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教學設計萬能模板 一、教學目標： 根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是： （1）知識與技能目標：通過自主學習____，學生能夠____ （2）過程與方法目標：通過合作學習____，學生能夠____ （3）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習____，學生能夠____ 二、教學的重點和難點： 本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____ 本課的教學難點：通過____發(fā)展/提高學生____ 三、教學方法： 主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。 在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。 四、教學過程： （一）導入新課 本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等 （具體怎么導入，需要簡單闡述） 這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。 （二）講授新課 在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下： （講授第一維目標） 通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。 這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下： （講授第二維目標） 通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。 （三）鞏固練習 根據(jù)各科目自行設計 （四）小結 （五）作業(yè)布置 布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。 五、板書設計 板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辭手法或( )說明方法，采用( )表現(xiàn)手法，用詞\語言( )，通過( )的結構順序(記敘了\描寫了)(某個故事\某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出( )道理\或抒發(fā)(表達)了( )情感。 文段中主要使用的修辭手法有以下：比喻、比擬（又名比體，分為擬人、擬物）、夸張、排比、對偶（又名對仗、排偶）、反復、借代、寄寓（寄托）、互文、設問、引用、呼告、反問、頂真（又名頂針、聯(lián)珠）。 表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。 寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農民，采用的是象征的寫作方法。 修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設問、對偶、反復等。 一、表達技巧主要包括： ①表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明一共五種，古詩中常用前四種)； ②表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚先抑 欲抑先揚 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ； ③選材剪材； ④結構技巧：過渡、呼應等。 ⑤意境的創(chuàng)設、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復等）的運用、社會自然環(huán)境的描寫等。 二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達技巧包括： 1、表達方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。 2、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。 3、材料安排：主次、詳略、繁簡。 4、結構技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應、前后照應、鋪陳、鋪張、鋪墊等。 5、修辭手法：比喻、反復、排比、設問、反問、擬人、比擬、擬物、夸張等 三、不同文體的表現(xiàn)手法 1、抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法； 2、記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等； 3、議論文寫作手法如引經據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等； 四、具體表現(xiàn)手法 托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑 夸張 比喻 擬人 設置懸念 點面結合 開門見山 伏筆照應 開篇點題 比擬 借代 五、詩歌的表現(xiàn)手法（賦、比、興） 賦是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。 比是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。 興是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法 萬用模板講解 教案首頁：（有的學校教案或課題需要首頁，尾頁） 課程題目：（__________________) 一、教材分析 本教材是____________出版社《_________》第____單元第____節(jié)的____________內容。（此節(jié)的位置意義） 本節(jié)內容的學習意義______________________ 教材分析部分的寫作，有三個操作要求： （1）分析《課程標準》的要求。 （2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。 （3）分析不同年級每課教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。 二、學情分析 本節(jié)課的教學對象是年紀學生，學生思維活躍，且對課有弄哈偶的興趣，具有一定的知識儲備和探索精神，在此前有著__________基礎。在此基礎上對（本節(jié)內容）進行學習，到達一個__________程度。 學情分析部分的寫作，有三個操作要求： （1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。 （2）分析學生存在的學習問題。 （3）分析學生的學習需要和學習行為。 三、教學目標 1、知識與技能（專業(yè)能力） 2、過程與方法（方法能力） 3、感情態(tài)度與價值觀（社會能力) A 必須具備的四個基本要素： 行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式。 行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習” 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據(jù)課程標準中給出的行為動詞進行使用。 表現(xiàn)程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度。 比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度） B 敘述最好有不同層次 根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。 C過程與方法是什么？ 對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的思維方法） 四、教學重點、難點 重點 ____________________________ 難點 ____________________________ 何為重點 從學科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學習具有重大影響的知識、技能。 從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法； 從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。 何為難點 教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。 五、教學方式 1、情景導入法 2、自學導入法 3、任務驅動法 4、探究式學習法 5、小組協(xié)作討論法 介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。 六、教學設備用具： 機房或實驗室、教材、事先準備的材料 教學用具部分的寫作，有兩個操作要求： （1）教學環(huán)境的設計與準備。 （2）教學用具的設計與準備。 七、教學過程 1、導入 2、過程（解決重難點、目標實現(xiàn)、學習活動） 3、歸納 4、作業(yè) 1.課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。 2.導入新課部分 導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。 3.師生互動部分 師生互動部分的寫作要求： （1）設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。 （2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖） 此外，在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求： （1）突出學生的主體地位。 （2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。 （3）設計出師生互動方式。 （4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。 （5）對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。 （6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。 4.課堂總結部分 課堂總結部分的寫作要求： （1）設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。 （2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。 5.課后作業(yè)部分 課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。） 八、板書 板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。 設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。