《語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》優(yōu)秀教案（四篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》優(yōu)秀教案（四篇）（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》優(yōu)秀教案（四篇） 初中語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？ 2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。） 3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題） 4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。 二、初讀課文，整體感知 1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 2．出示詞語(yǔ)： 誕生?縱觀?漩渦?敏銳?追根求源?見(jiàn)微知著?鍥而不舍 洗澡?花圃?推理?逆時(shí)針?司空見(jiàn)慣?無(wú)獨(dú)有偶?打破砂鍋問(wèn)到底 （1）指名讀詞語(yǔ)。 （2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。 3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。 4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。 三、細(xì)讀課文，理清條理 1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。 2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。 3．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。 四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。 2．抄寫(xiě)生字新詞。 第二課時(shí) 一、細(xì)讀課文，交流感悟 1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？ 2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。 3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。） 4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。 5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。 二、再讀課文，感悟?qū)懛? 1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？ 2．小組交流。 3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。 三、拓展閱讀，隨文練筆 1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么? 懷疑與學(xué)問(wèn) 顧頡剛 “學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤 “在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d 學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。 我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲(chóng)?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。 我們不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。 懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書(shū)，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書(shū)，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。 一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。 （選自顧頡剛《通俗論集》） （1）自讀自悟。 （2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。） 2．讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。 3．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。 初中語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域 2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。 3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神） 2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。） 師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。 這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹? 今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。 3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。 二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)： 1、讀通讀準(zhǔn)課文。 2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。 3、了解課文內(nèi)容。 三、檢查自學(xué)情況。 1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。 提問(wèn)： 課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？（三個(gè)） 你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說(shuō)理性文章或者議論文） 2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。 3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。 先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解；指明朗讀詞語(yǔ)；重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域 司空見(jiàn)慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮），反義詞（絕無(wú)僅有、鳳毛麟角）。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？（司空見(jiàn)慣的事情……） 追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問(wèn)底、追本溯源） 機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。 逆時(shí)針：給逆組詞。 無(wú)獨(dú)有偶：意思（某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒），舉例。 見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。 領(lǐng)域：用域組詞。 四、快速默讀課文。 1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。 2、課文舉了哪幾個(gè)事例？ 檢查 1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。 2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。） 3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段） 五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。 下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？） 指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？ 給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。 在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。 六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。 剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。 檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段， 教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文 七、小結(jié)。 初中語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。 2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。 過(guò)程與方法 1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。 2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。 情感與態(tài)度 教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。 教學(xué)重點(diǎn)： 能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。 課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備與相關(guān)的課件。 2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者 課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。 1、學(xué)習(xí)“誕”字。 2、初步理解課題。 3、簡(jiǎn)介作者。 設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?！弊髡吆?jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。 二、檢測(cè)生字詞 1、(課件出示)。 2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。 3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。 4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。 5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。 設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 三、深入研究三個(gè)事例 1、總結(jié)事例。 謝皮羅的發(fā)現(xiàn)?波義耳的發(fā)明?醫(yī)生的發(fā)現(xiàn) 2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫(xiě)。 (課件：研讀表) 抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。 3、總結(jié)共同點(diǎn)。 找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。 (這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。) 4、總結(jié)真理。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。 四、再次理解課題 1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。 預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。 預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“?！碧?hào)呢? 設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。 五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育 1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示) 請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。 ( )因?yàn)? )，通過(guò)反復(fù)研究，最終( )。 2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示) 生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。 3、理解最后一句。 ①理解“有準(zhǔn)備的人” ②理解“善于獨(dú)立思考”。 ③理解“鍥而不舍精神”。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。 六、總結(jié)全文(課件展示) 這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。 提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn) 設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 七、老師寄語(yǔ) 同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。 讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人! 讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上! 設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。 八、休閑小作業(yè)?(課件展示) 1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。 2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn) 見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索 《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。 4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。 2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。 二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。 1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě), 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。 2．再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。 3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。 4．整體感知課文，理清課文的順序。 ①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？ ②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？ ③作者是按什么順序?qū)懙模? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序（課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提 出觀點(diǎn)，第二部分證明觀點(diǎn)，第三部分總結(jié)觀點(diǎn)。） 2、作者提出了什么觀點(diǎn)，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后） 3、作者在課文的第一段就開(kāi)門見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，接下來(lái)作者舉了三個(gè)事例證明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的內(nèi)容 ？ 4、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會(huì)作者運(yùn)用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式，學(xué)寫(xiě)一篇議論文。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分 1、導(dǎo)語(yǔ)：作者在課文的第二部分舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考： （1）、三個(gè)事例的“問(wèn)號(hào)”是什么？“真理”是什么？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？ （2）、三個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？邊讀邊畫(huà)并在書(shū)上批注。 2、 讀后交流： 相同點(diǎn)：三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題； 三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事； 三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。 3、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？（三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。） 4、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段） 5、是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理 誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后） 6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？（？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真 理。） 7、是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問(wèn) 到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。） 仔細(xì)看這四個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過(guò)程，偉大的成就 往往就來(lái)自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)。） 8、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？（ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下 ，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……） 三、學(xué)習(xí)第三部分： 這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點(diǎn)的？ 1、同學(xué)們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個(gè)個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)生動(dòng)地告訴我們一個(gè)真理，那就是——“真理誕生于一百 個(gè)問(wèn)號(hào)之后”！再來(lái)對(duì)比科學(xué)家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題雖然不盡相同，可是他們解決問(wèn)題，找到真理所需要的條件卻是驚人的 相似。你覺(jué)得他們都是靠什么找到真理的呢？看書(shū)上是怎么說(shuō)的。（課件出示：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào) 之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。） 仔細(xì)讀讀，找到真理需要什么條件？（見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索。）見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索就——（解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)，）解答了若干 個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就——（找到了真理） 這是在說(shuō)哪句話啊？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！） 作者在這里重申自己的觀點(diǎn)，和文章的開(kāi)頭怎么樣了呢？（相互照應(yīng)） 2、同學(xué)們，找到真理需要我們見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)的：（出示課件：科學(xué)的靈感 ，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的 人，給那些具有鍥而不舍精神的人。） 再讀讀這兩句話，如果理解起來(lái)有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。 說(shuō)說(shuō)吧，你讀懂了什么？ 文中說(shuō)“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，你覺(jué)得誰(shuí)是這樣的人？ 你覺(jué)得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么？ 四、回歸整體，總結(jié)收獲 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？ 知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。 五、總結(jié)全文 這是一篇議論文，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了議論文這種寫(xiě)作形式，你想不想也試試寫(xiě) 一篇議論文？ 六、小練筆： 仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。 七、結(jié)束語(yǔ) 希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于發(fā)問(wèn)，大膽設(shè)問(wèn)，這樣才能求得真知，因?yàn)檎胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 板書(shū)： 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 見(jiàn)微知著 司空見(jiàn)慣?？—— 善于發(fā)問(wèn) —— ！真理 鍥而不舍