讀《教育心理學》有感
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讀教育心理學有感通過閱讀此書,我了解到了教育心理學領(lǐng)域內(nèi)的主要理論,基本概念,基本規(guī)律與方法,此外通過大量的真實案例將理論與實踐明確地聯(lián)系起來,使我了解到如何將教育學的理論知識遷移到現(xiàn)實的課堂教學中,促使我成為一名“有意識的教師”。作為一個稱職的教師,除了掌握自己所教學科教學技能外,具有關(guān)愛學生之心外,還應具備教育心理學的基本原理。通過對本書的閱讀,對我的教學有很大的啟示。一我們所教的高中學生正處于青春期,高中的學業(yè)壓力比較大,有的學生因為基礎(chǔ)較差,學習上感覺很吃力,從而產(chǎn)生了厭學情緒,放棄了學習,還有的學生雖然很努力,但方法不得當,學習成績上不去,從而感到迷茫,不知所措,有的學生甚至患了抑郁癥,嚴重者甚至產(chǎn)生輕生的念頭。作為教師,如果能及時發(fā)現(xiàn)學生的不良反應,并與他們及時溝通,對他們進行心理疏導,把他們引向正途,那么很多問題就不會發(fā)生了。這就需要教師要具備心理學的基本知識,了解青少年的心理特點,以及應對各種心理問題的有效措施。二作為教師,應該努力提高學生的學習動機,這樣才能達到良好的學習效果。教師必須使學生對要呈現(xiàn)的教學內(nèi)容感興趣,這樣才能滿足和提高學生對學習內(nèi)容本身的好奇心。興趣是最好的老師,只有學生對所學內(nèi)容感興趣,他們才能全身心的投入學習中。教師應采用靈活多變的教學方法,如游戲,競賽等,提高學生的學習積極性。現(xiàn)代科學技術(shù)也為教學提供了極大的便利,視頻,動畫,演示和交互技術(shù)可以為課堂增添多樣性和趣味性,讓學生最大限度地主動地參與到教學中來。此外,教師還應多表揚學生,激勵學生不斷進步。傳統(tǒng)的評價體系總是會表揚成績好的學生,而忽視了差生。因此差生覺得自己不管怎么努力,都不可能得到老師的認可,很多人因此而放棄了努力。教師要看到每個學生的閃光點,有的同學雖然成績不好但他的體育或文藝方面很突出,教師應該給每個學生展示自我的機會,并尋找適當?shù)臋C會多表揚他們。此外,教師應完善評價體系,例如,學生可以建立檔案袋,放入自己的作業(yè),作文或報告,這樣他們就能看到自己是如何一點點進步的。不是所有的學生都能取得好成績,但是所有的學生都能付出努力,超過自己先前的記錄,取得進步。所以,依據(jù)進步,努力等標準進行獎勵通常更為可取,也更為公正。三作為教師,應該教會學生學會自主學習與合作學習?,F(xiàn)在的社會要求我們應成為終身學習者,這就要求學生學會自主學習。傳統(tǒng)的教學屬于填鴨式教學,老師一味地講,學生被動接受,學習效果差,學生也沒有興趣,這也不符合新課改的要求。要學生自主學習并不是老師完全不講,而是少講,精講,引導學生自我學習。在課程的開始階段教師要給學生更多的結(jié)構(gòu)框架 ,然后逐漸地將責任交給學生,讓學生自己進行活動。在21世紀,團隊合作,解決問題和在小組中學習的能力,這三者在職場中的重要性與日俱增。每個學生都應該知道怎樣卓有成效地與他人進行合作。通過合作小組中的學習,不僅可以促進學生對傳統(tǒng)學科內(nèi)容的學習,還獲得了同等重要的團隊合作的技能。教師應是一個終身學習者,這樣才能適應日益變化的教學,滿足學生的需求。學習,我永遠在路上!- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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