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中考專題復(fù)習(xí) 語病判斷與修改 4 3分 下列句子中沒有的語病一項(xiàng)是A 警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣和帽子 提著小包 穿過市場的廣場 B 這起事故的主要原因是你把煙頭戳到狗的臉上造成的 C 奧楚蔑洛夫這個(gè) 變色龍 至少發(fā)生了五次以上的變化 D 19世紀(jì)俄國著名作家契訶夫的作品 特別是他的小說 是世界文化的瑰寶 質(zhì)檢語文試題 四 命題原則語文命題主要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的三條主線 一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語文 強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用 二是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的語文 強(qiáng)調(diào)關(guān)注時(shí)代主題 關(guān)注身邊事件 關(guān)注地域文化 三是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生命的語文 提倡發(fā)乎學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)表達(dá)和智慧表達(dá) 規(guī)范性 生活性和生命性是荊州語文中考的基本原則 為什么要考 要想能正確判斷 必須 1 了解最常用的病句類型 2 透徹地認(rèn)識(shí)病因 3 掌握修改方法 怎么應(yīng)對(duì) 幾種具有典型特征的病句一 能否 是否 型 錯(cuò)誤樣本 一個(gè)人能否成為真正的讀者 關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 學(xué)生食品不安全 關(guān)系到我國青少年能不能健康成長 這是一個(gè)必須引起全社會(huì)關(guān)注的問題 一個(gè)人能取得卓越的成就 并不在于他就讀的學(xué)校是重點(diǎn)還是普通 而在于他是否具備成功的特質(zhì) 錯(cuò)誤樣本 一個(gè)人能否成為真正的讀者 關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 幾種具有典型特征的病句一 能否 是否 型 正確樣本 一個(gè)人成為真正的讀者 關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 錯(cuò)誤樣本 學(xué)生食品不安全 關(guān)系到我國青少年能不能健康成長 這是一個(gè)必須引起全社會(huì)關(guān)注的問題 正確樣本 學(xué)生食品是否安全 關(guān)系到我國青少年能不能健康成長 這是一個(gè)必須引起全社會(huì)關(guān)注的問題 幾種具有典型特征的病句一 能否 是否 型 錯(cuò)誤樣本 一個(gè)人能取得卓越的成就 并不在于他就讀的學(xué)校是重點(diǎn)還是普通 而在于他是否具備成功的特質(zhì) 正確樣本 一個(gè)人能否取得卓越的成就 并不在于他就讀的學(xué)校是重點(diǎn)還是普通 而在于他是否具備成功的特質(zhì) 幾種具有典型特征的病句一 能否 是否 型 通過兩個(gè)樣本的比對(duì) 我們發(fā)現(xiàn)此類病句的具有如下特征 病理探究 1 句子中含有 能否 是否 能不能 等詞語 2 句子明顯可以分為前后兩個(gè)部分 兩個(gè)部分間是原因和結(jié)果或者條件和結(jié)果的關(guān)系 兩個(gè)部分中 一個(gè)部分說到了兩個(gè)方面的情況 另一個(gè)部分只說到了一個(gè)方面的情況 致病病理是 前后兩個(gè)部分應(yīng)該形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 但因?yàn)槠渲幸粋€(gè)部分說了兩個(gè)方面的情況 另一個(gè)部分只說了一個(gè)方面的情況 從而形成一面對(duì)兩面或者兩面對(duì)一面的搭配不當(dāng)?shù)拿?刪掉句子中 能否 是否 能不能 等詞語或者在句子中加上上述詞語 使句子的前后兩個(gè)部分形成兩面對(duì)兩面或者一面對(duì)一面的情況 對(duì)癥下 藥 判斷下面的句子是否正確 不正確的請(qǐng)闡明病因和修改方法 學(xué)生語文能力能否提高 很大程度上決定于進(jìn)行了大量的課外閱讀 能否正確理解素質(zhì)教育的理念 是能不能切實(shí)減輕中小學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提 重視課外閱讀 是能否學(xué)好語文的關(guān)鍵 初試鋒芒 改 學(xué)生語文能力能否提高 很大程度上決定于是否進(jìn)行了大量的課外閱讀 改 重視課外閱讀 是學(xué)好語文的關(guān)鍵 幾種具有典型特征的病句二 通過 使 型 錯(cuò)誤樣本 通過科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動(dòng) 