2019年小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》每日一練試題A卷 附解析.doc
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識(shí)與能力每日一練試題A卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、中華人民共和國義務(wù)教育法頒布的時(shí)間是( )。A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年2、小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于( )。國家課程地方課程必修課程選修課程A.B.C.D.3、泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于( )。A、程序不清晰B、過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C、缺乏邏輯性,系統(tǒng)性D、不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)4、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式,中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性5、小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于( )。 國家課程地方課程必修課程選修課程 A. B. C. D. 6、小明學(xué)習(xí)非常努力,但是成績總是不理想,逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài),這種心理反應(yīng)屬于( )。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙7、安安平時(shí)比較踏實(shí).遇事沉著、冷靜,但卻比較死板,靈活性不足。她應(yīng)該屬于( )類型。A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 8、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式,中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性9、兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過程,提出這一理論的心理學(xué)家是( )。A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德10、小濤認(rèn)為這次考試取得好成績是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于( )。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因11、“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段論述告訴我們,要做好班主任必須( )。A.注意觀察B.培養(yǎng)良好的班風(fēng)C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.了解和研究學(xué)生12、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是( )。A、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B、增強(qiáng)人的體質(zhì)C、增進(jìn)社會(huì)公平D、促進(jìn)人的發(fā)展13、“ 同學(xué)們 , 每到春天校園里百花齊放 、 姹紫嫣紅 , 花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢?帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課 ?!?張老師所運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于( )。A 設(shè)疑導(dǎo)入B 溫故導(dǎo)入C 釋題導(dǎo)入D 故事導(dǎo)入14、“教學(xué)教育過程化”理論的創(chuàng)立者是( )。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫15、德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為,國家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo),那就是造就公民。這種教育目的觀的價(jià)值取向是( )。A.社會(huì)本位 B.倫理本位 C.科學(xué)本位 D.個(gè)人本位16、在小學(xué)生品德發(fā)展過程中,起主導(dǎo)作用的因素是( )。 A.學(xué)校 B.少年宮 C.同學(xué) D.社會(huì)17、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于( )。A.概念學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18、下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展,說法錯(cuò)誤的是( )。A.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的社會(huì)心理共同體B.健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心是良好班集體的基本特征之一C.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標(biāo)志D.在班集體組建階段,同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí),實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體19、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張( )。A.探究法B.班級(jí)授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法20、提出教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)反思成長 的是( )。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡(jiǎn)述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。2、簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。3、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、劉老師教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí),運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),她就說真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,她就說:“老師仿佛罝身于雪景中,心中無比輕松愉悅?!贝蠹引R讀得好.大家讀得不好時(shí),她首先肯定“讀得不錯(cuò),要是不僅能表現(xiàn)出驚訝,還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來,就更棒了?!眴栴}:(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。2、上課前,徐老師剛走到教室門口,冷不防從教室里飛出一個(gè)足球,正好從徐老師頭上 擦過,同學(xué)們一下子驚呆了,心想:這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料,徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué),而是從容地回過身,撿起足球,微笑著走上講臺(tái), 說:“好厲害的一腳,踢個(gè)正著,得分!不過要想練好射門功夫,還是到操場(chǎng)上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球,我就會(huì)出示紅牌,將他罰出教室!”聽了徐老師的話,那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭,其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題:(1)請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。(1)簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。(2)指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、答案:B解析:中華人民共和國義務(wù)教育法,中國教育法規(guī)之一。1986年4月12日六屆全國人 大四次會(huì)議審議通過,自1986年7月1日起施行。新修訂的中華人民共和國義務(wù)教育法于2006年9月1日實(shí)施。2、【解析】A。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。3、答案B解析美國教育學(xué)家泰勒在其出版的課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的目標(biāo)模式。存在如下局限: 目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的可控性、可預(yù)期性方面,卻忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整,忽視了在一定情況下點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性。因此泰勒的課程開發(fā)的目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo),正確答案為B。4、D5、A6、【解析】B。 習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬,把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素,放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.7、C8、【答案】D。解析:每個(gè)年齡階段的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同,因此應(yīng)采用的教學(xué)方法也不同,體現(xiàn)的是身心發(fā)展的階段性特征。9、【解析】B。皮亞杰通過對(duì)偶故事法,研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過程。10、B11、【答案】D。解析:班主任管理和教育學(xué)生之前,首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生,這是開展工作的基礎(chǔ)。