《2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文第8單元《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文第8單元《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

語文園地八 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法介紹書。 3.積累古詩(shī)詞。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)把比喻的修辭方法用到句子中。 2.增加積累。 教學(xué) 難 點(diǎn) 學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，語文園地里面包含著豐富的知識(shí)?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入語文園地，去汲取里面豐富的營(yíng)養(yǎng)吧。 板書：語文園地八 【設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！?新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.交流平臺(tái)。 （出示課件 1 ） 我們都喜歡讀課外書，那么，我們?cè)鯓硬拍茏x到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？ 板書：找課外書 生總結(jié)，匯報(bào) （出示課件 2 ） ①找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個(gè)故事，找整本書來讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。 ②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上概括內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力?！? ③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。 師總結(jié)：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對(duì)我們來說會(huì)受益匪淺。 板書：由一個(gè)故事到整本書 由一本書到一類書 讀別人推薦的書 5.詞句段運(yùn)用。 （出示課件 3 ） （1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。 ①大聲朗讀書中的句子。 ②思考，這幾句話用了什么修辭方法。 ③這種修辭方法的作用是什么？ 板書：比喻修辭方法的作用 生總結(jié)，匯報(bào)。 （出示課件 4 ） 師：這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長(zhǎng)生果”；第二句話把書比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。 示例：書是人類進(jìn)步的階梯。 （出示課件5 ） 書是我的精神食糧。 書是我最好的伙伴。 （2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。 （出示課件 6 ） ①讀句子，弄清楚每句話的意思。 ②根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。 生讀句子，排列句子 （出示課件 7 ， 8 ） 閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫作是什么？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生朗讀句子，理解句子的意思，從而體會(huì)比喻這種修辭方法的作用，加深對(duì)修辭方法的理解。】 師：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。 6.書寫提示。 （出示課件 9 ） 書寫指導(dǎo)：我們?cè)趯懽值臅r(shí)候，用筆要?jiǎng)倓庞辛Γ瑢W(xué)習(xí)歐陽詢?cè)邳c(diǎn)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。 ?? 7.日積月累 學(xué)習(xí)《觀書有感》兩首詩(shī)。 其一 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 問渠那得清如許？為有源頭活水來。 其二 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。 向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。 （1）朗讀這兩首詩(shī)。 （2）簡(jiǎn)介作者 （出示課件 10 ） 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子，是中國(guó)教育史上繼孔子后的又一人。 （3）板書：說說詩(shī)句的意思。 其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。 要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。 （出示課件 11 ） 其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。 【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步把握詩(shī)歌的意思，并在老師講解的基礎(chǔ)上把握內(nèi)容，這樣循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意思?！?以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。 （出示課件 12 ） （4）學(xué)生讀讀背背。 （5）當(dāng)堂測(cè)試背誦。 課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，積累了古詩(shī)，可以說受益匪淺。 板書 內(nèi)容 由一個(gè)故事到整本書 找課外書 由一本書到一類書 語文園地八 讀別人推薦的書 比喻修辭方法的作用 說說詩(shī)句的意思 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 背誦古詩(shī)《觀書有感》其一、其二，并說說這兩首詩(shī)的意思。 其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。 其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。 教學(xué)反思 1.在“交流平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們概括并拓展，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)的梳理，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。 2.在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握句子的內(nèi)容，加深對(duì)句子的理解，取得了較好的效果。 