使我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了合理的變化 經(jīng)過汶川大地震后 使我們對(duì)生命有了新認(rèn)識(shí) 當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí) 令我想起大慈大悲的千手觀音 錯(cuò)誤樣本 通過科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動(dòng) 使我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了合理的變化 幾種具有典型特征的病句二 通過 使 型 正確樣本 通過科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動(dòng) 我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了合理的變化 錯(cuò)誤樣本 經(jīng)過汶川大地震后 使我們對(duì)生命有了新認(rèn)識(shí) 正確樣本 汶川大地震 使我們對(duì)生命有了新認(rèn)識(shí) 幾種具有典型特征的病句二 通過 使 型 錯(cuò)誤樣本 當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí) 令我想起大慈大悲的千手觀音 正確樣本 當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí) 我想起大慈大悲的千手觀音 幾種具有典型特征的病句二 通過 使 型 通過兩個(gè)樣本的比對(duì) 我們發(fā)現(xiàn)此類病句的具有如下特征 病理探究 1 句子明顯分為兩個(gè)部分 2 第一部分的開頭含有 通過 經(jīng)過 由于 當(dāng) 因?yàn)?等詞 第二部分的開頭含有 使 讓 令 等詞 致病病理是 通過 等詞和 使 等詞的配對(duì)使用 造成全句缺少主語的句子成分殘缺的毛病 刪掉第二部分開頭的 讓 使 等詞 讓 讓 使 等后面的詞作全句的主語 或者刪掉第一部分開頭的介詞 如有和它配對(duì)的 一起刪掉 讓第一部分做全句的主語 對(duì)癥下 藥 判斷下面的句子是否有病 如有 請(qǐng)闡明病因并提出修改建議 通過這次上崗前的培訓(xùn) 使他們的專業(yè)技能得到了很大的提升 這次災(zāi)后重建 使我們充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)一致 眾志成城的重要性 隨著電腦文字錄入技術(shù)的廣泛運(yùn)用 使人們書寫漢字的機(jī)會(huì)越來越少 初試鋒芒 改 通過這次上崗前的培訓(xùn) 他們的專業(yè)技能得到了很大的提升 改 電腦文字錄入技術(shù)的廣泛運(yùn)用 使人們書寫漢字的機(jī)會(huì)越來越少 幾種具有典型特征的病句三 防止 避免 型 錯(cuò)誤樣本 各地紛紛采取長期追蹤病源 隔離觀察等措施 防止甲型H1N1流感不再擴(kuò)散 為了防止甲型H1N1流感不再蔓延 衛(wèi)生防疫部門采取了嚴(yán)格的防控措施 為了預(yù)防大災(zāi)之后不出現(xiàn)大的疫情 衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之有效的措施 錯(cuò)誤樣本 各地紛紛采取長期追蹤病源 隔離觀察等措施 防止甲型H1N1流感不再擴(kuò)散 幾種具有典型特征的病句三 防止 避免 型 正確樣本 各地紛紛采取長期追蹤病源 隔離觀察等措施 防止甲型H7N9流感再擴(kuò)散 錯(cuò)誤樣本 為了防止甲型H1N1流感不再蔓延 衛(wèi)生防疫部門采取了嚴(yán)格的防控措施 正確樣本 為了防止甲型H7N9流感蔓延 衛(wèi)生防疫部門采取了嚴(yán)格的防控措施 幾種具有典型特征的病句三 防止 避免 型 正確樣本 為了預(yù)防大災(zāi)之后出現(xiàn)大的疫情 衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之有效的措施 幾種具有典型特征的病句三 防止 避免 型 錯(cuò)誤樣本 為了預(yù)防大災(zāi)之后不出現(xiàn)大的疫情 衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之有效的措施 通過兩個(gè)樣本的比對(duì) 我們發(fā)現(xiàn)此類病句的具有如下特征 病理探究 2 在這些詞語的后面 往往還跟有一個(gè)否定詞 不 1 句子中含有 防止 預(yù)防 避免 以免 忌 杜絕 阻止 等詞語 致病病理是 由于 防止 預(yù)防 避免 等詞語本身就含有否定的意思 后面再接一個(gè)否定詞 就改變了句子所要表達(dá)的本意 這種毛病叫 否定多余 刪去后面的否定詞 使句子的意思回歸本意 對(duì)癥下 藥 判斷下面的句子是否有病 如有 請(qǐng)闡明病因并提出修改建議 為防止不再發(fā)生類似的傷害事故 政教處采取了很大安全措施 為了避免體育活動(dòng)的時(shí)間里發(fā)生傷害事故 學(xué)校采取了很多有效措施 我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則 以免不出現(xiàn)事故 初試鋒芒 改 為防止不再發(fā)生類似的傷害事故 政教處采取了很大安全措施 改 