唐山市2014-2015高三二模語(yǔ)文試題.doc
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唐山市20142015學(xué)年度高三年級(jí)第二次模擬考試語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng):1、本試卷分第I卷(閱讀題)和第卷(表達(dá)題)兩部分,答題前,務(wù)必先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2、考生作答時(shí),將答案答在答題卡上,在本試卷上答題無(wú)效。3、考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。第卷 閱讀題甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀(9分,每小題3分)閱讀下面的文字,完成l3題。反芻思維也有好處 李旭在精神科的門(mén)診中,常有一些患者因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、工作壓力等前來(lái)咨詢(xún)。盡管抑郁癥在臨床上是需要治療的疾病,但是如果能夠深究一下人們是如何“患上”抑郁癥的,我們就能夠找到更好的應(yīng)對(duì)方式。在心理學(xué)中,“反芻思維”被認(rèn)為是一種古老的精神智慧,但也是人們患上抑郁癥的根源。反芻思維一詞源于我們?nèi)粘?huì)觀察到的一種現(xiàn)象,即一些動(dòng)物會(huì)把吞咽下去的食物返回到嘴里慢慢咀嚼,然后再緩緩咽下,這種反復(fù)咀嚼、不斷消化和吸收的現(xiàn)象被稱(chēng)為反芻。反芻思維則是指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷考試失敗、工作壓力大等負(fù)性生活事件時(shí)或者事情發(fā)生后所產(chǎn)生的自發(fā)性的重復(fù)思考的傾向。進(jìn)行反芻思維的人會(huì)在自己的頭腦中反復(fù)地想某一件事情,試圖找到正確的解決辦法;不斷地思考問(wèn)題的來(lái)由、解決問(wèn)題的方法以及權(quán)衡這些方法直接的利弊,當(dāng)這種情況越來(lái)越失控,思考者就會(huì)像陷入泥潭一樣,不可自拔,發(fā)展成臨床上的抑郁癥。通常情況下,反芻思維會(huì)加重或延長(zhǎng)負(fù)性情緒或抑郁癥狀,特別是當(dāng)人們將注意力聚焦在自己的負(fù)面感受上,使自己孤立起來(lái),不斷沉溺于對(duì)所煩惱的問(wèn)題的思索。但近年來(lái)的科學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)了反芻思維的另外一面:盡管這種看待和處理問(wèn)題的方式發(fā)展到極端會(huì)給個(gè)體帶來(lái)極大的困擾,但是在適度范圍內(nèi)卻能夠給我們的認(rèn)知功能帶來(lái)益處。也許,反芻思維可以幫助患者去洞察這種思維方式在生存中的意義,并且借助這種思維方式的正面力量走出困境。2012年發(fā)表在老化、神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知雜志的一篇研究就表明,在完成指向未來(lái)的時(shí)間記憶任務(wù)時(shí),如告知實(shí)驗(yàn)參與者在第4分鐘的時(shí)候停下手頭的任務(wù),來(lái)做另外一件事情,反而是抑郁程度比較高的被試者成績(jī)較好,他們?cè)?分鐘到4分鐘的這段時(shí)間內(nèi)檢查秒表的次數(shù)更多,即他們記得在第4分鐘的時(shí)候要去完成另外一個(gè)任務(wù)。反芻思維在這個(gè)過(guò)程中扮演了一個(gè)類(lèi)似活動(dòng)提醒的角色,使大腦處于高度激活的狀態(tài),因?yàn)樗麄冊(cè)诮咏虑凹s定的時(shí)間點(diǎn)時(shí)會(huì)更頻繁地重復(fù)記憶,檢查結(jié)果。