，得出正確的歷史結論；注意“以圖證史”“準確取舍”，認識論據的充分性；注意“由表及里”“史論結合”，理解論證的完整性。 (2)解讀問題要多元解讀信息，例析史料實證：一要“咬文嚼字”，從試題主題語中獲取有效信息；二要“點石成金”，從材料出處和注釋中獲取有效信息；三要“刪繁就簡”，從省略號前后獲取有效信息，；四要層次分析，去偽存真，靈活遷移捕捉隱性有效信息等。