我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則 以免出現(xiàn)事故 1 幾年來 他無時(shí)無刻沒有不在搜集 整理民歌 積累了大量的資料 注意 無時(shí)無刻 沒有哪一時(shí)刻 無時(shí)無刻沒有 時(shí)時(shí)刻刻都 幾年來 他時(shí)時(shí)刻刻都不在搜集 句子表述剛好相反 否定多余的其它病例 2 誰也不能否認(rèn)長江不是向東流的 注意 否認(rèn) 不承認(rèn) 因此這個(gè)句子是三重否定了 表達(dá)的意思剛好和愿意相反了 改為 誰也不能否認(rèn)長江是向東流的 否定多余的其它病例 3 難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎 注意 肯定的反問句表達(dá)否定的意思 否定的反問句表達(dá)肯定的意思 應(yīng)該改成 難道你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎 原句是反問加雙重否定 意思變成了你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí) 否定多余的其它病例 將 無時(shí)無刻 替換成 沒有哪一時(shí)刻 再推敲 對(duì)癥下 藥 將 否認(rèn) 替換成 不承認(rèn) 再推敲否定是否多余 1 誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的 2 當(dāng)然 這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想 因此 誰能否認(rèn)這出戲的消極影響呢 3 我們并沒有否認(rèn)這首詩沒有透露出希望 而只是說希望是渺茫的 判斷下列句子否定是否多余 判斷下列句子否定是否多余 4 發(fā)展沒有終點(diǎn) 實(shí)踐不會(huì)終結(jié) 因此思想解放也不會(huì)一勞永逸 難道我們能否認(rèn)這不是真理嗎 5 誰也不能否認(rèn)地球是圍著太陽轉(zhuǎn)的 6 誰能否認(rèn) 漢字書寫最終升華為一門藝術(shù) 這在世界的各種文字發(fā)展史上不是一個(gè)奇跡呢 7 誰都不能否認(rèn) 漢字書寫最終升華為一門藝術(shù) 這在世界的各種文字發(fā)展史上是一個(gè)奇跡 1 下面句子沒有語病的一組是 A 為了防止這類事故不再發(fā)生 我們必須采取有效措施 B 考生在考場上專心答卷 而場外的老師和家長無時(shí)無刻都在焦急地等待著 C 媽媽語重心長地給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的害處 舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子 D 通過收看專題片 使我們認(rèn)識(shí)到人類要與動(dòng)物和諧共處 綜合練習(xí) C 2 下面句子沒有語病的一組是 A 通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 讓我們接觸了社會(huì) 開闊了視野 B 在學(xué)業(yè)上 老師要求我們獨(dú)立思考 互相合作 積極探究 C 具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵 D 為防止不再發(fā)生類似的傷害事故 學(xué)校采取了很多措施 綜合練習(xí) B 3 下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是 A 由于受陰雨天氣影響 使得部分地區(qū)的天文愛好者沒能欣賞到 金星凌日 的奇觀 B 校車安全管理?xiàng)l例 的實(shí)施 可以有效避免校車交通安全事故不再發(fā)生 C 網(wǎng)絡(luò)造詞 是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)物 但它能不能延續(xù)下去 還需要時(shí)間的檢驗(yàn) D 能否真正保護(hù)好著作權(quán) 關(guān)鍵在于全面樹立公眾的著作權(quán)保護(hù)意識(shí) 綜合練習(xí) C 4 下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是 A 同學(xué)們寫作文 要有真情實(shí)感 切忌不要胡編亂造 B 由于這位建筑師的出色工作 贏得了世人的贊譽(yù) C 在本屆世界杯決賽上 中國隊(duì)將與美國隊(duì)爭奪冠亞軍 D 近幾年 他記錄下來的文字大約有600頁 綜合練習(xí) D 5 下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是 A 關(guān)于這件事的具體詳情 以后再告訴你 把 具體 刪掉 B 紀(jì)錄片 舌尖上的中國 不僅引發(fā)了人們對(duì) 文化認(rèn)同 和 軟實(shí)力輸出 的思考 而且讓人懷念童年時(shí)的美味 將 文化認(rèn)同 和 軟實(shí)力輸出 互換位置 C 在老師的幫助下 使他很快有了進(jìn)步 刪掉 使 D 住宿環(huán)境的好壞 服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣 都是賓館行業(yè)健康發(fā)展的重要條件 在 行業(yè) 后面加 能否 綜合練習(xí) B