中學(xué)教師資格證考試《(中學(xué))教育知識(shí)與能力》真題練習(xí)試卷A卷 附答案.doc
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中學(xué)教師資格證考試《(中學(xué))教育知識(shí)與能力》真題練習(xí)試卷 A卷 附答案 考試須知: 1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 姓名:_______ 考號(hào):_______ 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、“給我一打健康的嬰兒,不管他們祖先的狀況如何,我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人?!边@體現(xiàn)了( )。 A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.內(nèi)發(fā)論 2、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是( )。 A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn) 3、“騎士七技”屬于( )。 A、學(xué)科課程 B、綜合課程 C、選修課程 D、隱性課程 4、初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí),習(xí)慣于一步一步分析問(wèn)題,每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序,曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于( )。 A.沖動(dòng)型 B.直覺(jué)型 C.繼時(shí)型 D.同時(shí)性 5、在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段,教師們討論激烈,提出了以下四種見(jiàn)解,其中正確的是( )。 A.生理自我階段 B.心理自我階段 C.社會(huì)自我階段 D.經(jīng)驗(yàn)自我階段 6、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累,又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí),就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍,出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有( )。 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 7、在“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下,我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制,在頒布的諸多學(xué)制中,第一次正式實(shí)施的是( )。 A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 8、依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判斷其成績(jī)的優(yōu)劣,而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )。 A.診斷性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià) 9、在張老師組織的百人大合唱中,如果増加一至兩個(gè)人,小紅感覺(jué)不到音量的變化,如果增加到十個(gè)人左右時(shí),小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化,這種剛剛能使小紅感覺(jué)到的音量變化的最小差異稱為( )。 A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性 10、柏克赫斯特創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組織形式是( )。 A.道爾頓制 B.設(shè)計(jì)教學(xué)法 C.分組教學(xué) D.特朗普制 11、成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺(jué)有明顯差異,幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成,而成人看到的畫面意義。這反映的知覺(jué)特性是( )。 A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性 12、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實(shí)施的( )環(huán)節(jié)。 A.上課 B.布置和批改作業(yè) C.備課 D.課外輔導(dǎo) 13、學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是( )。 A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程 C、活動(dòng)課程 D、隱性課程 14、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同,對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響?( ) A.遺傳素質(zhì) B.家庭背景 C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性 15、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和,時(shí)而暴燥;時(shí)而歡樂(lè),時(shí)而憂郁。這說(shuō)明曉濤的情緒具有( )。 A、兩極性 B、適應(yīng)性 C、復(fù)臺(tái)性 D、社會(huì)性 16、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中,對(duì)世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié):“現(xiàn)在,教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這在人類歷史上大概還是第一次?!苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,這是因?yàn)椋? )。 A、教育的周期性長(zhǎng),未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才,必須提前培養(yǎng) B、教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段 C、教育通過(guò)傳播思想、形成輿論,作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì) D、教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng),它有自身的特點(diǎn),具有相對(duì)的獨(dú)立性 17、小燕近期非常苦悶,一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂,焦躁不安,對(duì)老師有抵觸情緒,成績(jī)也明顯下降,小燕存在的心理問(wèn)題是( )。 A.焦慮癥 B.神經(jīng)衰弱癥 C.強(qiáng)迫癥 D.抑郁癥 18、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( )。 A.獲得 B.消退 C.泛化 D.分化 19、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是( )。 A、《學(xué)記》 B、《孟子》 C、《論語(yǔ)》 D、《中庸》 20、高中生曲烏喜歡寫詩(shī),前幾天他的詩(shī)首次在報(bào)紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費(fèi),因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于( )。 A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、熱情 21、學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持( )。 A、全面發(fā)展 B、循序漸進(jìn) C、因材施教 D、統(tǒng)一要求 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、注意的分配就是注意的分散。 2、少年期是多事之秋,心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”,因此,對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。 3、學(xué)??梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。 4、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 2、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類。 3、簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。 4、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天,剛上課時(shí)她就很興奮地宣布:“我想告訴你們,咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī),我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?!崩ヌ嘏坷首x了那首詩(shī),它的確很美。然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái),昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽,他說(shuō)再也不寫了,因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng),并且也沒(méi)有時(shí)間寫。 (1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)? (2)為了鼓勵(lì)弗蘭克,昆特女士應(yīng)該怎么做? 2、英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象,他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較,結(jié)果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此,高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。 高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么? 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè) 參考答案 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、B 2、C 3、答案:A 4、C 5、答案:B心理自我階段 6、C 7、B 8、答案:D 9、C 10、【答案】A 11、A 12、C 13、A 14、【答案】D。解析:主觀能動(dòng)性又稱自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性,是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)即為主觀能動(dòng)性的體現(xiàn),故本題選D。 15、A 16、答案:A 17、【參考答案】A 18、D 19、A 20、A 21、答案:C 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性,它是主動(dòng)的,是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象,而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象,它是被動(dòng)的,是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同,故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 2、錯(cuò)誤。理由:十三四歲到十六七歲是個(gè)體發(fā)展的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備,被突如其來(lái)的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。對(duì)這一階段的少年如果管教過(guò)嚴(yán),會(huì)使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求,豐富少年的內(nèi)心世界,使其形成正確的自我意識(shí)和自我理想。 3、正確答案:(這種說(shuō)法是不正確的。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主,這既是由教學(xué)本身的性質(zhì)決定的,也是多年來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但這并不意味著可以輕視甚至忽其他工作,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教學(xué)為主,全面安排”。) 4、答案:錯(cuò)誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識(shí),還包括道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有: (1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性; (2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性; (3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性; (4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性; (5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 2、加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,把學(xué)習(xí)分為如下五類: (1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容,學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的,幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。 (2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等。 (3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能,這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。 (4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí),對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。 (5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能,如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能,它也是能力的一個(gè)組成部分。 3、(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾,激發(fā)求知欲。 (2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (3)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。 (4)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。 (6)利用原有興趣、動(dòng)機(jī)的遷移。 4、課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 (1)課程計(jì)劃 課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排,具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)分配,并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 (2)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 (3)教材 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中,教科書(shū)和講義是教材的主體部分,因此人們通常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān),按照皮亞杰的心理發(fā)展觀,這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場(chǎng),觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過(guò)分地關(guān)注自我,過(guò)多反省,自我封閉,孤芳自賞。體驗(yàn)敏感,多疑。導(dǎo)致老師公開(kāi)讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫得好也不希望拿出來(lái)公開(kāi)讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開(kāi)讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。 (2)應(yīng)該爭(zhēng)取到他的同意,可以在課堂上說(shuō):“同學(xué)的作文這次寫得很好,有興趣的同學(xué)課下可以找他借來(lái)欣賞一下?!边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見(jiàn),又不會(huì)使他覺(jué)得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī),有助于他向正確的方向發(fā)展。 2、這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ),從這個(gè)角度來(lái)看,高爾頓的結(jié)論是正確的。但是,影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中,教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外,個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下,擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣,其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō),高爾頓的結(jié)論是片面,不夠完整的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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