《厄運打不垮的信念》第二課時教學設計.doc
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厄運打不垮的信念第二課時教案教學目標:1、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。2、通過關(guān)照文本中的數(shù)字和動詞,感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志,懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念就會有希望。教學重難點:體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就會充滿希望。教學過程:一回顧導入:1今天我們繼續(xù)來學習第20課厄運打不垮的信念。2出示小黑板: 家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有 博覽群書 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書 鴻篇巨制 翔實精彩 明史巨著 名垂青史 首先,我們一起來看看課文中出現(xiàn)的一些四字詞語,哪個同學來讀一讀?3個別讀,齊讀。4哪個同學能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容?二圍繞厄運,體會書稿是心血之作1.上節(jié)課我們初讀了課文,你們知道厄運是什么意思嗎?(困苦的遭遇,不幸的命運。比如今年四川的大地震對于我們中國來說就是厄運。)課文中,談遷遭遇了怎樣的厄運?(板書:書稿被盜)僅僅是幾卷書稿而已,如何稱得上“厄運”二字?同學們,讓我們靜下心來,輕聲讀讀課文第一自然段,你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易!如果有哪個詞語,哪個數(shù)字或者句子觸動了你,請用筆畫下來。()學生交流,指名讀出相關(guān)句子。 經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史國榷。()體會數(shù)據(jù)在文中的作用,并指導朗讀。師:這句話里有許多數(shù)字,讀到這些數(shù)字你會想到什么?:20多年中,談遷付出了大量的心血。20多年相當于7300多個天,17520多個小時時間長。師:這是日復一日、年復一年的堅持啊!50多歲從30歲身強力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年,20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師:沒有堅定不移的信念是辦不到的。500多萬老師出示一本書,述說:這本書有23.2萬字,500多萬字就相當于這樣的書25本。而且當時沒有電腦排版,機器印刷,全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來。教師:這需要多么頑強的意志啊。6次反復地查證、修改,每次就要閱讀500多萬字,六次就等于讀了3000多萬的文字,這得耗費多少心力?。∵@不是我們常人所能想象得到的。:指導朗讀師:從這一個個數(shù)據(jù)中,我們已經(jīng)真真切切地感受到了國榷的來之不易啊,誰能讀出其中的艱辛嗎?指名讀。()還有哪些詞、數(shù)字或句子觸動到你了呢?有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。A:一百多里路,相當于圍繞我們學校操場走250多圈的路程,挺遠的。從這個數(shù)字上你看出了什么? (查找史料的艱辛;走這么遠的路只為一點史料,看來他真的很想寫好一部史書。)B:齊讀該句師:一百多里路,20多年,6次,50多歲,500多萬字,這僅僅是幾個枯燥的數(shù)據(jù)嗎?不是的,這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧!師:著書的艱辛,又豈是這幾句話所能概括的,其中的不堪、屈辱,生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時,談遷心中的喜悅可想而知。三面對厄運,體會談遷的悲傷與堅強。1師敘述:可是,天有不測風云,一夜之間,這部珍貴的書稿就下落不明,20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。2這種災難,這種打擊對50多歲、快要接近六旬,體弱多病的談遷來說真是飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災,你看談遷“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”A:師范讀,點擊重點詞語。B: 他不思茶飯,思什么?他夜難安寢,在想什么?(想他如此艱辛著成的國榷)師:想著想著,談遷不禁老淚縱橫!所謂男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,他此時的心情 傷心,是一般的傷心嗎?是傷心欲絕。痛苦,是一般的痛苦嗎?是痛不欲生。絕望,是一般的絕望嗎?是絕望透頂。師:當生活風平浪靜的時候,人們往往看不到真正的英雄;當生活遇到狂風暴雨的時候,真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學們,談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎?談遷在寢食難安,以淚洗面的日子中消沉了嗎?(指名答)課文是怎么說的?“很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書?!睅煟哼@就是有著頑強意志、堅定信念的談遷,這就是厄運打不垮的信念!(生讀)我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句談遷從頭撰寫國榷的話! (板書:從頭撰寫)四挑戰(zhàn)厄運,品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。1過渡:經(jīng)過4年的努力,他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確,歲的談遷攜帶著書稿,特地到了都城北京。示意學生繼續(xù)讀下去,已經(jīng)不多。2請學生看看課文旁邊的插圖。老師敘述:同學們,看,這就是談遷。3引導想象:師:看著這幅圖,讀了聽了這段話,你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么?(預設)北京郊外,寒風凍得他瑟瑟發(fā)抖,風沙迷住了他的眼,他卻依然到農(nóng)家拜訪,了解前朝的逸聞趣事。屋外狂風呼嘯,屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影,他不時咳嗽著,手中的筆卻緊握著,不停地書寫著。A:學生交流感受。老師及時點評。(與惡劣的環(huán)境,時間,身體,孤獨,命運,厄運抗爭。)B:小結(jié):這就是與厄運頑強抗爭著的談遷。這就是厄運打不垮的信念!(生讀)4過渡:“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,再多的困難都壓不倒談遷,再大的厄運都打不垮談遷,終于,經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的國榷誕生了!5師:新寫的國榷是怎樣的呢?生:共104卷,500萬字,名垂青史。)6兩次編成國榷相比,有何異同?(重點體會“500多萬字”與“500”萬字,體會談遷編寫國榷二稿的不易與精確。)7小結(jié):國榷因談遷流芳百世,談遷也因國榷而名垂青史。(板書:名垂青史)8師:500萬字的鴻篇巨制,是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運的打擊后,以頑強堅定的意志從頭寫成的,如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書,你想對談遷說什么?請大家把想說的話寫下來。 指名交流。9同學們,老師為大家?guī)砹艘皇仔≡姡屛覀儜阎蜻\打不垮的信念,一起讀讀這首送給談遷的小詩吧?。ǘ嗄瓿删奁χg化云煙。厄運更立堅定志,重新著書美名傳。)五點明主題1總結(jié):是啊,在漫長的人生旅途中,難免有生接讀:驅(qū)散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!2同學們,讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運打垮的堅定的信念。拿起筆我們一起來寫下堅定的信念!師生共寫板書:堅定的信念六拓展。(機動處理)1其實世界上還有許多人也像談遷這樣,不會被厄運擊垮,我們的語文課本中就有很多例子,誰能為大家介紹一個?(司馬遷桑蘭恩科西海倫凱勒)2希望我們同學們也能成為一個有堅定信念的人!板書設計: 教學反思:第二課時的教學中我首先從認識談遷所遭遇的“厄運”入手,從課文找出了十二個四字詞語,讓學生綜合運用,簡單概括課文的主要內(nèi)容。這樣既使學生積累了詞語,得到了語文素養(yǎng)的訓練,又使學生對談遷的人物形象有了一個初步的把握。接下來,該怎樣讓學生對談遷有深入的了解,從而引起學生思想上的共鳴呢?一般的方法就是去逐句逐段地分析課文。如果這樣的話,學生在學習的過程中變得被動了,也不利于學生從整體上去感受談遷。另外,還讓學生體會運用數(shù)字的表達效果。本篇課文后面練習的第4題是:“為了表現(xiàn)談遷治學的刻苦和信念的堅定,作者運用了許多數(shù)字。默讀課文,找?guī)滋庍@樣的例子,并說說這樣寫的好處?!边@道題顯示了教學本篇課文的重要要求之一,也提示了一種重要的學習方法,即通過相關(guān)數(shù)字,體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。教學過程中,不宜將作者運用的數(shù)字從文章中剝離出來,應將它們放在具體的語言環(huán)境中,讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中,連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字,從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學的刻苦和信念的堅定?!?0多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣!“6次”修改,意味著談遷不知查閱了多少史料,不知親自考察了多少地方,反復查證,反復修改,這“6”字包含了多少艱辛和心血?。〉鹊?!- 配套講稿:
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- 關(guān) 鍵 詞:
- 厄運打不垮的信念 厄運 打不垮 信念 第二 課時 教學 設計
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