最近,美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的研究者就抑郁癥的反芻思維所帶來(lái)的益處進(jìn)行了討論和總結(jié)。他們指出目前研究中發(fā)現(xiàn)的抑郁心境下的反芻思維有四大好處:首先,人們由于反復(fù)思考和揣摩,能夠更加充分地對(duì)信息進(jìn)行深度加工,其次,習(xí)慣于用反芻思維方式的人在完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)準(zhǔn)確度更高;第三,在面對(duì)細(xì)節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜的事情時(shí),習(xí)慣反芻思維的人能夠做出更好的決斷;最后,在需要衡量利弊得失時(shí),習(xí)慣反芻思維的人能做出更具收益的決斷。2011年發(fā)表在異常心理學(xué)的一篇研究甚至指出,對(duì)于目前仍在住院的抑郁癥患者而言,他們的反芻思維也有助于他們做出更好的決斷。該研究選取了正常對(duì)照組、抑郁癥住院患者和曾被診斷為抑郁癥目前已康復(fù)的對(duì)照組,這3組人員來(lái)完成一個(gè)決策任務(wù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中,參與者需要從40個(gè)應(yīng)聘者中找到最能勝任某份工作的人,而每次只能看到一個(gè)應(yīng)聘者。參與者所能依據(jù)的資料是電腦提供的該應(yīng)聘者與前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的應(yīng)聘者相比較的一個(gè)名次,比如參與者目前看到第11位應(yīng)聘者,他和前10名應(yīng)聘者相比,資質(zhì)排第一位。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),抑郁癥患者所挑選的應(yīng)聘者資質(zhì)優(yōu)于兩個(gè)對(duì)照組,而兩個(gè)對(duì)照組的表現(xiàn)并無(wú)顯著差異,說(shuō)明抑郁癥患者的選擇更接近最優(yōu)選項(xiàng)。這是源于他們?cè)谧鰶Q定時(shí)更愿意把所有的可能性都考慮全面,而這種思維方式可進(jìn)一步稱(chēng)之為分析性反芻思維。 (節(jié)選自百科知識(shí)2015.02A) 1下列關(guān)于“反芻思維”的表述,不正確的一項(xiàng)是( )A反芻思維是一個(gè)心理學(xué)概念。它是指?jìng)€(gè)體的人在現(xiàn)實(shí)生活中遇到負(fù)性生活事件而產(chǎn)生的自發(fā)性的重復(fù)思考的傾向。B反芻思維的目的是試圖找到問(wèn)題的正確解決辦法,可以說(shuō),在自己的頭腦中反復(fù)地想某一件事情會(huì)提高人的認(rèn)知。C反芻思維是人們患上抑郁癥的根源。自發(fā)性的重復(fù)思考一旦失控,就會(huì)使思考者陷入泥潭,不可自拔,形成病態(tài)。D反芻思維被認(rèn)為是心理學(xué)中一種古老的精神智慧,研究表明,這種反芻思維有時(shí)有助于抑郁癥者做出更好的決斷。2下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是( )A由于學(xué)業(yè)壓力、工作壓力等患上抑郁癥,除積極治療外,研究人們 “患上”抑郁癥的成因,就會(huì)找到更好對(duì)付該疾病的方法。B當(dāng)注意力聚焦在自己負(fù)面感受上,孤立自己,沉溺于對(duì)所煩惱的問(wèn)題不斷思索時(shí),一般就會(huì)加重或延長(zhǎng)負(fù)性情緒或抑郁癥狀。C反芻思維可能幫助患者去洞察這種思維方式在生存中的意義,且借助這種思維方式的正面力量走出負(fù)性情緒或抑郁癥的困境。D反復(fù)地想某一件事情,思考問(wèn)題的來(lái)由以及解決問(wèn)題的方法等,這種重復(fù)思考如果程度適度,就不會(huì)發(fā)展成臨床上的抑郁癥。