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《感受生命的意義》名師教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 　 1.課程內(nèi)容：體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。 　　2.活動(dòng)建議：列舉一些中外人物特別是革命領(lǐng)袖和英雄人物的事例，或圍繞自己和同學(xué)的生活故事，就“人生的意義”開(kāi)展一次主題討論。 本框共安排兩目?jī)?nèi)容。 第一目“生命的追問(wèn)”。 這一目主要表達(dá)了兩層意思。 其一，探索生命的意義是必要的。教材承接“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，提出一個(gè)問(wèn)題：“人為什么活著？”教材呈現(xiàn)了多樣的答案。這里不是限定一個(gè)統(tǒng)一的答案，而是說(shuō)明為了讓生命有意義，探索這個(gè)問(wèn)題是必要的。 其二，怎樣的人生是值得過(guò)的。通過(guò)活動(dòng)，教材呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：“不要為別人而活”“只有為別人而活的生命才是值得的”。繼而提出第二個(gè)問(wèn)題：“怎樣的一生是值得過(guò)的？”并分別給出了三種答案：活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，能承擔(dān)自己的責(zé)任；將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。從為自己、為他人、為社會(huì)和人類(lèi)三個(gè)層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了回答。 第二目“發(fā)現(xiàn)我的生命”。這部分是本課的重點(diǎn)。 追問(wèn)生命只是在一般意義上對(duì)生命進(jìn)行探討。本目具體進(jìn)入到對(duì)自我生命意義的探索。本目主要表達(dá)了三層意思。 其一，探索生命意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。教材通過(guò)要求學(xué)生畫(huà)自己的生命線，回顧自己生命中的重要經(jīng)歷，探討這些經(jīng)歷對(duì)自己生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到尋求生活意義的努力是人的最原始的推動(dòng)力量。明確生命的意義，讓我們更好地駕馭自己的生活，指導(dǎo)人生，選擇自己的人生道路。 其二，生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。生命意義沒(méi)有統(tǒng)一答案，對(duì)不同的時(shí)空可能有不同的人生意義。結(jié)合“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的人對(duì)生命意義的理解不同，一個(gè)人對(duì)自我、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)越深入，他體會(huì)到的生命意義越深刻。 其三，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！疤骄颗c分享”活動(dòng)呈現(xiàn)了四個(gè)志愿者參加同一活動(dòng)卻持有不同的動(dòng)機(jī)，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在同樣的活動(dòng)中，不同的人會(huì)獲得不同的意義。引發(fā)學(xué)生思考：“我想要過(guò)怎樣的生活？”“我該如何創(chuàng)造我想要的生活？”進(jìn)而讓學(xué)生明確生命的意義不在于他人的賦予和解讀，而在于自身的追求和創(chuàng)造。明確自身的需要，我們會(huì)更加明晰生命的意義。 最后，“拓展空間”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己未來(lái)的生活，盡可能詳細(xì)地描述自己在不同生命階段，會(huì)經(jīng)歷怎樣的生活。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確自己想要過(guò)怎樣的生活，并愿意為了自己的未來(lái)去努力創(chuàng)造，進(jìn)一步明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 二、學(xué)情分析： 對(duì)于學(xué)生來(lái)講，中學(xué)生活充滿了無(wú)限的可能與美好。剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，需要完成“小學(xué)-中學(xué)”的過(guò)渡適應(yīng)，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對(duì)于學(xué)生來(lái)講是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。面對(duì)新鮮復(fù)雜的新環(huán)境，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些或喜或憂的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)，樹(shù)立信心，為中學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。 三、學(xué)科素養(yǎng)： 本框通過(guò)小組活動(dòng)分享等方式，讓學(xué)生初步形成有關(guān)生命的正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。 四、教學(xué)目標(biāo) 1. 明確人生是有意義的，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 2. 能夠辨析什么樣的人生是有意義的，發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。 3. 通過(guò)辨析網(wǎng)民對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，感受生命的意義和價(jià)值，認(rèn)同培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感，以實(shí)際行動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 五、學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)1：通過(guò)探究和活動(dòng)，讓學(xué)生知道人為什么活著，探索生命的意義。