小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》題庫綜合試題C卷.doc
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小學教師資格證考試教育教學知識與能力題庫綜合試題C卷注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。姓名:_考號:_ 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、張老師對匆匆一課進行教學設計時,將“體會時間的寶貴,并珍惜時間”作為教學目標這一。該目標屬于( )。A.知識性目標 B.過程性目標C.技能性目標 D.情感性目標2、世界上最早專門論述教育教學問題的專著是( )。A.大教學論B.理想國C.學記D.論語3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得( )。A 勤奮感B 主動感C 自主感D 自我同一感4、小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時,就會覺得很冷,渾身不舒服,這種感覺現(xiàn)象是( )。A.適應 B.對比 C.聯(lián)覺 D.綜合5、林琳在聽課時,經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記,這種學習策略屬于( )。A.復述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計劃策略6、小學開設的科學、藝術課程,其課程類型屬于( )。A.分科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.經(jīng)驗課程7、認知一結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張( )。A.探究法B.班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法8、馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出,造就全面發(fā)展的人的唯一方法是( )。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合9、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括( )。A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標10、編寫教材的直接依據(jù)是( )。A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、課程說明11、小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除,這屬于( )。A、志愿服務勞動B、社會公益勞動c、勤工儉學勞動D、自我服務勞動12、小學開設的綜合實踐活動課程屬于( )。1、國家課程。2、地方課程。3、必修課程。4、選修課程。A、1、3、B、1、4、C、2、3、D、2、4、13、學生在課前借助網(wǎng)絡平臺觀看微視頻進行自主學習 , 課堂上在教師指導下分組討論,合作探究。這種新型教學組織形式稱為( )。A 在線課堂B 網(wǎng)絡課堂C 虛擬課堂D 翻轉(zhuǎn)課堂14、皮亞杰認為,個體適應環(huán)境的方式是( )。A.嘗試與頓悟B.同化與順應C.平衡與守恒D.刺激與反應15、課程的文本一般表現(xiàn)為( )。A.課程計劃,課程標準,教科書 B.課程計劃,課程目標,課程實施C.課程目標,課程實施,課程評價 D.課程主題,課程任務,課程標準16、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型,通過對三個指針的操作,幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念,這體現(xiàn)的教學原則( )。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則17、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認了( )。A、教育的科學屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會屬性D、教育的藝術屬性18、小麗認為自己考試成績不理想是因為考題太難 。 依據(jù)維納的歸因理論 , 這屬于( )。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因B 穩(wěn)定、外在、可控歸因C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因19、以下關于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當?shù)氖牵?)。A.允許學生自由作答、自由做出反應B.命題比較簡便、比較省時C.能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力,能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D.給被試提供了猜測答案的機會20、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( )。A.學記B.孟子C.論語D.中庸 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述訪談法的基本步驟。2、簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3、簡述影響學生有意注意的因素。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學習成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時,顧老師引用了一句古語:“養(yǎng)不教父之過。”小明的父親聽后很不高興地說:“顧老師,您這話欠妥,孩子是我生養(yǎng)的,我不送他到學校接受教育,剝奪他受教育的權(quán)利,那是我的過錯,現(xiàn)在,我把孩子送到學校接受教育,你們教不好,這應是老師的過錯,怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問題上達成共識。問題:結(jié)合材料,談談你對教師與家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事項。2、小學數(shù)學教材中有這樣一個問題:一個服裝廠計劃做660套衣服,已經(jīng)做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?為了讓學生積極參與,孫老師把題目改編為:“六一”兒童節(jié)要到了,我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?,需要演出服裝160套,愛心服裝廠已經(jīng)做了5天,平均每天做20套?,F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天,請你幫忙算算每天需要完成多少套?問題:(1)對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。(2)闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。 五、教學設計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請根據(jù)上述材料完成下列任務。(1)簡要分析文本的寫作特點。(2)指導中年段學生學習本文,試擬定教學目標,教學重點和難點。(3)根據(jù)擬定的教學目標,設計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。第 8 頁 共 8 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、【解析】D。體會時間的珍貴,并懂的珍惜時間屬于情感性目標。2、C3、A4、C5、A6、B7、C8、【解析】D。馬克思認為實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。9、C10、C11、答案D解析 學生勞動的內(nèi)容和形式有生產(chǎn)勞動、社會公益勞動和自我服務勞動等。學生在學校里的自我服務勞動包括:做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學校環(huán)境和教學、生活條件、綠化和美化校園等。自我服務勞動不只是為自己服務,包括為自己生活的集體服務,為同學服務。小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除,屬于自我服務勞動。故正確答案為D。