3. 根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )A.老化、神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知研究結(jié)果,反芻思維在完成指向未來(lái)的時(shí)間記憶任務(wù)時(shí)有類(lèi)似活動(dòng)提醒的功能,掌握信息的能力會(huì)增強(qiáng)。B美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)抑郁心境下的反芻思維有四大好處,如果把反芻思維合理用于平時(shí)的工作和學(xué)習(xí),也一定會(huì)有益處。C異常心理學(xué)一篇采用“三組不同人員互相對(duì)照完成一個(gè)決策任務(wù)”的研究文章表明,有過(guò)抑郁癥的人的選擇則更能接近最優(yōu)選項(xiàng)。D反芻思維具有自發(fā)性的重復(fù)思維的特點(diǎn),心理學(xué)家對(duì)它有濃厚興趣,研究者從不同角度對(duì)反芻思維的益處進(jìn)行了試驗(yàn)、討論和總結(jié)。二、古代詩(shī)文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分) 閱讀下面的文言文,完成47題。權(quán)萬(wàn)紀(jì),其先出天水,后徙京兆,為萬(wàn)年人。父琢玠,隋匡州刺史,以愨愿聞。萬(wàn)紀(jì)悻直廉約,自潮州刺史擢治書(shū)侍御史。尚書(shū)右仆射房玄齡、侍中王珪掌內(nèi)外官考,萬(wàn)紀(jì)劾其不平,太宗按狀,珪不伏。魏征奏言:“房玄齡等皆大臣,所考有私,萬(wàn)紀(jì)在考堂無(wú)訂正,今而彈發(fā),非誠(chéng)心為國(guó)者?!钡勰酥弥?,然以為不阿貴近,繇是獎(jiǎng)禮。萬(wàn)紀(jì)又建言:“宇文智及受隋恩,賊殺其君,萬(wàn)世共棄,今其子乃任千牛,請(qǐng)斥屏以懲不軌?!钡蹚闹?。萬(wàn)紀(jì)與侍御史李仁發(fā)既以言得進(jìn),頗掉罄自肆,眾情懔懔。征奏:“萬(wàn)紀(jì)等暗大體,詆訐彈射皆不實(shí)。陛下收其一切,遂敢附下罔上,釣強(qiáng)直名,迷?shī)Z圣明。以小謀大,群下離心。如玄齡等且不得申,況疏賤之臣哉?”帝寤,徙萬(wàn)紀(jì)散騎常侍,而免仁發(fā)。數(shù)年,復(fù)召萬(wàn)紀(jì)為持書(shū)御史,即奏言:“宣、饒部中可鑿山冶銀,歲取數(shù)百萬(wàn)?!钡圩屧唬骸疤熳铀沃\善政有益于下者公不推賢進(jìn)善乃以利規(guī)我欲方我漢桓靈邪”斥使還第。久之,由御史中丞進(jìn)尚書(shū)左丞,出為西韓州刺史。徙吳王長(zhǎng)史。王畏其直,善遇之。齊王祐不奉法,帝素奇萬(wàn)紀(jì)能左右吳王者,乃徙為祐長(zhǎng)史。祐暱比群小,萬(wàn)紀(jì)驟諫不入,即條過(guò)失以聞。帝遣劉德威按問(wèn),因召祐入朝。祐恐,與所嬖燕弘亮謀殺之,而萬(wàn)紀(jì)先引道。祐遣弘亮馳彀騎追擊,斬首,殊支體,投圊中。又殺典軍韋文振。文振本以校尉從帝征伐,以質(zhì)謹(jǐn)自將,帝使事祐,典廄馬。切諫不納,輒見(jiàn)萬(wàn)紀(jì)道之,故祐內(nèi)嘗忿疾。萬(wàn)紀(jì)死,文振懼,馳去,追騎獲之。祐平,贈(zèng)萬(wàn)紀(jì)齊州都督、武都郡公,食二千戶(hù),謚曰敢,文振左武衛(wèi)將軍、襄陽(yáng)縣公,食千戶(hù)。 (選自新唐書(shū)列傳第二十五)注釋愨(qu)愿:誠(chéng)實(shí),謹(jǐn)慎。 掉罄:急躁厭煩,爭(zhēng)論。 暱比:親近。