蘇教六級(jí)上冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《蘇教六級(jí)上冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教六級(jí)上冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì).doc(12頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
(六)年級(jí)(上)冊(cè) (語(yǔ)文)學(xué)科集體備課表 備課時(shí)間12.2主 備 人主 備 人所在單位復(fù)備時(shí)間12.2授課教師岳雪娜授課教師所在單位西大街小學(xué)課 題22.冬夜讀書示子聿課 型新授課時(shí)分配1第 1 課時(shí)上課時(shí)間項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)能 力學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。過(guò) 程方 法能借助注釋理解冬夜讀書示子聿的內(nèi)涵,會(huì)聯(lián)系具體的事例說(shuō)出自己的理解。情 感態(tài) 度價(jià)值觀感受古詩(shī)文字的精練,領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等,感悟冬夜讀書示子聿蘊(yùn)含的道理,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,明確實(shí)踐的重要性。教學(xué)、教具(課件)準(zhǔn) 備多媒體課件教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、“溫故然后才知新”背誦古詩(shī),揭示課題1、誦讀古詩(shī)。(教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸到本學(xué)期學(xué)習(xí)的示兒一詩(shī)。) 2、簡(jiǎn)介陸游。(先讓學(xué)生自由交流,然后教師補(bǔ)充。)補(bǔ)充:陸游一生愛國(guó),作詩(shī)大多表達(dá)自己的愛國(guó)之情,活了80多歲,寫了無(wú)數(shù)好詩(shī),流傳至今的有9000多首,是著名的多產(chǎn)詩(shī)人。陸游一生酷愛讀書,經(jīng)常讀得廢寢忘食,即使到了多病的晚年,仍然“讀書有味身忘老”,還像年輕時(shí)那樣發(fā)憤讀書。3、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首陸游寫給兒子的詩(shī):冬夜讀書示子聿(指名讀課題,提醒“聿”的讀音。)4、談話:陸游的一生,寫下了不少教育子女的詩(shī)篇。這些詩(shī)篇不僅飽含對(duì)子女的殷切期望,也體現(xiàn)了詩(shī)人深邃的教育思想。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就常被世人津津樂(lè)道。(多媒體出示全詩(shī),并板書課題) 二、“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”理解題意,讀熟詩(shī)歌 1、討論:從這首詩(shī)的題目中,你知道了什么? “冬夜”交代了當(dāng)時(shí)的讀書環(huán)境。 “示”指示、訓(xùn)示?!白禹病标懹蔚男鹤?。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思,再指導(dǎo)讀好詩(shī)題。 3、啟發(fā)談話:在冬日寒冷的夜晚,陸游沉醉于書房,樂(lè)此不疲地啃讀詩(shī)書。窗外,冷氣逼人,他卻渾然不顧,靜寂的夜里,他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感,一氣呵成寫下了8首冬夜讀書示子聿的詩(shī),滿懷深情地送給兒子,我們學(xué)的是流傳千古的第3首。那么,陸游在冬夜讀書時(shí),生發(fā)了哪些感想呢?他要用詩(shī)來(lái)教育兒子懂得什么呢?讓我們回到了800多年前的那個(gè)深夜。接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)那背誦古詩(shī)示兒學(xué)生自由交流對(duì)陸游的了解。閱讀補(bǔ)充資料,進(jìn)一步了解作者。自由讀課題,認(rèn)識(shí)“聿”讀題目,解題意先自主理解,在討論交流。齊讀課題。 學(xué)生自由朗讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)文教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)令人難忘的夜晚,一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。 4、熟讀古詩(shī)。 檢查朗讀情況。(注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。) 教師激勵(lì):會(huì)讀詩(shī)的同學(xué)不僅要讀得準(zhǔn)確,還要讓人聽著感覺舒服,能讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)。 再次聽讀檢查。 過(guò)渡:學(xué)習(xí)古詩(shī),除了熟讀成誦以外,我們還要理解古詩(shī)。而理解古詩(shī)就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思,這樣才能準(zhǔn)確地理解詩(shī)句的意思,把握全詩(shī)的主旨。(出示全詩(shī),點(diǎn)擊關(guān)鍵詞)。三、“打破沙鍋問(wèn)到底”深入理解,感悟領(lǐng)會(huì) 1、師:你對(duì)這些關(guān)鍵的字詞理解嗎?你是通過(guò)什么方法來(lái)理解的? 教師追問(wèn):你是通過(guò)什么方法來(lái)理解的? 師:陸游的這首詩(shī),你大概讀懂了些什么? 4、深入理解詩(shī)句(各句學(xué)情預(yù)設(shè))第一句:古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力A、指名學(xué)生讀。B、師:由“無(wú)遺力”你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?