美中不足的是，教學(xué)中，在書寫提示這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒有設(shè)置“書寫”的環(huán)節(jié)，沒有當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生書寫的成果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度提高。 備課素材 古詩(shī)相關(guān)資料 《觀書有感》這兩首詩(shī)都是朱熹的膾炙人口的名篇?！镀湟弧穼?shí)寫的是明麗清新的田園風(fēng)光，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少的知識(shí)，但如果不讀書，原有的知識(shí)會(huì)慢慢枯竭、老化，思想會(huì)僵化。只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才會(huì)不斷更新。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的經(jīng)典之作，又是一篇針對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)教育的好教材。 《其二》本詩(shī)借助形象喻理。它以泛舟為例，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而此時(shí)春水猛漲，巨艦卻自由自在地漂行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)若基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩(shī)很可能是作者苦思某個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫下來的。 《語文園地》教學(xué)反思 《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”在習(xí)作的基礎(chǔ)上再次交流每個(gè)人的讀書的方法和成果。“詞句段運(yùn)用”①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻的方法說一說書是 什么。②把一組排列錯(cuò)亂的句子連成一段通順的話?！皶鴮懱崾尽笔亲寣W(xué)生欣賞唐代書法家歐陽詢的作品，感受書法藝術(shù)的美?！叭辗e月累”安排了宋代文學(xué)家朱熹的《讀書有感》二首。 在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。 學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，然后感悟一下這三個(gè)例子中的同學(xué)讀書的方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況說一說這幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并說一說自己從中受到什么啟發(fā)。 在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。 在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí) ①我引導(dǎo)學(xué)生分別說一說這幾句話分別把“書”比作了什么，然后聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)想一想自己會(huì)把書比作什么。②引導(dǎo)學(xué)生邊讀這五個(gè)句子邊想一想每句話的意思分別是什么，然后根據(jù)每句話的意思按照一定的順序排列成一段通順的話。 本次“書寫提示”是共同欣賞唐代書法家歐陽詢的名作《九成宮醴泉銘》。通過閱讀文字介紹了解歐陽詢的書法藝術(shù)的特點(diǎn)——用筆方正，筆力剛勁、點(diǎn)畫的點(diǎn)起、收折處一絲不茍，字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上既平整端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)。從而體會(huì)書法藝術(shù)的美。 這次的“日積月累”提供的是宋代文學(xué)家朱熹的名篇《觀書有感》二首。這兩首詩(shī)是描繪其“觀書”的感受，借助生動(dòng)的形象揭示深刻的哲理。第一首詩(shī)借助池塘水清因有活水注入的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步；第二首詩(shī)借助巨艦無人能推動(dòng)卻能自由航行在水中，比喻藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩(shī)寓哲理于生動(dòng)形象的比喻之中，不墮理障，富于理趣，一直為人傳誦。第一首詩(shī)中“問渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一個(gè)代詞，相當(dāng)于“它”，“問渠”就是“問它”。在這個(gè)地方“它”指代的是“方塘”。詩(shī)人并沒有說“方塘”有多深，第三句詩(shī)里邊突出了一個(gè)“清”字，“清”就已經(jīng)包含了“深”。因?yàn)樘了绻麤]有一定的深度的話，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情態(tài)。詩(shī)人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特點(diǎn)。但是到此詩(shī)人并沒有結(jié)束，他進(jìn)一步地提出了一個(gè)問題?！皢枴蹦莻€(gè)“方塘”“那得清如許？”問它為什么這么“清”，能夠反映出“天光云影”來。而這個(gè)問題孤立地看這個(gè)“方塘”的本身沒有法子來回答。詩(shī)人于是放開了眼界，從遠(yuǎn)處看，終于，他看到了“方塘”的“源頭”，找到了 答案。就因?yàn)椤胺教痢辈皇菬o源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”。這個(gè)“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠(yuǎn)“深”而且“清”。“清”得不僅能夠反映出“天光云影”，而且能夠反映出“天光”和“云影”“共徘徊”這么一種細(xì)致的情態(tài)。這就是這一首小詩(shī)所展現(xiàn)的形象和它的思想意義。 第二首詩(shī)也是借助形象說理的詩(shī)。它以泛舟為例，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理?！白蛞菇叴核?，艨艟巨艦一毛輕”，其中的“艨艟”也寫作“蒙沖”。因?yàn)椤白蛞埂毕铝舜笥辏敖叴核?，萬溪千流，滾滾滔滔，匯入大江，所以本來擱淺的“艨艟巨艦”，就如羽毛般浮了起來?！跋騺硗髻M(fèi)推移力，此日中流自在行”，說往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而此時(shí)春水猛漲，巨艦卻自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩(shī)很可能是作者苦思某個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫下來的。 本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。 在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于學(xué)生的知識(shí)正遷移保證學(xué)生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)性發(fā)展同步進(jìn)行。