4對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( ) A萬(wàn)紀(jì)劾其不平 劾:檢舉B賊殺其君 賊:暗地C萬(wàn)紀(jì)等暗大體 暗:不明D即條過(guò)失以聞 條:列舉5對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是( )A天子所乏嘉謀善政/有益于下者/公不推賢進(jìn)善/乃以利規(guī)我欲/方我漢桓靈邪/B天子所乏/嘉謀善政有益于下者/公不推賢/進(jìn)善乃以利規(guī)我欲/方我漢桓靈邪/C天子所乏/嘉謀善政有益于下者/公不推賢進(jìn)善/乃以利規(guī)我/欲方我漢桓靈邪/D天子所乏嘉謀善政/有益于下者/公不推賢/進(jìn)善乃以利規(guī)我/欲方我漢桓靈邪/6下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是( )A權(quán)萬(wàn)紀(jì)為官剛直不阿。房玄齡、王珪考核朝廷和地方官吏有偏袒之心,萬(wàn)紀(jì)不懼他們是權(quán)貴近臣,敢于彈劾他們考核不公正。B權(quán)萬(wàn)紀(jì)深得皇帝賞識(shí)。萬(wàn)紀(jì)不明大體,詆毀、揭短、彈劾都不符合實(shí)情,以致群臣離心,但皇帝沒(méi)有像對(duì)李仁發(fā)那樣處置他。C權(quán)萬(wàn)紀(jì)多次建言,有時(shí)不合圣意。他向太宗皇帝提的在宣、饒地區(qū)開(kāi)山煉銀建議,不僅沒(méi)有被采納,反而受到了嚴(yán)厲斥責(zé)。D權(quán)萬(wàn)紀(jì)為國(guó)恪盡職守?;实壅{(diào)他擔(dān)任李祐的長(zhǎng)史時(shí),齊王李祐親近小人,萬(wàn)紀(jì)曾屢次進(jìn)諫,未果后就寫(xiě)奏章上報(bào)他的過(guò)失。7把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分) (1)陛下收其一切,遂敢附下罔上,釣強(qiáng)直名,迷?shī)Z圣明。(5分)譯文: (2)齊王祐不奉法,帝素奇萬(wàn)紀(jì)能左右吳王者,乃徙為祐長(zhǎng)史。(5分)譯文:(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分) 閱讀下面這宋詩(shī),完成89題。 雨夜讀書(shū)宋 陸游一燈如螢雨潺潺,老夫讀書(shū)蓬戶(hù)間。但與古人對(duì)生面,那恨鏡里凋朱顏。功名本來(lái)我輩事,人自蹭蹬天何慳?君看病驥瘦露骨,不思仗下思天山。注蹭蹬:比喻失意潦倒。 仗下:借指朝堂。8首聯(lián)寫(xiě)出了一幅怎樣的圖畫(huà)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(5分)9詩(shī)歌里蘊(yùn)含那些思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(6分)10補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)琵琶行中琵琶女演奏琵琶過(guò)程中,聲雖“暫歇”,卻產(chǎn)生更好效果的兩句是:_,_。(2)桃花源記中,最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客的句子有“_ ,_。村中聞?dòng)写巳?,咸?lái)問(wèn)訊?!保?)韓愈在早春呈水部張十八員外中對(duì)初春直接贊美的兩句是:_,_。乙 選考題請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意:作答時(shí)用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號(hào)涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題,不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做,則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(25分)11閱讀下面的文字,完成(1)(4)題。(25分) 橘子 芥川龍之介冬天的一個(gè)夜晚,天色陰沉,昏暗的站臺(tái)上,不見(jiàn)一個(gè)送行的人。