語文第十一冊教案集(人教版課標).doc
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1 山中訪友一、知識與能力目標1有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。2掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。二、方法與過程目標學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受作者所描寫的境界,激發(fā)學生類似體驗,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。四、課前準備多媒體課件:古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學時間:2課時六、教學過程第一課時(一)、創(chuàng)設懸念,揭示課題1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎? 2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?3、出示課題山中訪友,學生讀題。4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。(二)、讀通課文,掌握字詞1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?(三)、學習“出門”,感受心情1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。(3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷_”練習說話。(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。(四)、再讀課文,捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯)(五)、精讀課文,感悟深情1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。2、交流同學們劃出的句子。那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)(2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。(六)、抄寫詞語,自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。第二課時(一)、回顧“朋友”,引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見,感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。2、交流探究,品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。(2)有感情地朗讀。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。(1)默讀,想象作者描寫的情景。(2)同桌互讀,交流對這段話的體會。(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切,哪個不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?)我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了? (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?山泉回答道:“_”教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數(shù)精致的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。(1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?(2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?(3)有感情地朗讀這段文字。忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。(4)齊讀一遍。(三)、作別朋友,臨行寄語1、讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。(四)、升華感情,背誦結(jié)課1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。板書設計教學反思:2山雨一、知識與能力目標有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。二、方法與過程目標學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。四、課前準備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟五、教學時間:1課時教學過程(一)、談話引入,揭示課題1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!2、揭示課題山雨,帶著各自不同的感受讀題。(二)、初讀課文,理清文脈1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。3、這篇文章是按什么順序?qū)懙??誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導學生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)(三)|學習“雨起”,感知“悄悄”1、看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?2、練習說話,朗讀品評。來得突然跟著一陣陣濕潤的山風,跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。(1)自由讀這句話,感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的)(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。(四)、學習“雨中”,感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近(1)體會“由遠而近,由遠而近”的意味:這里連用兩個“由遠而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。(2)在自由讀的基礎上指名讀,并點拔,然后集體有感情地朗讀。雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。(1)讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?(2)雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛,仔細聽,用心靈去感受。教師配樂范讀。(3)帶著遐想朗讀。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。(1)自由讀,感受雨中的綠。(2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”這句話。(五)、學習“雨后”,感受韻律1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段,同桌交流感受。2、匯報交流,自主朗讀。教師適時點撥。(六)、通讀全文,積累背誦1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。板書設計教學反思:3 草蟲的村落一、知識與能力目標1正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。二、方法與過程目標體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。三、情感態(tài)度和價值觀目標與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”四、課前準備多媒體課件:錄音夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。五、教學時間:2課時六、教學過程第一課時(一)、情境激趣導入1、播放夏日蟲鳴的聲音。2、交流:你聽到了什么?你仿佛看到了什么?大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進草蟲的村落,去享受大自然為我們帶來的樂趣吧?。ǘ?、初讀課文,了解主要內(nèi)容1讀課文,畫出不理解的生字、詞語。(找出來,大家共同想辦法解決。)2尋覓作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內(nèi)容。)(三)、靜讀課文,感受情趣1默讀課文,邊讀邊畫出自己感受較深的語句。