陜西省石泉縣高中化學(xué) 第三章 水溶液中的離子平衡 3.3 鹽類的水解教案 新人教版選修4.doc
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3.3鹽類的水解課標(biāo)依據(jù) 認(rèn)識(shí)鹽類水解的原理,歸納影響鹽類水解程度的主要因素,能舉例說明鹽類水解在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教材分析 鹽類水解在人教版高二化學(xué)電離平衡第三節(jié),在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平衡特征及移動(dòng)原理,并討論了電解質(zhì)在水溶液中的行為,包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系,都是平衡原理的具體應(yīng)用。學(xué)生也初步從微觀角度認(rèn)識(shí)了溶液酸堿性的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在溶液中的變化規(guī)律,以及對(duì)溶液酸堿性的影響。既能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,也是對(duì)平衡原理和弱電解質(zhì)概念的具體應(yīng)用和再認(rèn)識(shí)。同時(shí),鹽類水解的知識(shí)又是后續(xù)電化學(xué)(原電池和電解池)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講,鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系,利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。學(xué)情分析 鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為,包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系;學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因,在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律,這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。三維學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:(1)使學(xué)生理解鹽類水解的實(shí)質(zhì),能解釋強(qiáng)堿弱酸鹽和強(qiáng)酸弱堿鹽的水解。(2)能通過比較、分類、歸納、概括等方法得出鹽類水解的規(guī)律,揭示鹽類水解的本質(zhì)。 (3)能運(yùn)用鹽類水解的規(guī)律判斷鹽溶液的酸堿性,會(huì)書寫鹽類水解的離子方程式。過程與方法:通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)能在思考分析過程中傾聽他人意見,相互啟發(fā),體會(huì)合作交流的重要與快樂。(2)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。(3)建立個(gè)性與共性、對(duì)立與統(tǒng)一的科學(xué)辯證觀。 教學(xué)重教學(xué)重點(diǎn):鹽類水解的過程、本質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):鹽類水解的本質(zhì)。教法與學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法、比較法教學(xué)資源多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 批注 第一課時(shí)【引言】在酸溶液中,H+OH-,使溶液呈酸性;在堿溶液中,H+c(OH-)B、c(CH3COOH)+c(CH3COO-)=0.2mol/L C、c(CH3COOH)c(CH3COO-)D、c(CH3COO-)+c(OH-)=0.2mol/L7、100mLpH=11的氨水與100mLpH=3的鹽酸相混合,所得的混合液( ) A、顯堿性B、顯酸性C、顯中性D、不能確定其酸堿性板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 鹽類的水解一、 探究鹽溶液的酸堿性 強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽:中性 強(qiáng)酸弱堿鹽:酸性 強(qiáng)堿弱酸鹽:堿性二、鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性的原因 1、理論分析:CH3OONa溶液 (顯堿性): 2、鹽類水解的定義 3、實(shí)質(zhì)4、規(guī)律5、條件6、特征教學(xué)反思第一課時(shí):1、 本節(jié)課設(shè)計(jì)思路完善,知識(shí)點(diǎn)比較全,講解也到位,學(xué)生氛圍挺高的!2、學(xué)生互動(dòng)較少,應(yīng)該在講解強(qiáng)酸弱堿鹽時(shí),讓學(xué)生上去寫! 第二課時(shí):從演示實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象,本是中性的水溶解了組成不同的鹽時(shí),溶液的酸堿性會(huì)略有不同。接著從分析中得出結(jié)論,這種現(xiàn)象是由鹽類水解反應(yīng)決定的,即某些鹽的離子接受了水電離出來的H+或OH-,而促進(jìn)了水的電離。由此意識(shí)到,本質(zhì)決定現(xiàn)象,現(xiàn)象是本質(zhì)的具體體現(xiàn)。從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)入手,不斷設(shè)疑,演示實(shí)驗(yàn),激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,然后進(jìn)行理論分析,由表及里,找出現(xiàn)象的真正原因。使學(xué)生在理論分析,總結(jié)規(guī)律的一系列活動(dòng)中,獲得極大的學(xué)習(xí)樂趣,由此喜愛化學(xué)。不足之處在最后的加強(qiáng)練習(xí)還是太少。備注- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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