高一語文《我與地壇》和高一必修1《燭之武退秦師》教案
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高一語文《我與地壇》和高一必修 1《燭之武退秦師》教案高一語文《我與地壇》教案教學(xué)目標(biāo):1、理清思路,體會作者對生命以及苦難的感悟。2、學(xué)習(xí)課文第一部分,領(lǐng)會地壇使“我”豁達(dá)地對待生死。3、品味語言,理解文中景物描寫與作者對生命的思考之間的關(guān)系。教學(xué)重難點:1、作者傳達(dá)了怎樣復(fù)雜的情感。2、作者對生命的思考。教學(xué)方法:以讀促悟、小組探究教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入有人說,偉大的作品,可以將人的靈魂喚醒。我們今天要學(xué)習(xí)的,就是這樣一篇文章。這是作家史鐵生自傳性的散文,《我與地壇》。我們來看一張史鐵生的照片??粗@張照片,你關(guān)注到什么?(哪里和我們不一樣?)作者的殘疾是怎么來的呢?史鐵生在 21 歲的時候,在他生日的那一天,上帝給了他一份特別的禮物,上帝奪去了他的雙腿。從那以后,他再也沒能站起來。我們來做一個設(shè)想,如果讓你在 21 歲的時候,遭遇這樣的事情,你會怎么樣?生:……是的,史鐵生也很我們同學(xué)一樣,在殘廢之初,他一度想去尋死。但是最終,他活了下來,甚至成為了一位著名的作家。他寫了許多作品,知道有哪些嗎?看課下注釋①。他的代表作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》。大家用波浪線劃一下。那么,一個殘廢的,一心求死的人,最后卻成了一個非常有名的作家,到底是什么陪伴他度過了那段最艱難的歲月呢,我們來看課文。二、 文本研習(xí)文章雖然題為《我與地壇》,實際上有三個描寫對象,分別是我、地壇、母親。這三者彼此關(guān)聯(lián),構(gòu)成了文章的兩部分。第一部分寫的是我與地壇,第二部分寫的是我與母親。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)“我與地壇”這一部分。1、 現(xiàn)在,我們來做一個角色轉(zhuǎn)換。從現(xiàn)在開始,你不再是你,你就是史鐵生。在雙腿殘廢后的最初幾年,你都經(jīng)歷了哪些事情,你的心情是怎樣的?到文中找一找答案。(①十五年前的一個下午,我搖著輪椅進(jìn)入園中,它為一個失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。②雙腿殘廢后的最初幾年,我找不到工作,找不到去路,忽然間幾乎什么都找不到了,我就搖了輪椅總是到它那兒去,僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。)2、而就在你傷心絕望的時候,你無意中來到了一個地方,這個地方是(地壇)。從此以后,發(fā)生了什么事?(再沒長久地離開過它。)再沒長久地離開過,這說明地壇和你一定有什么靈犀相通之處。3、那么地壇和作者有什么相似之處呢?請你到課文中找一找。(板書)(①我在好幾篇小說中都提到過一座廢棄的古園,實際就是地壇。許多年前旅游業(yè)還沒有興起,園子荒蕪冷落得如同一片野地,很少被人記起。 ②四百多年里,它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡褪了門壁上炫耀的朱紅,坍圮了一段段高墻,又散落了玉砌雕欄,祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽,到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。)昔盛今衰,被人遺棄,同病相憐。4、 在作者眼中,地壇只是一座荒蕪廢棄的古園嗎?那它還有什么別的特點?第五自然段中有句話概括了這個特點,請你找出來。(園子荒蕪但并不衰敗。)文章那個段落寫出了它的不衰???這些都屬于什么描寫?(景物)5、 小組探究:第五自然段都描寫了哪些景物,它們分別有什么特點?(園墻、小昆蟲、蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水。逐一分析特點,是作者對于生命的感悟。)(滿園子都是草木競相生長弄出的響動,窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息,所有的一切都洋溢著生命的律動,所有的一切都在告訴作者,要好好活,生命來到這世界本身就是一種美麗。)齊讀。6、所以現(xiàn)在你知道作者為什么喜歡呆在地壇了嗎?(同病相憐,給我生命的啟迪)7、就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,你在地壇一呆就是(十五年)。無論什么(季節(jié)),無論什么(天氣),有時候呆一會兒就(回家),有時候就(呆到滿地上都亮起月光)。呆在地壇,你都做些什么?(思考、發(fā)呆…)你還在思考著關(guān)于生和死的問題,最后事情終于弄明白了,你弄明白了什么事?(自己讀。找一位學(xué)生讀。)生是什么?死是什么? (一個人出生了就不再是一個可以辯論的事情,每個生命都有它存在的道理。生命來到這個世界就是一種美麗。)死是一件不必急于求成的事情,死是一個必然會降臨的節(jié)日。比喻(節(jié)日,假期,積極的人生態(tài)度。)既然如此,生和死的問題還需要你去考慮嗎?那還剩下什么問題?(怎樣活。)對這個問題,作者是怎么說的?(不是在某一個瞬間就能完全想透的,不是能夠一次性解決的事,怕是活多久就要想多久了)那這樣的事情,需要著急考慮嗎?不用著急,慢慢來就好。所以作者說,十五年了,我還是得到地壇中去,去默坐,去呆想。十五年時間長嗎,說長不長,說短不短,但是有些東西總會在變化的。就像作者說的,十五年中,這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢,這個能理解嗎?這個就好像作者一樣,在社會上討生活的時候,總是遭遇各種不順心的事情。但是,幸好有些東西是任誰也改變不了的?你覺得什么東西是別人改變不了的?作者也舉了幾個例子,我們數(shù)一數(shù)有幾個,都是些什么?我們一起來讀一讀。(Ppt 出示徜徉在地壇,你能看到將每一個坎坷都映照得燦爛的落日,看到把蒼涼的歌聲灑滿天地的雨燕,看到雪地上 讓人浮想聯(lián)翩的 充滿稚氣的孩子的腳印,看到不因外物或喜或悲的古柏,不止風(fēng)景,你時常還能聞到雨后草木和泥土灼烈而清純的氣味,聞到滿園落葉熨帖而微苦的味道。你的內(nèi)心充滿了安寧與快樂。)