2你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些? (四)、回歸整體,提出疑問(為第二課時做準備)1接讀課文,簡單評價。2引導學生就課文各個方面提出問題。(能馬上解決的相機解決,與后面學習內(nèi)容相關的教師作好記錄,作為調(diào)整下堂課教學內(nèi)容的依據(jù)。)預設:“我還看見了許多許多”還看到了什么?作者怎么知道小蟲在做什么,想什么呢?作者是怎么寫得如此生動,有情有意的?第二課時(一)、回顧課文內(nèi)容1簡單說一說課文的主要內(nèi)容。2放聲讀一遍課文,解決上節(jié)課學生提出的有關內(nèi)容上的疑問。(二)、品讀課文,體會表達 1邊讀邊畫,解決第一課時留下的有關表達上的疑問。2深入理解課文內(nèi)容,指導朗讀。預設內(nèi)容:(1)“我真想也跟它們寒喧一下,可惜我不懂它們的語言”你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)把這種心思讀出來。(2)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的?聽錄音蟲鳴,讀句子。(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”談談你對這個句子的認識,哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達的情感)把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。(4)自由讀三、四、五自然段。從這些文字中,你感受到了哪些情趣?(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家,共同分享。3體會表達方法、表達效果:出示課文開頭:“今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己?!保?)結(jié)合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。(2)你認為課文中還有哪些句子寫得好,好在哪里?(可以小組交流,討論、總結(jié))(三)、積累語言1把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2交流摘抄卡,讀給同學聽。3背誦摘抄的內(nèi)容。4提倡盡可能地在習作中用一用。(四)、回歸整體,拓展延伸1配樂朗讀全文(接讀),盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。2課文作者想象豐富,感受獨特,向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷,講出來和大家共同分享。3寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)板書設計:草蟲的村落 親情 友情 藝術 勤勉 智慧和諧的世界 教學反思:4索溪峪的“野” 一、知識與能力目標有感情地朗讀課文。二、方法與過程目標學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受索溪峪天然野性的自然風光。四、課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。五、教學時間:1課時教學過程(一)、課件展示,揭題導入1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。2、揭示課題:索溪峪的“野”(二)、簡介索溪峪(三)、初讀課文,感知索溪峪的“野”1、自讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。2、指名分段讀課文,初讀反饋。3、抓題眼,引入研讀。(四)、合作研讀,感受索溪峪的“野”1、讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)2、選擇其中一個部分,分組研讀,交流討論,體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?3、賞析。(根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)賞析“山是野的?!?a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么一線天,什么百丈峽,聽著名字就讓人膽顫?!蹦銖哪男┰~語當中感受到了一種驚險的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談談自己的收獲。賞析“水是野的?!盿讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領略索溪峪水的野吧!b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了?!薄氨奶龅囊昂⒆印苯o人活潑、靈動之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)C賽讀,讀出索溪的趣。賞析“山上的野物是野的?!焙汀坝稳艘惨傲似饋??!盿快速朗讀,想想“野”加引號的含義。b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了?!薄胺禈銡w真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?(4)仔細觀察文章各段的寫法,說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點,再具體描寫。)朗讀積累,體悟索溪峪的“野”課文以作者獨特的視角,表達了獨特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。(1)自己選擇一部分練讀。(2)合作讀。(3)齊讀與個別讀相結(jié)合。(4)選擇自己最喜歡的句子積累。(五)、回歸整體,拓展延伸1、不同的人對同樣的風景,會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美,在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。2、課后可以通過各種渠道,收集描寫張家界、索溪峪的文章,細細品讀,注意體會:他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?板書設計:索溪峪的“野”總:概括特點(野)山:驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格分:具體描述水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子動物:頑皮的猴子人:率真、質(zhì)樸總:作者的感受(快慰、清爽)教學反思:5.詹天佑一、知識與能力目標.1、學會11個生字,能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。2、感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分。3、搜集文中相關的資料,為綜合性學習做準備。二、方法與過程目標感悟課文內(nèi)容,能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段,體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。三、情感態(tài)度和價值觀目標體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。四、教學重難點抓住關鍵句段,體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。五、教學準備詹天佑像,“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。六、教學時間:2課時七、教學過程第一課時一、看圖引入,揭示課題:1.師出示詹天佑像,你們知道這是誰嗎?通過搜集資料,你知道詹天佑的哪些事情呢?生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。教學預設:如果生沒搜集,就由教師做簡要介紹。2.聽了資料介紹,說說詹天佑是一個什么樣的人?生自由談3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象,那這節(jié)課讓我們走進課文,近距離地了解(師指課題詹天佑),生齊讀。二、初讀課文,感知詹天佑1.師:課文中,有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人,讓我們一起來找到它。2.生找到句子齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)三、合作學習,了解人物1.生默讀課文思考:杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的?自己讀到這些文段后的體會是什么?2.與小組內(nèi)同學討論一下,互相交換意見,以小組為單位得出小組的觀點,派出小組代表在全班進行交流。(應該在文中的26自然段中找句子。主要從兩方面考慮:一、當時清政府腐敗無能,剛提出修筑鐵路的計劃,一些帝國主義國家就出來阻撓,而且要挾清政府只能用本國的工程師,否則他們就要干涉。