2019年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》綜合練習試卷C卷 附解析.doc
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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力綜合練習試卷C卷 附解析注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、中國少年先鋒隊隊章規(guī)定,少先隊的入隊年齡是( )。A 612周歲 B 614周歲 C 712周歲 D 714周歲2、在教育研究中,訪談法與問卷法相比( )。A.更具客觀性 B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進行編碼處理 D.更有利于對問題進行深層次研究3、近年來,越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習,并把中國文化帶回自己的祖國,這反應了教育具有( )。A、文化傳承功能B、文化創(chuàng)造功能C、文化更新功能D、文化傳播功能4、學校應大力開展“陽光體育”運動,小學生每天的鍛煉時間不少于( )。A.1.5小時 B.1小時 C.2小時 D.0.5小時5、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是( )。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認知6、為了保護學生學習的積極性,老師在批改學生作業(yè)時,對做錯的題目暫不打“x,做對后再打“V“,這種評價屬于( )。A.延遲評價B.絶對評價C.相對評價D.個體內(nèi)差異評價7、衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標志是( )。A.經(jīng)濟發(fā)展水平 B.科技發(fā)展水平C.人口結(jié)構(gòu)狀況 D.基礎教育水平8、解決問題的基本過程是( )。 A.發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設檢查假設 B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題提出假設一一檢查假設 C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設理解問題一檢查假設 D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設一檢查假設 9、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論,小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發(fā)展處于( )。A.權威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段10、系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料,參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為()。A.教學測驗B.教學評價C.教學測量D.教學鑒定11、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點決定了教育工作要( )。 A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.求同存異12、在一項暑期夏令營活動中,天氣炎熱,同學們都感到口干舌燥,此時,小麗會因自己還剩半杯水而高興,而小悅則因只有半杯水而擔憂,這說明情緒具有( )。A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性13、孫斌經(jīng)常想:“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無法控制,以致影響學習和生活,他的心理問題屬于( )。A.強迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥 14、在教育研究文獻中,各類文物,教育史專著,名師教育實錄等屬于( )。A、事實性文獻B、工具性文獻C、理論性文獻D、經(jīng)驗型文獻15、在學校教育制度的發(fā)展變革中,義務教育制度產(chǎn)生于( )。A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會16、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程,這種課程屬于( )。A.學科課程 B.活動課程C.隱性課程 D.顯性課程17、周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標出來,這是利用( )。A、知覺整體性B、知覺選擇性c、知覺理解性D、知覺恒常性18、良好的學校文化氛圍能夠促使師生員工認同學校的辦學理念和辦學目標,自覺為實現(xiàn)學校的目標而努力,這主要體現(xiàn)了學校文化的( )。A、激勵功能 B、凝聚功能 C、約束功能 D、教化功能19、針對班級學生基礎較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內(nèi)容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合( )。A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.技術取向D.相互適應取向20、“君子如欲化民成俗,其必由學乎?!睂W記中這句話反映了( )。A.教育與經(jīng)濟的關系B.教育與科技的關系C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述訪談法的基本步驟。2、 小學教師專業(yè)標準 ( 試行 ) 中提出了 “ 終身學習 ” 的基本理念 , 你如何理解?3、簡述教學設計的原則。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、一天,黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘,幾個成績比較優(yōu)秀的學生就來找老師背誦,并得到了老師表揚。這時,小偉也要求背誦,幾個同學聽了哈哈大笑,因為小偉有智力缺陷,思維緩慢,說話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說的一句話,他卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師望看小偉漲紅的臉,微笑看說:“好的。小偉,你來背,不著急,慢慢來。”小偉用他那特有的發(fā)音,一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了,小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉,你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲,小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問題:(1)結(jié)合材料,評析黃老師的做法。(2)【題干】教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。2、一位教師在教學黃山小記這一課時,學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑:為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答,在學生爭議未果的情況下,留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關資料,寫出研究報告。問題:這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念? 五、教學設計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請認真閱讀下文,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任努:(1)簡要分析本文的結(jié)構(gòu)特點。(2)如指導小學中年段學生學習本文,試擬定教學目標。(3)設計一個教學活動方案,指導學生觀察植物生長過程并寫連續(xù)性觀察日志。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、B2、D3、答案D解析 題干中“一帶一路”中留學生把我國文化帶回自己國家體現(xiàn)了交流文化的功能,即教育的傳播功能。