這片景色同我當(dāng)時(shí)的心境怪吻合一的,我坐在橫須賀發(fā)車(chē)的上行二等客車(chē)的角落里,呆呆地等待開(kāi)車(chē)的笛聲,有說(shuō)不出的疲勞和倦怠,心情像沉沉欲雪的天空那么陰郁。 不久,發(fā)車(chē)的笛聲響了。但是車(chē)子還未移動(dòng),卻聽(tīng)見(jiàn)檢票口那邊傳來(lái)一陣低齒木屐的吧嗒吧嗒聲;霎時(shí),隨著列車(chē)員的謾罵,我坐的二等車(chē)廂的門(mén)咯嗒一聲拉開(kāi)了,一個(gè)十三四歲的姑娘慌里慌張地走了進(jìn)來(lái)。同時(shí),火車(chē)使勁顛簸了一下,并緩緩地開(kāi)動(dòng)了。站臺(tái)的廊柱一根根地從眼前掠過(guò),這一切都在往車(chē)窗上刮來(lái)的煤煙之中依依不舍地向后倒去。那是個(gè)地道的鄉(xiāng)下姑娘。沒(méi)有油性的頭發(fā)挽成銀杏髻,紅得刺目的雙頰上橫著一道道皸裂的痕跡。一條骯臟的淡綠色毛線圍巾一直耷拉到放著一個(gè)大包袱的膝頭上,捧著包袱的滿是凍瘡的手里,小心翼翼地緊緊攥著一張紅色的三等車(chē)票。我不喜歡姑娘那張俗氣的臉相,那身邋遢的服裝也使我不快。更讓我生氣的是,她竟蠢到連二等車(chē)和三等車(chē)都分不清楚。因此,點(diǎn)上煙卷。之后,也是有意要忘掉姑娘這個(gè)人,我就把大衣兜里的晚報(bào)隨便攤在膝蓋上。這時(shí),從窗外射到晚報(bào)上的光線突然由電燈光代替了,印刷質(zhì)量不高的幾欄鉛字格外明顯地映入眼簾。不用說(shuō),火車(chē)現(xiàn)在已經(jīng)駛進(jìn)橫須賀線上很多隧道中的第一個(gè)隧道。在燈光映照下,我溜了一眼晚報(bào),上面刊登的凈是人世間一些平凡的事情進(jìn)入隧道的那一瞬間,我產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),仿佛火車(chē)在倒著開(kāi)似的,同時(shí),近乎機(jī)械地瀏覽著這一條條索然無(wú)味的消息。正在隧道里穿行著的火車(chē),以及這個(gè)鄉(xiāng)下姑娘,還有這份滿是平凡消息的晚報(bào)這不是象征又是什么呢?不是這不可思議的、庸碌而無(wú)聊的人生的象征,又是什么呢?我對(duì)一切都感到心灰意懶,就將還沒(méi)讀完的晚報(bào)撇在一邊,又把頭靠在窗框上,像死人一般闔上眼睛,打起噸兒來(lái)。 過(guò)了幾分鐘,我覺(jué)得受到了騷擾,不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么時(shí)候竟從對(duì)面的座位挪到我身邊來(lái)了,并且一個(gè)勁兒地想打開(kāi)車(chē)窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打開(kāi)。她那皸裂的腮幫子就更紅了,一陣陣吸鼻涕的聲音,隨著微微的喘息聲,不停地傳進(jìn)我的耳際。這當(dāng)然足以引起我?guī)追滞?。但我然懷著悻悻的情緒,但愿她永遠(yuǎn)也打不開(kāi),冷眼望著姑娘用那雙生著凍瘡的手拼命要打開(kāi)玻璃窗的情景。不久,火車(chē)發(fā)出凄厲的聲響沖進(jìn)隧道;與此同時(shí),姑娘想要打開(kāi)的那扇窗終于咯噎一聲落了下來(lái)。一股濃黑的空氣,好像把煤煙融化了似的,忽然間變成令人窒息的煙屑,從方形的窗洞滾滾地涌進(jìn)車(chē)廂。這時(shí)窗外眼看著亮起來(lái)了,泥土、枯草和水的氣味涼颼颼地?fù)淞诉M(jìn)來(lái),我這才好容易止了咳,要不是這樣,我準(zhǔn)會(huì)沒(méi)頭沒(méi)腦地把這姑娘罵上一通,讓她把窗戶(hù)照舊關(guān)好的,娘卻對(duì)我毫不介意,把頭伸到窗外,目不轉(zhuǎn)睛地盯著火車(chē)前進(jìn)的方向,一任劃破黑暗刮來(lái)的風(fēng)吹拂她那挽著銀杏譬的鬢發(fā)。她的形影浮現(xiàn)在煤煙和燈光當(dāng)中。 