（教學(xué)目標(biāo)1） 目標(biāo)2：通過(guò)探究與分享活動(dòng)，讓學(xué)生了解生命的意義，是人類(lèi)的原動(dòng)力，知道生命的意義是具體的（教學(xué)目標(biāo)2） 目標(biāo)3：通過(guò)探究與分享活動(dòng)，讓學(xué)生懂得生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。（教學(xué)目標(biāo)3） 六、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)我的生命 教學(xué)難點(diǎn)：生命的追問(wèn) 七、教學(xué)方法 　　探究法，合作學(xué)習(xí) 八、教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入】 （進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，發(fā)送本課“預(yù)習(xí)活動(dòng)”給學(xué)生） 　　我國(guó)臺(tái)灣大眾銀行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布廣告短片《夢(mèng)騎士》，短片由真實(shí)故事改編，用5個(gè)老人環(huán)島旅行實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事追問(wèn)觀眾：人為什么活著？結(jié)尾打出一個(gè)字：夢(mèng) 　　教師根據(jù)學(xué)生回答做出相應(yīng)的引導(dǎo)和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──感受生命的意義。 【講授新課】 （進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“任務(wù)一”） （進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”將“任務(wù)二”發(fā)送給學(xué)生） 　 教學(xué)環(huán)節(jié)一：與網(wǎng)友聊人生──“人為什么活著？（目標(biāo)1） 資料一：在網(wǎng)上，“人為什么活著”這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)友提供了多個(gè)答案，其中主要的有以下幾種： 　?。?）為了自己而活 　?。?）為了親人而活著 　?。?）活著就是為了活著 　?。?）我也想知道這個(gè)問(wèn)題 　?。?）不知道，但是還是想活著（盲目） 　?。?）為了過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的生活（想要什么就有什么？） 　?。?）為了讓生命更有意義（有探討必要） 　　教師提問(wèn)：你的觀點(diǎn)是什么？你希望自己怎樣活著？說(shuō)說(shuō)你的理由。 　　教師引導(dǎo)：對(duì)于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，我們都希望自己能夠成為自己命運(yùn)的主人，并且擔(dān)當(dāng)我們自己的社會(huì)責(zé)任。 　　教學(xué)環(huán)節(jié)二：活動(dòng)：除了手，你可以用你身體其他部分寫(xiě)字。然后談?wù)勀愕母惺堋? 　　資料二： 　　斷臂王子劉偉的故事： 1998年2月12日，劉偉10歲，因?yàn)橐淮我馔?，雙臂被10萬(wàn)伏的高壓擊斷，擊碎了他成為職業(yè)球員的夢(mèng)想。但劉偉沒(méi)有放棄，更沒(méi)有絕望，在北京馬家堡康復(fù)中心待了兩年，用了差不多半年的時(shí)間來(lái)適應(yīng)生活自理。后被推薦到了北京市殘疾人游泳隊(duì)學(xué)習(xí)游泳，僅僅在學(xué)習(xí)兩年后的2002年，劉偉就獲得了參加在武漢舉行的全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽的資格，這一次劉偉一舉奪得了兩金一銀，此后2005年和2006年連續(xù)兩年獲得了全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽百米蛙泳項(xiàng)目的冠軍。就在劉偉為殘奧會(huì)努力做準(zhǔn)備時(shí)，高強(qiáng)度的體能消耗導(dǎo)致了免疫力的下降，他不幸患上過(guò)敏性紫癜，如果不放棄訓(xùn)練，將危及生命。劉偉只能第二次與自己的夢(mèng)想說(shuō)再見(jiàn)。兩次夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中夭折，但不肯向命運(yùn)服輸?shù)膭ゲ](méi)有因此而沉淪。高中的時(shí)候，劉偉喜歡上了音樂(lè)。2006年6月，劉偉向親戚朋友借錢(qián)買(mǎi)了一架鋼琴。從此，開(kāi)始了一段用腳趾彈奏的練琴之路。2010年，他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國(guó)達(dá)人秀》冠軍。他用雙腳敲打鍵盤(pán)，將所有的苦難經(jīng)歷傾注到字里行間，出版了自傳《活著已值得慶?！?。 　　劉偉的名言：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著！” 　　2012年2月3日晚，《感動(dòng)中國(guó)2011年度頒獎(jiǎng)盛典》在中央電視臺(tái)隆重舉行，在主持人白巖松和敬一丹的介紹下，無(wú)臂小伙子劉偉走上頒獎(jiǎng)臺(tái)，評(píng)委會(huì)對(duì)他的頒獎(jiǎng)詞是：“當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫(xiě)下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。” 　　教師提問(wèn)： 　　1.劉偉的三次夢(mèng)想是什么？他都遇到了什么困難？他是怎樣突破自己的？ 　　2.是什么一直支撐著劉偉不斷地突破自己？ 　　3.劉偉的故事給你什么啟發(fā)？ 　　教師引導(dǎo)：不管自己的境遇和條件如何，我們活著都是有意義的，我們要像劉偉一樣學(xué)會(huì)愛(ài)自己。每個(gè)人都有著不可替代的價(jià)值，抱定一生都愛(ài)自己的信念，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！這樣的一生是值得的！ 　　