故正確答案為D。4、B5、D6、A7、D8、A9、A10、B11、B12、D13、A14、A15、D16、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”,它向?qū)W生傳遞著一些社會所需要的觀念。17、答案B解析 知覺的選擇性是指人主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分) 作為知覺的對象,對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象,而把周圍其余的事物當成知覺的背景,只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。王老師在教生字詞的時候會用紅筆標注出來,這是利用了知覺的選擇性。故正確答案為B。18、A19、D20、C二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:訪談法的基本步驟:設計訪談提綱;恰當進行提問;準確捕捉信息,及時收集有關資料;適當?shù)刈鞒龌貞?;及時作好訪談記錄,一般還要錄音或 錄像。2、答案如下:20世紀60年代,法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論,包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學教師專業(yè)標準(試行)中提出的“終身學習”的教育理念主要是說,身為教師需要做到以下幾點:(1)學習先進小學教育理論,了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;(2)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);(3)具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學習的典范。3、答案如下:(1)系統(tǒng)性原則。教學設計是一項系統(tǒng)工程,它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對獨立,又相互依存、相互制約,組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價,其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時,教學設計應立足于整體,每個子系統(tǒng)應協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合,最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。(2)程序性原則。教學設計是一項系統(tǒng)工程,諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點,即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列,且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng),而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設計的程序性特點,教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學設計的科學性。(3)可行性原則。教學設計要成為現(xiàn)實,必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。(4)反饋性原則。教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學設計。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:1.案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,黃老師遵循個體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個別差異性,在教學過程中進行因材施教。案例中小偉智力缺陷,跟班級其他普通孩子相比,存在諸多問題。黃老師認識到這一差異性,針對小偉的特珠情況,采用了個性化教育方式。其次,黃老師身體力行發(fā)展性評價基本理念。案例中,當小偉一字不差背誦完,黃老師給予了他積極肯定的評價,肯定了小偉的學習過程,并有利于促進小偉的發(fā)展,樹立學習上的自信心。再次,黃老師持有正確的教育觀、積極的學生觀,并恪守師德要求。師德規(guī)范要求,教師要熱愛學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生,黃老師并沒有因為小偉的智力問題歧視他,而是積極樂觀地鼓勵他、幫助他;黃老師在班級其他同學面前也做到了為人師表,給學生樹立了榜樣,有利于營造互幫互助、健康的氛圍。2.作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中,應注意以下幾點:樹立正確的教育理念。掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個性化的成長發(fā)展計劃積極引導班級其他普通兒童正確看待,為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環(huán)境。家校合作,鼓勵家長參與。2、答案如下:改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學生,能夠促進學生探索性學習的形成。五、教學設計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:1.這篇講讀課文,依次描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分,再到細節(jié)的觀察順序,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點突出,層次分明,可以使學生產(chǎn)生探究的欲望,激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。2.知識與能力目標:學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序,了解爬山虎的特點。過程與方法目標:從課文中學習作者留心觀察周圍事物的方法,提高觀察能力、理解能力和言語表達的能力。情感態(tài)度與價值觀目標:受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,做個有心人。3.課題:觀察植物(綠蘿)生長過程教學活動方案教學目標:1.依據(jù)重要特征記錄,呈現(xiàn)植物生長的過程。2.通過比較不同植株之間的差別,發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解決問題。3.知道事物的特征可以反映事物,也就要學會利用特征來認識事物。4.愛護植物,懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。教學重點:利用特征描述植物的生長過程。教學難點:發(fā)現(xiàn)植物生長中的問題,并通過比較,提出解決問題的方法。教學過程:(1)談話導入教師提出問題:“同學們,在前一節(jié)課的學習中,我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移植到了各位同學裝水的玻璃器皿中。通過近幾天的觀察,現(xiàn)在你們的綠蘿生長情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧。”學生展示作品,互相交流,在熱烈而有序的氣氛下導入新課。(2)課堂交流提問:在綠蘿生長的過程中,主要經(jīng)歷了哪幾個主要的階段呢?我們培育綠蘿的時候都做了記錄。現(xiàn)在,大家看看自己的記錄,找出綠蘿生長主要經(jīng)歷了哪些時期或階段?要求:學生以小組為單位討論,小組代表作答。月確:先長莖,再長葉,莖葉交替生長;莖會越來越粗,葉子會又嫩綠變成深綠。提問:怎么使綠蘿長得更快呢?要求:同桌之間交流,點名回答。明確:學生講述自己的意見,教師將其分條總結(jié)下來。提問:為什么有的學生的植物長得好,有的學生的植物長得不好呢?要求:全班討論。明確:學生講述自己的意見,教師將其分條總結(jié)下來??偨Y(jié):經(jīng)過同學們的種植,已經(jīng)感覺到了種植是- - 件既辛苦又幸福的事情,讓我們利用有關種植的知識和技能,親自動手,種更多的樹來綠化我們的校園,種更多的花來美化我們的環(huán)境。(3)作業(yè)布置:讓學生將自己的培育過程寫成觀察日記,寫清楚生長過程和培育感受。- 配套講稿:
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