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三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教案（兩篇） 《飲湖上初晴后雨》教學設計 教學目標 1、學習《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。 2、通過反復誦讀，體會詩中所描繪的意境。 3、背誦《飲湖上初晴后雨》。 教學重點： 品味詩句，背誦詩句。 教學難點： 理解詩句意思，體會詩人情感。 教學過程 一、引一引 1、今天老師要帶去游覽西湖。（邊介紹邊出示課件，帶領學生領略西湖的美麗風光） 西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇------《飲湖上初晴后雨》 2、板書課題，齊讀課題。 3、回憶學習這首古詩的方法。 課件出示：知詩人---讀詩句----解詩題----明詩意----悟詩情-----背詩篇 4、那么，這節(jié)課我們利用這種學習方法，再來學習一首古詩-----《飲湖上初晴后雨》。 二、出示學習目標 1、學習《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。 2、通過反復誦讀，體會詩中所描繪的意境。 3、背誦《飲湖上初晴后雨》。 三、自我探究，感知古詩的內(nèi)容。 1、請同學們參考出示的學習方法，在小組長的帶領下，跟小伙伴一起學古詩。 2、遇到有困難的地方請做好記號，還要準備派代表發(fā)言。 3、給學生充分時間自學。 四、吟誦品讀，深入感悟 1、知詩人： （1）請兩個小組各派一名代表，匯報自己小組了解到的詩人資料。比一比哪個組說的更詳細，資料更有價值。 （2）課件出示： 蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝弧Ｉ瞄L行書、楷書，能畫竹和枯木怪石。 2、讀詩句： （1）蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。要讀好詩，首先要把生字給讀對，請兩位同學來辨認這兩個字：“亦”、“妝”。把音讀準，再說說自己怎么記住它的。 “亦”：yi整體認讀音節(jié)，獨體字，筆順是先中間，后兩邊。 “妝”：后鼻音ang要讀準音，左右結構，部首是“女字旁”。 （2）接下來我們來讀詩句，找好節(jié)奏，請兩位同學來讀一讀.大家評一評. ？水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 ？欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 3、解詩題： （1）要想把詩讀得有感情，就要理解這首詩，首先，從詩的題目上，你知道了什么？ （2）學生匯報（詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。） （3）課件出示： 飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：起初陽光明媚，后來下起了雨。 飲湖上初晴后雨：詩人和朋友在美麗的西子湖畔飲酒，天開始晴朗朗的，倏忽間，又飄起了綿綿細雨。（看到的景色） 4、明詩意： （1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？讓我們一起走進古詩。 （2）說說每一行詩寫了什么？ a、抓字眼 瀲滟：與水有關，所以是三點水。波光閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。 亦：也。西子：西施。相宜：合適。 小學語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》教案設計 二、教學目標? ??1.能夠背誦、默寫全詩。? ??2.能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，感受晴雨西湖變化的美。? ??3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)晴雨生態(tài)城不同的美。? ???三、教學重點? ??1.朗誦古詩，讀出情感，讀出韻味；? ??2.能夠背誦詩句，體會詩人對西湖美景的喜愛之情。? ???四、教學難點? ??感受西湖晴雨濃淡相宜的變化之美。? ???五、教學方法? ??創(chuàng)設情境法；引導法；點撥法；讀中求悟法。? ???六、課前準備? ??1.制作多媒體課件。? ??2.安排學生預習，上網(wǎng)查找與西湖有關的詩句和資料。? ???七、教學環(huán)節(jié)? ??1.復習導入? ??同學們，在一二年級我們學習了一些關于風景的古詩，大家還記得嗎？誰來為我們背一背？（生背誦）? ??我們的祖國江山秀麗，風景優(yōu)美，有奇麗的廬山瀑布，有壯觀的黃河落日，有塞北的遼闊，也有江南的秀美。今天，老師邀請大家隨我一起泛舟西湖，去看看西湖有著怎樣令人心動的美景。我們來學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。? ??2.解讀標題? ??讀詩先讀題，從題目中你讀出了哪些信息？? ??（作者在西湖飲酒，開始是晴天，后來下起了雨。）? ??蘇軾與友人西湖小聚，飲酒正盡興的時候，突然下起了雨，然后，怎么樣了呢？我們一起讀詩吧！? ??3.誦讀節(jié)奏? ??讀詩首先要讀通詩句，讀準字音，誰愿意第一個為大家朗讀？? ??（點名朗讀，教師做點評）? ??讀詩不但要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏，大家認真聽老師朗讀，看看能不能聽出來老師讀的節(jié)奏。? ??