(不遺余力) C、師點(diǎn)撥:其實(shí)古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的,歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多,請(qǐng)大家想想,有哪些描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語(yǔ)? (懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日、程門立雪)D、這些成語(yǔ)背后的一個(gè)個(gè)故事,讓我們真切體會(huì)古人讀書做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。(板書:孜孜不倦) 第二句:少壯工夫老始成 A、指名學(xué)生讀。 B、師點(diǎn)撥:從“少壯”到“老”,我們可以看出:學(xué)習(xí)的過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的。也就是說(shuō),學(xué)習(xí)需要持之以恒、堅(jiān)持不懈,只有這樣才能有所成就,否則只能“少壯不努力,老大徒傷悲”了。 (板書:持之以恒) C、師:做學(xué)問(wèn),從“少壯”努力,直到老了才有所成就,這要花多少工夫??!老師想到還有一個(gè)詞:功夫。同學(xué)們經(jīng)常會(huì)混淆,現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看你能不能弄清楚。D、多媒體出示: A工夫 B 功夫 1他三天( )就學(xué)會(huì)了游泳。 2這個(gè)雜技演員真有( )。 3明天有( )再來(lái)玩吧! 4中國(guó)( ),名揚(yáng)海外。 E、師:通過(guò)選擇比較,我們知道:“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間;“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。 我們知道:古人做學(xué)問(wèn),強(qiáng)調(diào)積累,要花平生工夫,也就是一生的時(shí)間才能有所成就,用現(xiàn)在的話說(shuō)就是“活到老,學(xué)到老” 。第三、四句:紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。 A、指名讀。 B、理解:“紙上得來(lái)” 獲得書本知識(shí);“淺”淺薄。(相機(jī)板書:書本知識(shí))“此事”獲得真知; “躬行” 親自實(shí)踐。 D、師述:歷史上曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)與這兩句詩(shī)相關(guān)的故事,那就是“紙上談兵” 。(欣賞視頻。) E、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這一故事的看法。 (相機(jī)板書:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)) G、教師啟發(fā):看來(lái),“要躬行”包含兩層意思:一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要“躬行”,力求做到“口到、手到、嘴到” ,二是獲取知識(shí)后還要“躬行”,通過(guò)親身實(shí)踐化為己有,轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求,所以大敗而死。I、 師述:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)與交流,我想大家應(yīng)該知道了,陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人?5、全詩(shī)熟讀成誦。四、作業(yè)超市:抄寫并背誦古詩(shī);搜集陸游的資料,制作人物卡片。選擇一句讀書名言制作成書簽,時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書,長(zhǎng)大有所作為。選讀冬夜讀書示子聿的其它幾首。再讀課文。2、學(xué)生思考,或者在小組中輕聲討論。3、全班交流,略談感悟。 “學(xué)問(wèn)” :指讀書學(xué)習(xí),有做學(xué)問(wèn)的意思; “無(wú)遺力” :用出全部力量,一點(diǎn)也不保留;“遺” :留; “始” :才; “終” :到底、畢竟的意思; “絕” :表示程度,極、最的意思; “絕知” :深入、透徹地理解; “躬” :親自;“躬行” :親自 實(shí)踐。學(xué)生讀第一句:古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力理解詩(shī)句意思。自由度第二句:少壯工夫老始成理解詩(shī)句意思。練習(xí)填空,區(qū)別“工夫”與“功夫”的意思。朗讀:紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。自由讀,指名讀。C、再讀34兩句,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的大意。學(xué)生自由發(fā)言,交流對(duì)這一故事的看法。 H、 學(xué)生交流,并評(píng)價(jià)。J、 鞏固練習(xí)(填空):這首詩(shī)告訴人們,做學(xué)問(wèn)一定要有(孜孜不倦)、(持之以恒)的精神,一個(gè)既有(書本知識(shí)),又有(實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))的人,才是真正有學(xué)問(wèn)的人。自由朗讀背誦全詩(shī)。同桌互相背誦指名背誦全詩(shī)集體朗誦全詩(shī)板書設(shè)計(jì)冬夜讀書示子聿孜孜不倦+持之以恒 做學(xué)問(wèn) 書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 有學(xué)問(wèn)課后反思對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解詩(shī)句并不是一件難事,所以我主要采用的方法就是讓學(xué)生先根據(jù)我出示的重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋進(jìn)行自學(xué),然后再交流討論,結(jié)合實(shí)際。在這節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好的有以下這些: 一是情境創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與文本的距離。