《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計.doc
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那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計 濰坊市昌樂育才雙語學(xué)校 滕海青教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中體會文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會文中含義深刻的語句。課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)葉圣陶先生和肖復(fù)興的資料。2.多媒體課件。一、揭示課題,激趣導(dǎo)入師:我們剛剛學(xué)過一篇寫爬山虎的課文爬山虎的腳,作者是葉圣陶,是寫植物的。今天我們要學(xué)的這篇課文,也寫到了爬山虎,而且也與葉圣陶有關(guān)??蠢蠋煂懻n題(師寫課題,學(xué)生數(shù)空)注意那字的右耳刀是兩筆.綠字的這一橫稍稍長一點(diǎn),這個字就漂亮了.這篇課文的題目是生:(讀題目)那片綠綠的爬山虎。師:同學(xué)們,這一墻的爬山虎綠綠的,充滿了生機(jī),我們應(yīng)該怎么讀?指名讀師:你讀出了生機(jī),讀出了希望!二、檢查預(yù)習(xí),整體感知師:同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,讀準(zhǔn)了字音, 讀通了句子?,F(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。(屏幕展示)我會讀愣住 推薦 刪掉 燥熱 映入眼簾融洽 質(zhì)樸 楷模 黃昏 春風(fēng)拂面師過渡:文中有兩個人物,一個是“我”,一個初中生。另一位是大作家葉圣陶先生。這兩個人物特別有緣,在這篇文章中相遇了。2.我知道課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事?有簡練的語言概括。 三、合作探究,感悟人品 (屏幕展示)自由地朗讀課文3至5段,思考:拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有著怎樣的感受?劃出有關(guān)的句子,在旁邊寫寫你的體會。預(yù)設(shè)一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我體會到了葉老的認(rèn)真。師:你是抓住哪個詞語體會到的?生:我是通過“密密麻麻”體會的。師:抓住詞語體會文章內(nèi)容是理解課文的好方法,那么“密密麻麻”什么樣子?生:把空格子都占滿了.師:是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件. (課件展示葉老修改的原件)師:我們再來讀讀這句話。生自由讀指名讀師過渡:同學(xué)們,回到家,“我”仔細(xì)看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢?預(yù)設(shè)二:題目一張畫像改成一幅畫像,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。師:同學(xué)們,咱們也讀讀這句話,看看“一張”和“一幅”有什么不一樣,生:用幅字更準(zhǔn)確點(diǎn).師:我們平時說:張 (生齊答)紙.師:一幅(生齊答)畫.師:這樣用字就準(zhǔn)確了.還有一處作者記得更清楚。是預(yù)設(shè)三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切,因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我體會到了葉老先生的一絲不茍。師:我們來看原句和修改后的句子。(屏幕展示)師:這句話上面有兩個紅色的修改符號,一個是“刪除”,個是“刪改”, 刪改前和刪改后的句子有什么不一樣?同桌的合作著讀讀,體會體會.生:改后的句子把包字去掉,句子更加簡潔明了書皮換成包書紙就更確切了.師:句意確切了,句子呢?生:句子更干凈了.師:用書上的詞說,就是干凈了也規(guī)范了.(屏幕展示練習(xí)句修改)生:“王老師望著那張畫象?!边@里的“張”應(yīng)該改成“幅”;還有,這個“象”字也錯了,應(yīng)該加上單人旁。師:還有嗎?生:“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀!”師:同學(xué)們,葉圣陶老先生給一個初中生這樣仔細(xì)地修改作文,你想用哪個詞語來形容他呢?生:認(rèn)真。生:一絲不茍生:專心致志師:那作者是怎么來表達(dá)自己的感受的呢? 生:(讀)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們該怎么瀆呀 自已試試. (生讀)師:同學(xué)們,你們知道嗎 葉老先生給我修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長,人民教育出版社社長,總編,他的工作可忙了,可他仍然會擠出時間來,為我們這些孩子一篇一篇地修改作文.所以生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:同學(xué)們,你們知道嗎 當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!所以生:(讀)我雖然末見葉老先生的畫,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.預(yù)設(shè)四:我看到了葉老寫的評語:“這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動,就不能寫得這樣親切自然?!蔽覐闹畜w會到了好文章的標(biāo)準(zhǔn)。師:能告訴同學(xué)們是什么嗎?生:具體事實(shí)、真情實(shí)感。師:先得感動自己,才能感動別人.同學(xué)們,你們想想,這則評語里寫的都是“我”的優(yōu)點(diǎn),你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為我修改了100多處呢, 知道為什么了嗎?