火車(chē)剛剛駛出隧道,這當(dāng)兒,我看見(jiàn)了在那寂寥的道岔的柵欄后邊,三個(gè)紅臉蛋的男孩子并肩站在一起。他們個(gè)個(gè)都很矮,仿佛是給陰沉的天空壓的。穿的衣服,顏色跟鎮(zhèn)郊那片景物一樣凄慘。他們抬頭望著火車(chē)經(jīng)過(guò),一齊舉起手,扯起小小的喉嚨拼命尖聲喊著,聽(tīng)不懂喊的是什么意思。這一瞬間,從窗口探出半截身子的那個(gè)姑娘伸開(kāi)生著凍瘡的手,使勁地左右擺動(dòng),給溫煦的陽(yáng)光映照成令人喜愛(ài)的金色的五六個(gè)桔子,忽然從窗口朝送火車(chē)的孩子們頭上落下去。我不由得屏住氣,登時(shí)恍然大悟。姑娘大概是前去當(dāng)女傭,把揣在懷里的幾個(gè)桔子從窗口扔出去,以犒勞特地到道岔來(lái)給她送行的弟弟們。蒼茫的暮色籠罩著鎮(zhèn)郊的道岔,像小鳥(niǎo)般叫著的三個(gè)孩子,以及朝他們頭上丟下來(lái)的桔子那鮮艷的顏色這一切一切,轉(zhuǎn)瞬間就從車(chē)窗外掠過(guò)去了。但是這情景卻深深地銘刻在我心中,使我?guī)缀跬覆贿^(guò)氣來(lái)。我意識(shí)到自己由衷地產(chǎn)生了一股莫名其妙的喜悅心情。我昂然仰起頭,像看另一個(gè)人似地定睛望著那個(gè)姑娘。不知什么時(shí)候,姑娘已回到我對(duì)面的座位上,淡綠色的毛線圍巾仍舊裹著她那滿是皸裂的雙頰,捧著大包袱的手里緊緊攥著那張三等車(chē)票。直到這時(shí)我才聊以忘卻那無(wú)法形容的疲勞和倦怠,以及那不可思議的、庸碌而無(wú)聊的人生。 (選編自經(jīng)典短篇小說(shuō)2012年第10期)(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )( )(5分)A“我”在車(chē)上偶然遇到的一件小事,使生活在陰暗現(xiàn)實(shí)中的“我”改變了對(duì)生活的消極態(tài)度,激發(fā)了“我”對(duì)美好事物的憧憬。B小說(shuō)中的貧窮鄉(xiāng)下姑娘,由于列車(chē)員的謾罵,原該登上三等車(chē)廂的她慌里慌張地走錯(cuò)了車(chē)廂,讓文中的“我”認(rèn)為她極其愚蠢。C鄉(xiāng)下姑娘艱難的想打開(kāi)車(chē)窗,雖引起了我的同情,但因?qū)λ∠蟛缓茫由暇趩市那?,我還是冷眼觀瞧,從心里希望她打不開(kāi)。D桔子那鮮艷的顏色讓“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,不由地產(chǎn)生了一股莫名其妙的喜悅心情,對(duì)鄉(xiāng)下姑娘的看法也有所改變。E小說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩,故事情節(jié)曲折多變,深深地打動(dòng)人心;鄉(xiāng)下姑娘拋橘子的細(xì)節(jié)極具畫(huà)面感,給人留下回味無(wú)窮的想象空間。(2)“我”為什么“心像沉沉欲雪的天空那么陰郁”?請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)(3)小說(shuō)中“鄉(xiāng)下姑娘”有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(4)有人認(rèn)為“小姑娘拋出桔子的細(xì)節(jié)”是小說(shuō)的亮點(diǎn),試談?wù)勀愕睦碛?。?分)四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀(25分)12閱讀下面的文字,完成(1)(4)題。(25分)中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)之父大眾對(duì)于李濟(jì)這個(gè)名字是陌生的,但對(duì)于考古學(xué)、歷史學(xué)界,他卻是一個(gè)泰山北斗式的人物。稱(chēng)他為“中國(guó)考古學(xué)之父”絕不是恭維之語(yǔ)。初到美國(guó),李濟(jì)看到美國(guó)國(guó)會(huì)的卷宗里面記錄當(dāng)年限制華工入籍的理由:中國(guó)人腦容量比較小,在進(jìn)化上可能低白人一等。