二是抓住了本課的教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中“少”“老”對(duì)比“知”“行”對(duì)比所闡發(fā)的道理。三是教學(xué)中能以關(guān)鍵詞句為出發(fā)點(diǎn),激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識(shí)儲(chǔ)備,豐富詩(shī)境,加深理解體會(huì)。(六)年級(jí)(上)冊(cè) (語(yǔ)文)學(xué)科集體備課表 備課時(shí)間12.2主 備 人主 備 人所在單位復(fù)備時(shí)間12.2授課教師岳雪娜授課教師所在單位西大街小學(xué)課 題22.觀書有感課 型新授課時(shí)分配1第 1 課時(shí)上課時(shí)間項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)能 力能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。過(guò) 程方 法能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。情 感態(tài) 度價(jià)值觀感受古詩(shī)文字和意境美,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1 能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。2 領(lǐng)悟不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系。教學(xué)、教具(課件)準(zhǔn) 備多媒體課件學(xué)生搜集作者資料。教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、 知詩(shī)人出示朱熹名言,感受詩(shī)人的學(xué)習(xí)思想。讀讀這些句子,是不是感到很熟悉,很親切?舉一而反三,聞一而知十。 宋 朱熹 讀詩(shī)人名言談自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流資料。閱讀資料,進(jìn)一步了解作者。教學(xué)環(huán)節(jié)活到老,學(xué)到老。 宋 朱熹 讀萬(wàn)卷書 行萬(wàn)里路 宋 朱熹讀書有三到,謂心到、眼到、口到。 宋 朱熹無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。宋 朱熹百尺竿頭,再進(jìn)一步。 宋 朱熹課件再出示詩(shī)人名字,師:看,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論,那就是朱熹。關(guān)于朱熹,你了解多少?出示,南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家,是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作,對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化,有的詩(shī)寓意含蓄,具有哲理。二、 解詩(shī)意過(guò)渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩(shī):(板書課題) 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。1、出示:自學(xué)要求:(1)、看看圖畫,讀讀全詩(shī)。(2)、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊” “渠”“如許”“為”“活水”,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;(3)、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?2、交流自學(xué)情況(1)第一個(gè)要求,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)? (出示全詩(shī),指讀)(2)理解一、二句詩(shī)意你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?補(bǔ)充:師:把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思?詩(shī)中指誰(shuí)在哪兒來(lái)回地走?這是用擬人的方法闡述了這句詩(shī)的意思,你能說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的景象嗎?把這兩句詩(shī)讀好。這兩句詩(shī)描繪了多么美的景色呀,(板書:景色)師:天光和云影一齊映入水塘,不停地晃動(dòng),為什么會(huì)不停地晃動(dòng),它暗示了什么?(暗示了水不停地流動(dòng),也就是活水)那后面兩句詩(shī)你能理解嗎?我們先來(lái)讀一讀。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意學(xué)生講解,師適當(dāng)補(bǔ)充?!扒笔鞘裁匆馑迹俊叭缭S”是什么意思?(4)這首詩(shī)描繪的景色美嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)描繪的景色。出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。(半畝大的一方水塘,就像一面被打開鏡袱的鏡子,池水清澈明凈,藍(lán)天和白云倒映在水中,隨著細(xì)波蕩來(lái)蕩去,風(fēng)和日麗,陽(yáng)光照耀在水面上,波光粼粼。這池水為什么會(huì)這般清澈呢?哦,原來(lái)有一股清泉正源源不斷地注入池中。)好美的景致呀!真讓人喜歡。讀好這首詩(shī)?三、 解詩(shī)題詩(shī)句的意思也理解了,那么,我們這首觀塘有感也學(xué)完了(師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感” ),“觀書有感”師:可是我們剛才一直在欣賞詩(shī)中描繪的方塘美景呀!這詩(shī)中可一個(gè)書字也沒有,怎么能叫“觀書有感”呢?理解:觀書:讀書,也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢?四、 明詩(shī)理1看圖,猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話:他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化,有的詩(shī)寓意含蓄,具有哲理。