教師引導(dǎo)：社會(huì)是一個(gè)整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎(chǔ)上，努力盡到社會(huì)責(zé)任，就能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓我們大家都生活得美好。并提問(wèn)：自己生命對(duì)他人有什么意義？ 　　教師展示材料：“最美潛水員”──官東的事跡，讓學(xué)生思考：為什么官東會(huì)冒著生命危險(xiǎn)救別人？ 　　師生歸納：在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都承擔(dān)起自己的責(zé)任！這樣的一生是值得的！ 　　教師：利用《雷鋒日記》進(jìn)行過(guò)渡，并提問(wèn)：自己的生命對(duì)社會(huì)（整個(gè)人類(lèi)社會(huì)）有什么意義？ 　　師生共同學(xué)習(xí)偉人事例：（1）孫中山先生把他的全部生命都奉獻(xiàn)給了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)。（2）毛澤東把他的一生都奉獻(xiàn)給了中華民族的解放事業(yè)。（3）鄧小平同志把他的生命都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)的解放事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)。 　　教師引導(dǎo)：他們的偉大事跡都有一個(gè)共同點(diǎn)：將個(gè)人的追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。（這樣的人生是值得的，更是偉大的?。? 　　師生小結(jié)：怎樣的一生是值得過(guò)的？（1）能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（為綻放生命價(jià)值而活是值得的）（2）看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)自己的責(zé)任。（為救助他人而活是值得的）（3）將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。（為全社會(huì)或全人類(lèi)而活更是值得的?。? 師生引導(dǎo)共同完成（P113）探究與分享活動(dòng)（目標(biāo)2） （進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)三”發(fā)送給學(xué)生） 　　通過(guò)探究與分享讓學(xué)生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態(tài)度去生活，正確對(duì)待人生，腳踏實(shí)地，從日常點(diǎn)滴做起，這也是我們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。并結(jié)合學(xué)生的探究與分享講解知識(shí)：（1） 探索生命意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。只有人類(lèi)才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 　　生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。 　師生引導(dǎo)共同完成（P114）探究與分享活動(dòng)（目標(biāo)3） （進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)四”發(fā)送給學(xué)生） 　　　結(jié)合學(xué)生的探究與分享講解知識(shí)（3）生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。想要過(guò)怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？通過(guò)認(rèn)真地審視這些問(wèn)題，我們會(huì)更加明晰生命的意義。 　　師生小結(jié)：為什么要探索生命的意義？（1）探索生命的意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力。（2）生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的。（3）生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 　　師生通過(guò)救災(zāi)搶險(xiǎn)活動(dòng)、各類(lèi)志愿者活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)和感受生命的意義。 　　課堂小結(jié)：（師生共同構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖） 　　教師寄語(yǔ)：生命屬于我們只有一次，每個(gè)人的生命對(duì)于自己、對(duì)于他人、對(duì)于社會(huì)都是有意義的，我們要努力去愛(ài)你自己、愛(ài)你的家人、愛(ài)你的朋友、愛(ài)你的愛(ài)人、愛(ài)這個(gè)世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結(jié)束課程。 　　【課堂檢測(cè)】 （進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)五”發(fā)送給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行本課的自主檢測(cè)） 　　九、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　 　 十、教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)： 教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。 所舉例子貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生容易理解，也利于課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 不足： 教師主導(dǎo)作用“過(guò)度”發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間和空間可能不足，課堂教學(xué)容量大，一節(jié)課很難完成。 改進(jìn)： 先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生容易理解的教師盡量不重復(fù)，把時(shí)間放在學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)上。