就在這種情況下,詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑,而詹天佑并沒嚇倒,而是頂住壓力,不怕困難,毅然接受了任務。這一部分在23自然段。在修筑的過程中,詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在46自然段,主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。)教學預設:生可能會出現(xiàn)整段勾的情況,師要適時點撥:抓重點。3.在小組代表匯報小組學習成果,教師適時點撥。4.師抓住學生找到的重點文段,一邊讓學生談體會,一邊引導學生帶著自己的體會讀文,讀出愛國情感,在個人讀的基礎上,引導全班學生帶著那樣的感情讀文。教學預設:學生談到第四自然段的最后一句話時,(遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時,就讓學生大聲讀,帶著全班同學一起讀,反復誦讀中,讓學生帶著那樣的情感背誦出來。四、選擇自己感受最深的段落,帶著激情在反復讀,然后背誦。第二課時一、再讀課文,提出問題,解決不明白的問題。1師:上節(jié)課,我們認真初讀了課文,了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,同學們還什么不太明白的地方,提出來大家一起討論一下吧!2生提問題,討論解決。教學預設一:此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題,如若學生沒有提出這幾個問題,則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫,在讀的基礎上,畫出示意圖,再讀檢查自己的示意圖是否正確。教學預設二:學生可能問:青藏鐵路從格爾木拉薩段全長1142公里,京張鐵路才200公里,為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句,抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解,出示京張鐵路的地形圖,讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境,體會到帝國主義對中國人的蔑視,而京張鐵路地理環(huán)境惡劣,在這種情況下,詹天佑為了維護祖國的尊嚴,頂著重重壓力,不怕困難,毅然接受了這個艱巨的任務,是受命于危難之際,為中國人爭一口氣的壯舉,認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師,從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。教學預設三:學生可能問:一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路,為什么會引起國內(nèi)外的轟動?(教師可請學生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。)3.學生談感受,師生總結(jié)。教師要注意提醒學生根據(jù)句中的重點詞談,做到言之有理。二、總結(jié)全文,了解文章主要內(nèi)容。1生齊讀課文。2歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。教學預設:生可能答不全,這時,教師強調(diào)歸納事件的方法,或者有意識地評價學生歸納的情況,引導學生盡量說準確、說完整,多請學生表達,訓練學生的口讀表達能力。3師帶領同學總結(jié)全文。師:正是在詹天佑的主持修筑下,京張鐵路提前兩年就竣工了,這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事?雖然,修筑京張鐵路的事件快過去100年了,但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里,請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師(齊讀課題:詹天佑)三、引導學生進行綜合性學習1師生齊讀綜合性學習要求,思考:在這次綜合性學習中,我們可以做些什么?2生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。3生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學結(jié)隊,并進行分工。4師提出建議。A 表格式B 自己設計圖形,將內(nèi)容放入圖形中,如畫一棵大樹,將樹的枝丫上放上收集到的資料,并注明收集資料的方式。C 小圖冊形。D 研究報告式。E 習作展示式。學生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。教學說明:活動的布置在課堂上,學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間,在活動中,應注意提醒學生以下兩個問題,第一,對資料的收集及整理,要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分,不要只是完成了資料的堆積;第二,要注意收集資料的途徑的多樣化,不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔,增強學生的成就感。學生活動完成后,用一節(jié)課展示,小組成員自己設計展示方式,由老師評出獎項,對學生進行鼓勵。板書設計 教學反思:6.懷念母親一、知識與能力目標1、學會8個生字,能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。2、搜集文中相關的資料。3、感情朗讀。二、方法與過程目標感悟課文內(nèi)容,能抓住關鍵詞、句、段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情。三、情感態(tài)度和價值觀目標體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情。四、教學重難點:能抓住關鍵詞、句、段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情。五、教學準備學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章永久的悔,我的中國心的歌碟 六、教學時間:2課時七、教學過程第一課時(一)、談話引入師:孩子們,我們每個人都有母親,每個母親都是世上最偉大的人,你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!懷念母親。(二)、初讀課文,了解課文內(nèi)容1. 默讀全文,想想文章主要寫了什么?(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年)2.再讀課文,想想文中的兩個母親分別指的是誰?(一個是生身母親,一個是祖國。)3.你從作者的字里行間,感受到了什么?從哪些地方感受到的,談談自己的感受。4.小組交流、匯報。師生總結(jié)。(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親:我的祖國母親,我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)里的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家,想故國,想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親,就心潮騰涌,惶惶不可終日,留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年。)(三)、默讀課文,勾出生字詞。1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號,準備與同學討論。2.與同學交流不懂的地方。(四)、朗讀課文,用橫線勾出關鍵詞句,加深體會。1.找出寫懷念生母的句子,反復讀,想想從中,你體會到什么?2.讀一讀,想一想,說一說:你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?(我痛哭了幾年,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。如今到了德國,來到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢。我看了她的神氣,想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親,我真想哭! )(生抓住食不下咽,寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中,教師可引導學生理解寢不安席,頻來入夢的意思,結(jié)合對永久的悔的閱讀,進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)(五)、朗讀全文,師生小結(jié)。第二課時(一)、朗讀課文,品評同學的朗讀。(二)、(接第一課時)繼續(xù)交流感受深刻的句子。1.重點體會以下三個句子(1)出示第一句:我的祖國母親,我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?