2引導(dǎo)理解:出示:詩(shī)人用半畝方塘來(lái)比喻 ,清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如 。“天光云影比 。源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈,正如 。 你來(lái)評(píng)一評(píng)這一首詩(shī),寫得怎么樣?(從修辭、寫景、寓理等方面來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)寫作。)詩(shī)人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中,把深刻的哲理寓于景色描寫之中,不得不讓人稱奇(佩服。拍案叫絕)。3此時(shí)此刻,再讀這一首詩(shī),我們又該如何去讀?(重點(diǎn)讀好“哪得”,“如許”,“源頭”“活水”,及問(wèn)號(hào)。)五、 拓展延伸1作為一個(gè)人,無(wú)論你從事什么行業(yè),都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水,知識(shí)的清泉,才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?2朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī),我國(guó)古代還有許多這類的詩(shī),試一試,你能填上嗎?我們常說(shuō),當(dāng)局者迷,旁觀者清,正像一首詩(shī)中所寫:( ) ,( )。從不同的角度看事情,便有會(huì)有不同的收獲,正如詩(shī)中所說(shuō):( ),( )。 3總結(jié):當(dāng)今世界,社會(huì)飛速發(fā)展,科技不斷進(jìn)步,即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí),如果停止不前,不再補(bǔ)充新的知識(shí),也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以,朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理,在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。齊讀課題 看圖并朗讀課文先理解詞義,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思然后想想這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?朗讀全詩(shī)學(xué)生先講解: “鑒”是什么意思?生說(shuō):半畝方塘就像一面被打的鏡子,清澈明凈。生:人在一個(gè)地方來(lái)回慢步地走生:天光和云影一起在水中來(lái)回地走,或者說(shuō)他們?cè)谏⒉?。在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影,他們正在一起散步。討論交流。齊讀三、四句詩(shī)文。生說(shuō)出對(duì)詩(shī)句的理解。把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽聽。配樂(lè)讀4、背誦這首詩(shī)。理解題目意思感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。再讀這一首詩(shī),體會(huì)其中的深刻哲理。再讀古詩(shī),加深感悟?;貞涱}西林壁,加深理解。板書設(shè)計(jì)22.觀書有感半畝方塘: 清澈透明 源頭活水 (寫景)人的心智: 更加聰明 讀書汲取 (喻理)課后反思觀書有感這首詩(shī)歌,字面意思不難理解,教學(xué)難點(diǎn)在于詩(shī)句中沒有提及讀書,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的一個(gè)有關(guān)讀書道理?為此,我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景,理解詩(shī)句;再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、理解哲理。 古詩(shī)的教學(xué),只有讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的畫面,方能品悟到詩(shī)人的感情,揣摩作者的寓意。我抓住“鑒”字,讓學(xué)生展開豐富的想象,聯(lián)想池水與明鏡的特點(diǎn);抓住“徘徊”,描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景,通過(guò)美美的讀將詩(shī)中描述的美景定格于自己的腦海中。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),課堂上學(xué)生盡情的表達(dá),自由地想象,詩(shī)文中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言此刻已變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。 這首古詩(shī)作者借讀書時(shí)所看到的情景來(lái)說(shuō)明讀書的道理。但是在詩(shī)文中,卻未曾提到與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者用意,透過(guò)文字體會(huì)領(lǐng)悟讀書的道理?在詩(shī)句教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):板書缺少詩(shī)題。教師板書:觀塘有感。然后教師拋出問(wèn)題:詩(shī)的題目是“觀書有感”,可是詩(shī)中卻沒有“書”字?你怎么知道詩(shī)人在讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢?也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘,為什么聯(lián)想到讀書呢?通過(guò)討論,對(duì)比填空,“池水清澈讀書 源源不斷的活水使池塘-;不斷地讀書使人_”,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌寓意的理解就豁然開朗了。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 蘇教六級(jí) 上冊(cè) 古詩(shī) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-8323146.html