生:樹立了“我”寫作的信心.師:對,樹立了“我”的信心,激勵“我”寫得更好,使“我”也走上了文學(xué)之路, 也成為了一位大作家.三十年后,肖復(fù)興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復(fù)興一起,回憶那曾經(jīng)的一幕一幕. (課件出示)當(dāng)翻到我的那一篇作文時,我 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我 當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,我 師過渡:因為這次作文的修改,葉老先生了解了肖復(fù)興,才使肖復(fù)興有機(jī)會到葉老先生家去做客,才有機(jī)會看到那滿墻的綠綠的爬山虎。讓我們走入“受邀做客”部分。四、品讀“做客”,感悟人品默讀課文6至10段,“我”應(yīng)邀做客,葉老給我留下了怎樣的印象?劃出有關(guān)的句子,仔細(xì)體會。預(yù)設(shè)一:葉老先生見了我,像會見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。我體會到葉老很平易近人。預(yù)設(shè)二:我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。師:你讀出了什么?生:葉老先生和我交談很融洽,把我當(dāng)成一個老朋友。師:其實(shí),“融洽”和“融合”是一對近義詞,那么怎樣的兩個人交談能很融洽?生1:老朋友。生2:很好的朋友,有共同的興趣愛好.師:你有這樣的朋友,對吧?現(xiàn)在,我們來看看課文中的這兩個人分別是什么身份?生:一個是大作家,一個是中學(xué)生。師:這樣的兩個人能融洽地交談,說明了什么?生:說明葉圣陶很看得起肖復(fù)興。師:“看得起”,我們可以換一個詞生:信任,很欣賞,他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。師:你還覺得葉老是怎樣的人?師:這時候,肖復(fù)興對葉圣陶的印象,在認(rèn)真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步,你能選用這段話中的詞說嗎?生:親切、質(zhì)樸。(師板書:親切、質(zhì)樸)師:帶著對葉老的敬仰,我們再來讀讀這個句子。生讀五、聚焦難點(diǎn),感悟“借景抒情”:師:作者對葉老先生的印象,是通過寫什么來表達(dá)出來的呢?(爬山虎)找出描寫爬山虎的句子,你讀出了什么?預(yù)設(shè)一:剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。預(yù)設(shè)二:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。(屏幕展示兩句話)師:作者僅僅是在寫爬山虎嗎?還寫出了什么?生:寫出了作者的情感。師:那是一種怎樣的情感,怎樣的心情呢?生:我感到很慶幸,很興奮。師:請你讀一讀,讀出作者的情感,讀出作者的心情。(該生讀,讀得挺好)師:我們來讀讀這段話,讀出我的心情。(生齊讀)師:作者把自己的情寄托在對爬山虎的描寫中,這是“借景抒情”。(板書:借景抒情)師:那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對先生的感激,對先生的懷念。來,讓我們再來讀一讀最后一自然段。師:文章的結(jié)尾說,15歲時的那個夏天意義非凡。你怎么理解“意義非凡”?生:意義不一般。師:老師找到的這段資料,可以讓你明白為什么肖復(fù)興會認(rèn)為“意義非凡”?讓我們來看看,那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧,相信大家對“意義非凡”會有更多的理解課件出示:“肖復(fù)興現(xiàn)任人民文學(xué)雜志副主編,已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有音樂筆記、日子的回憶、總有一處讓你感動、紙的生命、父親的手記等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種,音樂筆記獲首屆冰心散文獎。那片綠綠的爬山虎、向往奧運(yùn)、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學(xué)課本?!睅煟赫堈页隼锩娴囊粋€數(shù)字。生:80余部。師:你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢?。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語文教材中的后記部分)師小結(jié):是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn),引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。師:至此,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老(師指板書,生齊讀:“認(rèn)真、平和,親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?!钡娜~老先生!)(出示課件最后兩句話):美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。生齊讀:“我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”師:“綠”是什么意思?生:是葉圣陶的教導(dǎo)時時激勵著肖復(fù)興。師:是啊!30年過去了,肖復(fù)興仍然沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶讀生:那片綠綠的爬山虎。師:那么題目中還包含了什么?生:包含了作者對葉老先生深切的懷念。六、布置作業(yè)讀肖復(fù)興寫的我教兒子學(xué)作文。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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