(常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。)祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國,我熱愛祖國)從這句話,你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)請有感情地讀讀這句話。(2)出示第二句:然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時,心里感到凄涼,卻又是甜蜜的呢?(因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友,雖然我身在異國他鄉(xiāng),暫時不能與他們見面,但他們在我的心中永遠都是美好的,所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時,心里感到凄涼,卻又是甜蜜的。)從這句話,我們能感受到什么?(作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。)有感情地朗讀。(3)出示第三句:我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。在你的想象中,母親的面影是怎樣的?細讀懷念祖國母親的句子,體會愛國情感。2.自由讀句子,說說自己的感受。學生自由談。(只要不偏離主題。)有感情地讀。3.從其他幾個句子,你又感悟到什么呢?教學說明:此部分教學,不拘泥于一句一句地講解過程,均由學生自己找出句子,不分先后秩序,學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論,得出祖國母親與自己生母一般,讓作者思念,作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上,同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情,了解除武裝句子的意思。4.齊讀這些句子,想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。(三)、讀文體會表達特點,有機拓展。1. 通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。(如 摘錄日記,摘錄文章來表達思想感情等)2讀文拓展,想象習作。尋夢的開頭一段和結(jié)尾一段都有(見課文),你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象,再寫一寫。3學生交流習作片段,交流習作感受。(四)、聽音樂讀詩歌,升華情感,結(jié)束教學。1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國人的心,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首我的中國心吧!2.朗誦文后詩歌我的中國心。3.唱完這首歌,你有什么想說的呢?4.總結(jié):這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人。板書設計: 生身母親崇高的敬意懷念母親真摯的愛慕祖國母親教學反思:7*彩色的翅膀一、教學目標:1.理解課文內(nèi)容,體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。 3有感情地朗讀課文。二、教學重難點:三、教學重點:1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式,體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。難點:理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。 教學準備:課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料 四、教學時間:課時教學過程(一)導入新課:讀課題,讀了課題,你想知道什么?(二)讀略讀提示,明確學習目標1讀略讀提示,想想這節(jié)課的學習任務是什么?(1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)2.帶著這兩個問題學習本文。(三)初讀課文,整體感知1.同桌分段讀課文,注意糾正同學的讀音,將課文讀正確讀通順。2.再讀文,提出不理解的詞語或不懂的地方。(如:水落石出:水落下去,石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。安居樂業(yè):生活安定,對所從事的工作感到滿意高興。3.默讀課文,想想這篇課文主要寫了一件什么事?(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)(四)自讀課文,體會情感1.快速瀏覽課文,想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮)(因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè),為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲,小島才能越變越美麗,島上的生活才能越來越美好。所以,把昆蟲帶往寶石島。)2.讀了課文,你們有什么樣的感受呢?(文章透露出來的是感動,戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,大家對那個來之不易的瓜的愛,擴大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。)3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫上自己一些感受。(邊防戰(zhàn)士的生活很苦,昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系,小高愛海島,愛祖國,有扎根邊疆的心愿,也想改造海島,讓海島越變越美)(1. 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?!熬o閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣?!?、“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看?!斌w會到因為海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲,在小高心中比什么都重要,他要保護它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)(2. 兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜。體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L,付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。)(3. 好像一股甜絲絲的甘漿,流進了每個戰(zhàn)士的心田。體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。)(4.我就不信,這些小精靈會不愛我們祖國的寶島,會不愿在這里安居樂業(yè)。體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算,并努力地在這里建設著自己的家園。同時,又反映出他們?yōu)楸Pl(wèi)祖國而不怕艱苦,自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。)教學說明:教學過程中,學生談到什么地方就一起體會那個地方,體會以學生所體會到的為主,體會表達出來后,讓學生帶著這樣的體會讀書,其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會,加深理解,再集體朗讀。(五)交流表達,朗讀深化,歸納總結(jié)。1.交流自己的感受。2.從你們所找到的句子中,可以體會到一個什么中心?讀所勾畫的句子。(邊防戰(zhàn)士熱愛海島,熱愛祖國。)3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。板書設計彩色的翅膀 熱愛海島 邊防戰(zhàn)士 建設海島扎根海島教學反思:8*中華少年一、教學目標:1.理解詩歌內(nèi)容,體會中華少年熱愛祖國的情感2為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來,為身為中華少年而自豪。 3有感情地朗誦詩歌。二、教學重難點與突破方法:教學重點:了解祖國的過去、今天、明天難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。 三、突破方法:課前引導學生了解祖國的發(fā)展,課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。四、教學準備:祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹 五、教學時間:課時教學過程(一)談話引入1.通過閱讀資料,同學們,你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)2.