12、答案 :D 【 解析 】學(xué)校教育和社會(huì)教育不同。學(xué)校教育的直接目標(biāo)就是通過教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。13、A14、B15、A16、A17、D18、【答案】C。專家解析:形成正確的輿論和良好的班風(fēng),是成熟班集體的重要標(biāo)志。19、C20、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:(1)借助實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(2)借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(4)借助新舊知識(shí)、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。(8)運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2、答案如下:(1)學(xué)生成長記錄袋學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過對(duì)成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。(2)訪談法訪談法就是研究性的交談,是以口頭形式,根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料,以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式。(3)觀察法觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律,通過感覺器官或借助一定的儀器,有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法適用于評(píng)價(jià)那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。(4)問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法,主要是通過設(shè)計(jì)問卷、測(cè)試題、量表等對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試,以獲得評(píng)價(jià)的資料,并做出判斷。(5)測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要方法,是對(duì)行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。測(cè)驗(yàn)法最常用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度,同時(shí),也可以為其他評(píng)價(jià)收集間接資料。3、答案如下:(1)保持正確姿勢(shì),組織適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。(2)保護(hù)牙齒,培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:1.第一,劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性,能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二,劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性,通過教師的評(píng)價(jià),學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三,劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性,劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生,而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià),激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中,教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。2、答案如下:(1)面對(duì)課堂中的突發(fā)事件,徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智,采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對(duì)在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),也沒有采用視若無睹的方式進(jìn)行冷處理,而是采取調(diào)侃的方式,幽默地“夸獎(jiǎng)”該生“好厲害的一腳,踢個(gè)正著”“得分”;并在“夸獎(jiǎng)”的同時(shí),委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫,還是到操場(chǎng)上練”,幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式,充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則,既尊重了學(xué)生的自尊心,又提出了嚴(yán)格的要求,在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時(shí),還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,這種應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。(2)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為,常常嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序,危害較大。作為教師應(yīng)該時(shí)刻注意控制教學(xué)中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件,提高教學(xué)管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機(jī)動(dòng);采取的手段要盡量多樣化;教師的語言運(yùn)用要恰當(dāng);課下處理要即時(shí)到位。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:(1)作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn),如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比,表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn);用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容,大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”,“敏捷的跑過來,努力吃它的飯”,“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭,這一系列對(duì)比非常形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見其形。作者還善于運(yùn)用反語以及擬人的手法來表達(dá)自己的感情,如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”,“架子十足”的似乎含有貶義的詞語,以及“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,像平劇里的凈角出場(chǎng)”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實(shí)的語言表達(dá)自己濃厚的情感,在作者眼里,白鵝是一位性格高傲的朋友,雖有些可笑,但很可愛。它雖然固執(zhí),卻立場(chǎng)堅(jiān)定,一視同仁。雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。所以,雖然離開了郊外的小屋,但作者對(duì)那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘,記憶猶新,其背后,是豐子愷先生一顆熱愛動(dòng)物、博愛的心。總之,作者用漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法,寫出了鵝的高傲,滲透著那份欣賞和愛憐。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字;理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解白鵝的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來描寫的表達(dá)方法。過程與方法:抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒來表達(dá)對(duì)白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容,了解白鵝性格特點(diǎn)。難點(diǎn):朗讀全文,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。(3)謎語導(dǎo)入師:同學(xué)們,老師出幾則謎語,你們來猜猜謎底?1.一只順風(fēng)船,白蓬紅船頭,劃起兩只槳,湖上四處游。2.頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。(教師誦讀謎語,學(xué)生舉手回答謎底,活躍課堂氛圍)師:同學(xué)們還記得鵝的詩歌嗎?(跟著學(xué)生一起誦讀:“鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波。”)師:那么漫畫家豐子愷先生筆下的鵝有什么特點(diǎn)?讓我們一起去書中尋找答案吧!設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入不僅要與所教課程有相關(guān)性,還要具備趣味性和啟發(fā)性,為整堂課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的氛圍。謎語導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維,讓學(xué)生將課文與生活結(jié)合起來,學(xué)生在猜謎的過程中,為了找到正確的答案,于是探索知識(shí)的欲望被激起,自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來,而且復(fù)習(xí)詩句也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力,這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,大大活躍了課堂氣氛。- 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