12、A13、D14、B15、A16、B17、C18、C19、D20、A二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:訪談法的基本步驟:設計訪談提綱;恰當進行提問;準確捕捉信息,及時收集有關資料;適當?shù)刈鞒龌貞患皶r作好訪談記錄,一般還要錄音或 錄像。2、答案如下:(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學實踐的合理性;(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時間;(4)通過反思可以增強教師職業(yè)的幸福感和神圣感,形成高尚的師德。3、答案如下:(1)對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體,隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結(jié)果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。(3)對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣,起居飲食很有規(guī)律。這樣,在規(guī)定的工作時間內(nèi),他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結(jié)合起來,也有利于注意的維持。(4)對過去經(jīng)驗的依從性。隨意注意受到過去知識經(jīng)驗的制約。一方面,人們對自己所熟悉的事物和活動,可以自動地進行加工和操作,無需特別集中的注意;另一方面,人們想要在活動中維持自己的注意,又和他們的知識經(jīng)驗有一定關系。(5)對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人,比較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反,意志薄弱、害怕困難的人,不可能有良好的隨意注意。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達成教育的合力。首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應該由學校全權(quán)負責,缺少與學校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中,學校和家庭應承擔相應的職責,秉承家校共育的理念,促進學生更好的發(fā)展。(2)家訪注意事項:1)提前與家長溝通做好相關準備,2)明確家訪的目的性。3)在家訪過程中注重實效性,與家長溝通中做到尊重、平等。4)最終形成教育的合力。2、答案如下:(1)教學情境是指在課堂教學環(huán)境中,作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程,在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設進行教學情境的創(chuàng)設。教師可以通過創(chuàng)設生動的故事,激發(fā)學生學習的興趣,同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系,激起學生的求知欲,根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設新奇的、獨特的教學情境,有效的激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。材料中,孫老師把枯燥乏味的數(shù)學題目,利用學生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學生的興趣,同時根據(jù)教學內(nèi)容提出教學問題,這樣新奇巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和欲望,是值得我們學習的。(2)教師在處理教材內(nèi)容時,應做到以下幾點:第一,深入了解學生,找準教學的起點。教學設計的對象是學生,教學設計的成效如何,將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時,要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設計富有情趣的數(shù)學教學活動。第二,教師在處理教材時應注意結(jié)合學生的生活實際,激發(fā)學生的學習積極性與好奇心,向?qū)W生提供充分參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識,解決問題。第三,合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大,知識點過多,學生難以接受,而一節(jié)課的信息量過小,知識點過少,則浪費時間,不利于調(diào)動學生的積極性。所謂教學內(nèi)容的深度,就是指知識的難度,也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小,不容易激發(fā)學生的學習興趣,教學的難度過大,容易挫傷學困生和中等生的學習積極性,符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。五、教學設計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:(1)作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比,表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴厲的特點;用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容,大模大樣”的大家風范;通過對狗“躲在籬邊窺伺”,“敏捷的跑過來,努力吃它的飯”,“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭,這一系列對比非常形象生動,使人如聞其聲,如見其形。作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情,如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”,“架子十足”的似乎含有貶義的詞語,以及“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,像平劇里的凈角出場”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感,在作者眼里,白鵝是一位性格高傲的朋友,雖有些可笑,但很可愛。它雖然固執(zhí),卻立場堅定,一視同仁。雖然有些迂腐,卻個性張揚,質(zhì)樸率真。所以,雖然離開了郊外的小屋,但作者對那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘,記憶猶新,其背后,是豐子愷先生一顆熱愛動物、博愛的心??傊?,作者用漫畫式的獨特視角與幽默表述法,寫出了鵝的高傲,滲透著那份欣賞和愛憐。(2)教學目標知識與能力:認識八個生字,會寫十二個生字;理解積累并學會運用部分詞語;有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解白鵝的性格特點,學習作者抓住特點來描寫的表達方法。過程與方法:抓住重點詞句,體會作者運用對比、擬人、明貶實褒來表達對白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,體會作者對白鵝的喜愛之情。教學重難點重點:理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容,了解白鵝性格特點。難點:朗讀全文,學習作者抓住特點進行描寫的表達方法。(3)謎語導入師:同學們,老師出幾則謎語,你們來猜猜謎底?1.一只順風船,白蓬紅船頭,劃起兩只槳,湖上四處游。2.頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。(教師誦讀謎語,學生舉手回答謎底,活躍課堂氛圍)師:同學們還記得鵝的詩歌嗎?(跟著學生一起誦讀:“鵝鵝鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波?!保煟耗敲绰嫾邑S子愷先生筆下的鵝有什么特點?讓我們一起去書中尋找答案吧!設計意圖:導入不僅要與所教課程有相關性,還要具備趣味性和啟發(fā)性,為整堂課的學習奠定一個良好的氛圍。謎語導入開拓了學生的思維,讓學生將課文與生活結(jié)合起來,學生在猜謎的過程中,為了找到正確的答案,于是探索知識的欲望被激起,自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來,而且復習詩句也能夠鍛煉學生的閱讀能力,這樣的導入能夠激發(fā)學生學習的興趣,點燃學生的學習熱情,大大活躍了課堂氣氛。- 配套講稿:
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