祖國正走向富強,作為他的兒女,你感到什么?3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”(二)、讀略讀提示,明確學習目標1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學習任務是什么?(1.以充沛的感情朗誦詩歌,讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會。)實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。(三)分配任務,學生自讀詩文1.生分四人小組,自己分工。教師出示學詩指導A 小組分工,甲乙丙丁四個角色。B 四人合作朗讀詩文。C 找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學習工具幫助學習,如字典)D 討論每節(jié)詩分別講了什么,表達著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩文,將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限,字數(shù)不限)2.生分組活動。(四)全班交流學習成果1生按自己的角色分配,全班一起讀詩文。2生交流小組尚未解決的問題。3.生交流每節(jié)詩分別講了什么,表達著什么樣的思想感情。(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)(詩文表達著,作為一名中華的少年,無比自豪,卻又責任重大的感情。)4交流自己寫的感受,在聽別人感受后,可以充實自己的感受。(四)朗誦比賽,評比總結(jié)。1.各組再分工,練習朗誦,準備比賽。2.朗誦活動,各組上臺朗讀,可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。3.評比總結(jié)中華少年們,你們是祖國的未來,民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!板書設計:8* 中華少年=自豪驕傲教學反思:9窮人教學目標:1、 學會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3. 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。4. 練習續(xù)寫課文。教學重點:1理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。教學難點:練習續(xù)寫課文教學準備:課前搜集資料、課件。教學時間:兩課時教學過程:第一課時一、出示課題、解題1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?2. 為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。3. 學生交流搜集的資料。教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰(18281910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜?卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作。4師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學的窮人,板書課題。二、初讀課文,了解課文大意1自讀課文,讀準字音,讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)2再讀課文,想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)3抽生檢查讀書情況,并正音。4理清課文的敘述順序開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)1窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?同學們讀課文,完成填空練習。課件出示:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_;孩子們沒有_;吃的是_,菜_魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_垂下來。母親的臨死的時候,拿_蓋在他們的身上,還用_包住他們的小腳。2指導有感情的朗讀。四、抄寫生字詞第二課時一、出示課題,回顧復習1回憶文章寫了一件什么事。師:窮人一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。二、理解:“窮”人(精神上的富有)2課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?3默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸)師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!4你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對話、心理活動)5請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用勾出來。三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀1交流描寫環(huán)境的句子:課件出示:(1)屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責。)2描寫心理活動的句子:(1)桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?(2)她忐忑不安地想:為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?3不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。(2)說說自己體會到了什么?(讀了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,還要領養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)(3)同桌分角色讀。讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?(第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。)(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)4小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文1漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。2學生續(xù)寫。3、 學生交流續(xù)寫,評價作品。四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有戰(zhàn)爭與和平、復活等。板書設計教學反思:10*別餓壞了那匹馬教學目標:1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點:通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點:把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備:搜集相關事例、課件。教學時間:一課時教學過程:一、導入談話:講一個關于善意的謊言的故事1板書“欺騙”并理解“欺騙”。2生活是復雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬3關于這場欺騙,你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙?二、結(jié)合自讀導語,默讀課文1文章主要寫了什么事?2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么? 3反饋交流。(1)文章主要寫了什么事?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?三、抓住重點句,感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2根據(jù)學生回答,課件隨機出示:A他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?)B他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進去?!?(姑娘茫然的眼睛說明什么?)C“別別別”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)D可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 語文 第十 一冊 教案集 人教版課標
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