（示范朗讀）? ??誰來說說老師讀的是什么節(jié)奏？? ??（2-2-1-2）? ??你們也來讀一讀，讀出這種節(jié)奏感。? ??（點名讀）? ??大家一起讀一讀，看看咱們有沒有默契，都能讀出這種節(jié)奏感。? ??（齊讀）? ??讀通了詩句，讀準了節(jié)奏，我們還要把詩歌讀出感情，下面我們就一起走進詩句，去領悟蘇軾對西湖的情感吧！? ??4.解讀詩句? ??同學們先結合注釋解讀詩的前兩句，思考前兩句寫了什么內(nèi)容？把你不懂的詞語圈出來。? ??（1）誰來說一說詩句的前兩句寫了什么內(nèi)容？? ??（晴天的時候，湖面上波光閃動，十分美麗；雨天的時候，山色蒙眬，也很奇妙。）? ??（2）借助注釋我們知道了“瀲滟”是水面波光閃動的樣子，生活中你見過“水光瀲滟”的情景嗎？水光瀲滟的樣子像什么呢？? ??同學們的想象力真豐富，我們一起來欣賞一下水光瀲滟的美景吧?。ㄐ蕾p圖片）? ??（3）那么水光瀲滟還能換一個詞來表達嗎？? ??（波光粼粼、水波蕩漾、水波相連）? ??（4）水光瀲滟的西湖，晴方好，這個“方”字你理解嗎？? ??（晴剛好、晴正好、晴恰好）? ??晴時西湖的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少，這就是“晴方好”啊！我們把這種剛剛好的美讀出來。? ??（齊讀）? ??（5）晴天的西湖美得剛剛好，那么雨天的西湖，你通過哪個詞感受到了雨西湖的美？? ??（空蒙、奇）? ??（6）通過“空蒙”這個詞你看到了怎樣的西湖景象？誰能為我們描繪一下？? ??我們再來欣賞一下迷離夢幻的雨西湖（欣賞圖片），看，這就是山色空蒙的雨西湖，咱們一起把這種迷蒙的感覺讀出來。? ??（齊讀）? ??一天之內(nèi)，西湖之景不同，晴時明媚，雨時蒙眬，而無論晴雨，西湖都是這樣美好、奇妙，西湖之美，就美在這種動態(tài)、變化的美，大家請看（欣賞晴雨西湖圖片）：? ??（師讀）晴空朗日，蘇軾與友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是詩人感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。? ??（師讀）遠處青山蔥蘢，近處荷花滿池，晴時的西湖那樣多姿，詩人不禁感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。? ??（師讀）陣陣微風吹來，只見湖水泛起一圈圈漣漪，詩人不禁再一次感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。? ??（師讀）忽然一陣驟雨，打濕了詩人的衣裳，青山隱隱，綠水悠悠，詩人又禁不住贊嘆——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。? ??（師讀）下雨了，雨卻沒有驚擾詩人的興致，遠處的青山籠罩在蒙蒙煙雨之中，是那樣美妙、奇麗，于是詩人驚嘆道——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。? ??（師讀）蘇軾與友人蕩舟湖中，在雨中賞景、作詩、飲酒，這真是人生最詩意最快樂的事啊，所以，蘇軾提筆寫下這句——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。? ??（7）西湖的晴天那樣明媚，西湖的雨天那樣柔美，西湖美得像誰呢？? ??（西子）? ??千古美人西施，惹得歷代詩人紛紛為其寫詩作畫，西施的美，無論濃妝淡妝，都那么動人。而會化妝的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，這種美就像西施，濃妝也美，淡妝也美，難怪詩人會說——? ??（生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。? ??西湖的美，不分季節(jié)，不分天氣，這就是“總相宜”。我們一起再把這首詩讀一遍。? ??（8）小組同學之間互相背誦。? ??5.課堂練筆? ??同學們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠，但是我們所生活的生態(tài)城，也是一座美麗的城市，我們一起來欣賞美麗的生態(tài)城。? ??（欣賞生態(tài)城圖片）? ??藍天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨特的動漫大廈。? ??迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。? ??印象海堤，一個與海有關的故事。? ??水光瀲滟的故道河。? ??煙水迷蒙的惠風溪。? ??你發(fā)現(xiàn)它的美了嗎？生態(tài)城是不是也和西湖一樣，不同時節(jié)有著不同的美呢？請同學們拿出筆，描畫你心中生態(tài)城晴雨變化的美吧！? ??我愛生態(tài)城? ??晴時，????????? ??雨時，????????。 ??無論晴雨，生態(tài)城都是這么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”呀！ ??（課堂練筆展示）? ??西湖的美，晴雨皆好，濃淡相宜，美得令人心動而神往，我們的生態(tài)城也一樣。但是美景也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它、欣賞它，更要去保護它，希望同學們都能做那個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、保護美，甚至是創(chuàng)造美的人。? ??6.板書設計