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合作學習小組建設的重要內(nèi)容 我們根據(jù)成功的案例，結合我們的實際，先由各協(xié)作組制定小組合作學習的實施辦法，由各協(xié)作組試行后，形成年級小組合作學習的實施方案，由學校匯總形成全校性的實施方案，向全校推廣。然后由各班或協(xié)作組根據(jù)本班實際情況改編選用。即：制定協(xié)作組辦法——年級方案——學校方案——固化模式——個性化——深化提高。 為了讓教師盡快適應小組合作學習的教學，我們主要對教師進行了以下初期培訓。 1、合理劃分學習小組 合作學習是一種促進學生在異質小組中互助合作，達成共同學習目標，并以小組的總體成績?yōu)橹饕剟钜罁?jù)的教學策略體系。 合理分組是有效開展小組合作學習的前提。在目前的課堂教學中，教師大多是面對授課過程中遇到的問題而臨時組合的學習小組，這種場面看似熱鬧，但對學生合作能力的提高和合作意識的培養(yǎng)并沒有起到多大的促進作用。進行有效的小組合作學習，教師首先要對學生進行合理的分組。小組合作學習有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質、組間同質”的原則。教師要充分考慮到學生的性別、興趣、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，一般每組以4－6名為宜，每一個小組根據(jù)學習能力分A、B、C三個層次。小組內(nèi)成員的座位宜采用就近原則，每組同層成員在組內(nèi)座的位置應盡量相同，這樣便于師生直接通過座次來區(qū)分A、B、C層，方便評價記分，便于不同層同學之間的互助等。以6人小組為例，建議采用同層面對面、同側A、B、C層三個同學依次相鄰的方式（注意：我們不建議班級行政小組與學習小組一體的做法）。 每個小組都要有由學生自己制定的組名、組訓、組規(guī)、組歌，打造精神，讓學生在比、學、趕、幫、超中做學習的主人。這種“組內(nèi)異質”構成的小組，是一個班級的縮影；而各小組間是同質的（組間同質），體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質。這樣，每一個小組構成了一個學習共同體，在這個共同體里，為了小組榮譽，每名學生都無一例外的竭盡全力（組內(nèi)合作），也就是說，每個人都有了責任，而有了責任之后，學生的學習興趣就會從短暫走向長久，逐步形成良好的學習意識和學習習慣。 2、學習小組長職責 學習小組長主要任務是在自己完成學習目標的同時，協(xié)助老師管理好本小組同學，幫助小組成員高效完成學習任務。 第一、課前或課中做好組內(nèi)同學疑難問題的統(tǒng)計，及時向學科班長或教師反饋。 第二、組織小組同學定好目標、自主學習。 第三、組織組內(nèi)成員進行探究討論。先進行同層一對一討論，然后打破層次互幫互助，盡量避免無效討論，力爭最大限度地解決問題。同時，組長安排好展示和點評的同學，并要做好進行總結和拓展的準備。建議B層展示，A層點評，并準備好拓展和總結，但也可以根據(jù)自己組內(nèi)情況進行調整。 第四、小組長要真正發(fā)揮分動力機作用，確保小組成員全部投入緊張學習，討論效果好，學習質量高。 擔任學習小組長的同學不一定是學習成績最好的，但一定是最熱心，最有責任心、組織管理能力最強的。學習小組長可以由任課教師根據(jù)情況任命，也可以由同學推選產(chǎn)生。 3、學科研究小組的產(chǎn)生及職責 任課教師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，向教師反饋學生對學科學習的意見和建議，便于教師及時調整教學策略，調控學習進程。 實行學科班長制。學科班長是學科研究小組的負責人。學科班長可以由任課教師根據(jù)情況任命，也可以由全班同學推選產(chǎn)生。學科班長制有利于學科班長意識到自身在全班學科學習中的重要作用。 學科班長主要是幫助和配合老師的工作。第一、統(tǒng)計疑難問題，安排學生自主學習。學科班長安排小組長統(tǒng)計小組內(nèi)同學的疑難問題，并進行整合，最終整理在一張紙上交給老師。第二、課堂總結評價。根據(jù)同學們上課的表現(xiàn)、將各小組和個人的表現(xiàn)情況在課堂結束前作一個合理公正的評價?？偨Y既要包括本節(jié)課的學習內(nèi)容、能力目標的達成情況，還要評出最優(yōu)小組和個人（課堂評價也可以經(jīng)學科班長或教師培訓后由各學習小組長輪流評價）。第三、組織學科研究小組成員對學習過程中出現(xiàn)的問題及時進行研究攻關，爭取通過研究小組的努力解決學生存在的疑難問題。 4、學習小組長和學科班長的培訓 （1）教師認真批閱導學案是培訓的前提。教師通過詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真?zhèn)湔n，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預測學生展示和點評過程中可能出現(xiàn)的問題。熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題，為培訓小組長做好準備。 （2）教師課前培訓小組長。讓他們了解這堂課的設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪些同學展示和點評，并做好進行總結和拓展的準備等。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好。同時，任課教師的培訓也應創(chuàng)新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。 （3）小組長對小組成員進行課前培訓。教師培訓后，學科班長要和學習小組組長一起對一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每一名學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。 5、合作學習小組的評價辦法 合作學習小組的評價是合作學習小組持續(xù)有效運行的重要機制。合作學習小組的評價宜采用整體評價與個體評價相結合的方式，這樣既能保證組內(nèi)的合作，又能保證組間的競爭，同時，還能促進不同層次的同學都能得到不同程度的發(fā)展。評價的方式可以有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師師評價等。 評價的內(nèi)容可以根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)，設立題目拓展加分、獨到見解加分、質疑加分、辯論加分、題目補充加分、幫助加分等，促進組內(nèi)合作、組間競爭。 班內(nèi)應設立評價欄，一周一總結，一月一匯總。用評價不斷增強小組的凝聚力，激發(fā)學生的內(nèi)驅力，進一步引領學生更高層次的合作。