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《常見的鹽》說課稿 化學組 韓愛理 我說課的內容是初中化學教材第八章酸堿鹽的第五節(jié)《常見的鹽》。 化學是一門基礎自然科學，它與社會、生產、生活有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現代化都具有重要的作用。初中的化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生、培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。 初中化學教材分十二章，常見的鹽是其中最后第二章，是在講授了氧、氫、碳、鐵、溶液等知識的基礎上，將常見的無機物按單質、氧化物、酸、堿、鹽加以分類，從具體物質的知識到一般概念，使學生對所學的無機物有個比較完整的認識，同時把初中化學中的基本理論、基本概念、化學反應等予以總結，也使學生為今后學習和參加工農業(yè)生產作好準備。因此，本章對初中化學知識的學習將起到總結作用?！冻Ｒ姷柠}》是在學習了酸堿鹽的概念、常見的酸、酸的通性、常見的堿、堿的通性的基礎上，學習幾種常見的鹽，為學生進一步學習鹽的性質，作好了準備。這樣，使學生在掌握了個性的基礎上，學習通性，符合由特殊到一般的認識規(guī)律。 《常見的鹽》這節(jié)課用二課時來完成。本節(jié)教材介紹了氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣四種重要的鹽，主要意圖是密切地聯(lián)系生產和生活實際，同時還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物、結晶水合物式量的計算、風化、潮解及碳酸根離子的檢驗方法等，這些也都是工農業(yè)生產和生活上不可缺少的常識性的知識和技能。這節(jié)課可以說是實施化學、技術、社會（CTS）教育的典型課。 本節(jié)教材難度不大，有些知識學生已比較熟悉，另外，根據初中學生的年齡特點，他們對化學實驗持有強烈的好奇心和神秘感，好奇心的滿足無疑會產生具大的內驅力，促進對知識的掌握。因此，在教學中我增作了許多實驗。這些因素都為本節(jié)課的學習創(chuàng)造了有利的條件。不利的因素是，青少年時期的思維正處于從具體形象思維向抽象思維與邏輯思維過渡的階段，思維欠成熟，有時會導致觀察的片面性。教學中我會有意識地啟發(fā)引導，使學生有重點，有目的的觀察。 根據教學大綱的要求，教材的內容以及學生的實際，確定本節(jié)課的教學目標為： 1認知目標：了解氯化納、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣四種常見的鹽，了解食鹽和鹽的不同含義，了解結晶水合物的概念、常識，介紹風化、潮解等概念。 2技能目標：掌握結晶水合物式量的計算及碳酸根離子的檢驗方法。 3情感目標：結合化學家侯德榜的事跡，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重點為：氯化納、碳酸鈉、硫酸銅的用途；結晶水合物式量的計算，碳酸根離子的檢驗方法。 教學難點為：結晶水合物及結晶水合物的性質；碳酸根離子的檢驗方法。 針對本學科的特點和本節(jié)課的實際內容，我采用的教學方法主要是：課前預習，課上討論，實驗，教師小結的方法。采用這種教學方法可以最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。構建一個良好的學習氛圍，讓學生最大程度地參與教學。有趣的化學實驗，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還大大增強了教學的直觀性，有肋于學生將感性的認識上升為理性的思維，同時，又可以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 前蘇聯(lián)心理學家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學中為了達到時刻吸引學生的目的，我是這樣設計教學過程的。 復習提問 講述 [俗稱] （討論：食鹽與鹽） 導入新課 觀察 [特性] （討論題） 樣品 氯化鈉 討論 [用途] 小結 實驗 [俗稱] 講述 觀察 Na2C0310H20 [風化] 碳酸鈉 樣品 講解 [結晶水合物式量的計算方法] 對比 [C032—的檢驗] 實驗 小結 [用途] （介紹侯德榜事跡） 觀察樣品 ] 小結 鞏固練習 一、 復習提問 我設計了兩個問題（投影） 1，寫出氯化鈉、碳酸鈉、高錳酸鉀、硫酸銅的化學式，指出它們屬于哪類物質并敘述其定義。2，說出幾種日常生活中常見的或你知道的鹽的名稱：這兩個問題的提出不僅是對舊知識的再現，而且為新課的引入埋下了伏筆。 二、 引入新課 根據剛才的復習提問，我設計了這樣的引言：自然界中鹽的種類成千上萬，這節(jié)課我們來學習幾種常見的鹽。開門見山，直接點題，可以將學生的注意力及時集中到對新課的學習上。 三、 講授新課 我首先提出這樣的問題：在我們的生活中，每天都離不開的一種鹽是什么？（學生很容易回答）食鹽是它的俗名，它的化學名稱叫做氯化鈉，我們首先來學習氯化鈉這種鹽，這樣很自然地將學生的興趣引到對氯化鈉的學習上。由于學生對氯化鈉的有關知識都比較熟悉，因此，對這一部分知識的學習主要采取教師設問，學生討論回答，教師重點小結的方法。 （一）氯化鈉 1， 俗稱：通過氯化鈉是每天飲食中不可缺少的鹽，引出它的俗稱食鹽，接 著提出問題：鹽與食鹽是不是同一概念，引導學生討論后回答。為了加深印象，我給學生講述了有人將工業(yè)用鹽亞硝酸鈉誤作食鹽用于烹調發(fā)生中毒的事件，在此我還給學生介紹了我國豐富的食鹽資源，目的在于喚起學生對祖國的熱愛。 2， 特性：先由如何從海水中取鹽的問題引導學生討論回答，引出粗鹽，再 由觀察粗鹽樣品（含泥沙、表面潮濕）進而引出粗鹽易潮解這一特性，并介紹粗鹽易潮解的原因（含氯化鎂、氯化鈣雜質）。這樣，一環(huán)扣一環(huán)使學生的思維按著一個很邏輯的規(guī)律延伸，同時也為下面討論題的設置做好了鋪墊。討論題：為什么海水曬鹽時日曬風吹有利于食鹽晶體的析出？為什么食鹽成晶體析出而氯化鎂、氯化鈣卻大部分留在鹵水中？為什么海水曬鹽采用蒸發(fā)水分的方法而不采用降低溶液溫度的方法？（投影）學生展開熱烈的討論，各抒己見，極大地調動了學生的學習積極性和參與意識，活躍了課堂氣氛。 3， 用途：通過設問，缺鹽對人的生理活動帶來什么不良影響，引導學生討 論回答，借此機會對學生進行思想教育，戰(zhàn)爭年代涌現出許多象潘冬子那樣冒著生命危險而為紅軍戰(zhàn)士送鹽的可歌可泣的英雄事跡，同時介紹過多攝入氯化鈉會引發(fā)高血壓病，對學生進行辯證唯物主義教育。另外，補充介紹我國食用碘鹽的原因，使學生了解更多的化學知識。采用教師設問，學生討論回答，教師重點小結的方法。充分體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位。 （二）、碳酸鈉 我用了這樣的過渡句：在我們的生活中，除了食鹽以外還有一種常見的鹽，那就是碳酸鈉，下面我們就來學習這種鹽。這樣很自然地將學生的注意力引導到對碳酸鈉的學習上。 1， 俗稱，純堿。碳酸鈉是一種鹽，為什么俗稱純堿呢？為了加深學生對這 一知識的理解與掌握，我補充了一個學生實驗。學生親自動身向碳酸鈉溶液中滴加酚酞，由酚酞變紅的現象進而分析得出碳酸鈉溶液呈堿性的結論。有趣的實驗吸引了學生的注意力，增強了教學的直觀性，同時也培養(yǎng)了學生動手操作的能力。 2， Na2C03結晶水，結晶水合物。對這一部分知識的學習我采用 講述的方法。對風化這一知識點的學習，采用先觀察樣品表面現象，進而分析原因而引出的。有助于將感性的認識上升為理性的思維。結晶水合物式量的計算采用講練結合的方法突出這一教學重點，突出強調“”不是教學中的乘號，而是結合的意思，求式量時是相加的關系。 3， C032—的檢驗。為了突破這一教學難點，我采用了變演示實驗為對比實 驗的方法。我準備了四支試管分別放入少量碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸鋇、硫酸鈉，然后分別滴加稀鹽酸。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的操作能力，我讓一名學生到講臺上演示操作。學生通過觀察現象、分析原因找規(guī)律，不難得出凡是組成中含C032—的物質都能與鹽酸反應放出二氧化碳氣體。采用對比實驗有利于學生將感性的認識上升為理性的思維，從而培養(yǎng)學生科學的思維方法。 科學始于觀察。法拉第說過：“沒有觀察就沒有科學”。任何人的觀察能力都不是與生俱來的。學生的觀察能力是在學習過程中培養(yǎng)出來的，觀察什么，怎樣觀察以及觀察的順序，這些問題在教學過程中我都會有意識地加以引導，要讓學生學會觀察；同時，還要引導學生對觀察到的實驗現象加以分析、歸納、得出結論，從而培養(yǎng)學生科學的學習方法。 4， 用途。對這一問題的學習主要采用講敘法，來加深學生對這一部分知識 的掌握。 講完用途后，給學生介紹著名化學家侯德榜為我國制堿工業(yè)的發(fā)展所作出的杰出貢獻。以此激發(fā)學生強烈的民族自信心和自豪感，以及對祖國的無限熱愛之情。 四、小結 師生一起重溫這節(jié)課的教學內容，以求在頭腦中形成知識體系，領會本節(jié) 重點內容，并將學生的興趣適時引到對下一節(jié)課知識的學習上。 五、鞏固練習和作業(yè)。 鞏固練習是課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因為通過練習不僅可以鞏固本節(jié)基礎知識，培養(yǎng)學生技能，發(fā)展學生的能力，還可以及時反饋本節(jié)教學情況，為了適應素質教育，面向全體學生，充分體現因材施教的原則，使不同層次的學生都能學有所得。根據本節(jié)知識目標和教學重點，我設計了以下幾個練習題：填空，求結晶水合物式量，推斷題。共分三個層次：（一）基礎題，此類題主要是面向全體學生，鞏固本節(jié)基礎知識；（二）技能題，主要目的上培養(yǎng)學生化學計算技能。（三）綜合題，此類題的練習目的是加強前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用化學知識、解決實際問題的能力；這類題主要面向比較好的學生。練習過程中注意將練習的結果及時反饋給學生，避免學生產生模棱兩可的認識，以達到預期的練習效果。 作業(yè)：書面作業(yè)，P173 1，4。作業(yè)留取主要從減輕學生課業(yè)負擔的角度出 發(fā)，少而精，具有真對性、典型性；還有兩個家庭小實驗，目的是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)動手能力和觀察能力。