這樣的安寧與快樂,是地壇帶給我的。8、 理解“味道”。(味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞,要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的,只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。)古園帶給我的這些正能量,這些美好的積極的感受,就好像味道一樣,是難于記憶的。我們在社會上摸爬滾打,或者遭遇挫折,負(fù)面的消極的情緒總會悄悄占據(jù)內(nèi)心,這時候,你就需要再次回到地壇,來重新汲取這些力量。所以作者說,我常常要到那園子里去。9、經(jīng)歷了這些,作者還會絕望、失望、痛苦嗎?不,不頹廢。三、總結(jié)1、你覺得作者喜歡地壇嗎?結(jié)合上面所學(xué)的,你能講講作者喜歡地壇的理由嗎?2、其實在當(dāng)年,陪我走出困境的除了地壇,還有一個人,那個人就是作者的母親。下節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)。下課。3、作業(yè):小練筆,學(xué)習(xí)了這篇文章,你對生命有什么感悟?(200 字)板書:我與地壇史鐵生殘廢 同病相憐 荒蕪不頹廢 不衰敗高一必修 1《燭之武退秦師》教案教材:高一人教版必修 1 第二單元第四課教學(xué)目標(biāo):1、了解《左傳》的文學(xué)常識,掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象2、掌握一些文言實詞,如“軍、遠(yuǎn)、鄙、東道主、行李”等。 3、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、大智大勇的愛國精神。4、了解燭之武說服秦伯的方法,認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。教學(xué)重難點:掌握一些重要的文言實詞及文言語法現(xiàn)象學(xué)習(xí)燭之武說服秦伯的方法,如擺事實、講道理教學(xué)方法:誦讀法、講授法、合作探究法教學(xué)時間:三課時第一課時一、說一說歷史上有名的口才出眾之人(如, 藺相如、諸葛亮、鄒忌、唐雎等)二、填空并解題燭之武 退秦師 加一個字,使之能概括課文內(nèi)容。(可填“勸、智”等)燭之武退秦師,關(guān)鍵詞是“退”,意思是“使……退兵”三、《左傳》與左丘明簡介1、聯(lián)系初中九年級《曹劌論戰(zhàn)》所介紹的《左傳》知識我國第一部敘事詳細(xì)的編年體著作《左傳》,也叫《春秋左氏傳》,作者左丘明2、春秋三傳 《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》3、《左傳》與《國語》的區(qū)別《國語》是最早的一部國別史,寫此作時,左丘明已雙目失明,他是史家的開山鼻祖。《左傳》重記事,《國語》重記言四、追溯歷史背景春秋五霸晉(晉文公) 齊(齊桓公)宋(宋襄公)秦(秦穆公)楚(楚莊王)晉國簡史晉獻(xiàn)公 → 晉惠公(夷吾)-----朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(得罪秦)晉文公(重耳)-----經(jīng)過鄭,鄭對之不善大女兒(秦穆公夫人)晉襄公晉靈公(晉靈公不君 用彈弓射行人 煮熊掌不熟殺廚師)五、正音,理清故事概,熟讀課文,第二課時一、以問題串講、品析課文1、(1-2)自然段,鄭伯是如何說服燭之武的?(用課文原句回答,并翻譯)2、(3)自然段,燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵的?其中哪一點最關(guān)鍵?一共有五點A 夜縋而出,見秦伯,曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越過已鄙遠(yuǎn),君之其難也?!保ㄗ⒁狻皥?zhí)事、縋、鄙、越”等)B 焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君子薄也。(注意“焉、陪、厚、薄”)C 若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。(注意“舍、東道主、行李、共”)D 且君嘗為晉軍賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君子所知也。(注意“賜、許、朝、夕、濟(jì)、設(shè)、版”)夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。(注意“何厭之有、封、肆、闕、焉、圖”)二、思考:分析燭之武說服秦伯的方法,哪些是擺事實,哪些是講道理?最為關(guān)鍵的一點是什么?A 和 D 是擺事實B C E 是講道理最關(guān)鍵的一點是 E 因為秦最擔(dān)心的是對方的強(qiáng)大而威脅到自己的霸主地位。第三課時一、討論:晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?1、微夫人之力不及此2、因人之力而敝之,不仁3、失其所與,不知4、以亂易整,不武注意“微夫人、敝、所與、知、易、武”, “吾其還也”的“其”二、古代漢語以單音詞為主,現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞,體會這一特點。朝、亡、厭、國、戍、夕、危、師、及、辭三、思考并討論:呂祖謙《東萊左傳博議》天下之事以利而合者,亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭,鄭將亡矣,燭之武出說秦穆公,立談之間存鄭于將亡,不惟退秦師,而又得秦置戍而去,何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭,棄強(qiáng)援、附弱國;棄舊恩、召新怨;棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心,詎能若是乎?秦穆之于晉,相與之久也,相信之深也,相結(jié)之厚也,一怵于燭之武之利,棄晉如涕唾,亦何有于鄭乎?他日利有大于燭之武者,吾知秦穆必翻然從之矣!四、作業(yè)背誦課文,并閱讀《左傳》一書- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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