李濟(jì)很想尋繹中國(guó)人的始源,把中國(guó)人的腦袋量清楚。1920年夏,他進(jìn)入哈佛大學(xué),改學(xué)人類(lèi)學(xué)。1922年12月,李濟(jì)做了題為中國(guó)的若干人類(lèi)學(xué)問(wèn)題的報(bào)告,反響很大。羅素撰著中國(guó)問(wèn)題時(shí),大段引用了李濟(jì)的觀點(diǎn)。1923年月,李濟(jì)被授予哲學(xué)博士學(xué)位?;貒?guó)之初,李濟(jì)應(yīng)南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)張伯苓之聘,教授社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)。南開(kāi)時(shí)期,李濟(jì)結(jié)識(shí)了地質(zhì)學(xué)家丁文江。相識(shí)不久,李濟(jì)就指出他在昆明做過(guò)的人體測(cè)量有些數(shù)字是錯(cuò)的。丁文江很欣賞這位“直道而行”的小兄弟,熱情地把他推薦給地質(zhì)學(xué)界、古生物學(xué)界。1923年8月25日,河南新鄭有人挖井挖出文物,一位陸軍師長(zhǎng)追繳了文物,又派工兵繼續(xù)挖掘,竟然出土了一批青銅重器。此事引來(lái)美、法、瑞典等國(guó)的考古學(xué)家紛紛前來(lái)“尋寶”。美國(guó)弗利爾藝術(shù)館也組織了“中國(guó)考古發(fā)掘隊(duì)”來(lái)華。1925年4月,清華國(guó)學(xué)研究院成立,年青的李濟(jì)受聘為唯一講師。二十世紀(jì)初,在中國(guó)考古的“光榮”皆由外國(guó)專(zhuān)家享受,李濟(jì)希望這樣的局面不會(huì)繼續(xù)很久。后來(lái)弗利爾藝術(shù)館委員畢士博來(lái)信,邀請(qǐng)哈弗博士李濟(jì)加入美國(guó)考古隊(duì)。李濟(jì)回信提出:在中國(guó)做田野考古,必須與中國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體合作;在中國(guó)掘出的古物,必須留在中國(guó)。畢士博回信說(shuō):“我們絕不會(huì)讓一個(gè)愛(ài)國(guó)的人,做他所不愿做的事?!?926年2月李濟(jì)與地質(zhì)學(xué)家袁復(fù)禮沿汾河流域進(jìn)行旅行調(diào)查,他們?cè)谖麝幋灏l(fā)現(xiàn)了一片布滿史前陶片的地方?;氐奖本?,他們決定對(duì)西陰村進(jìn)行發(fā)掘。畢士博與清華校長(zhǎng)曹云祥商定:考古團(tuán)由李濟(jì)主持,經(jīng)費(fèi)主要由弗利爾承擔(dān),文物暫由清華保管,今后交中國(guó)國(guó)立博物館。1926年10月,李濟(jì)率隊(duì)來(lái)到山西省夏縣西陰村,這是中國(guó)人第一次主持考古發(fā)掘。李濟(jì)沒(méi)有將整個(gè)遺址挖開(kāi),只選擇一小塊面積,采用“探方法”。處理探方時(shí),他還首創(chuàng)了以“三點(diǎn)記載法”來(lái)表明文物的準(zhǔn)確位置,發(fā)明了“層疊法”來(lái)逐件登記標(biāo)本。這些田野科學(xué)考古方法,奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。發(fā)掘過(guò)程,李濟(jì)還在遺物中找到半個(gè)蠶繭,且?guī)в衅秸娜斯で懈詈邸_@個(gè)發(fā)現(xiàn)表明,中華民族在史前就家養(yǎng)蠶繭。1928年8月,史語(yǔ)所代所長(zhǎng)傅斯年派董作賓前往安陽(yáng)小屯對(duì)殷墟進(jìn)行調(diào)查,回京后,董作賓向傅斯年建議對(duì)殷墟進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)掘。1929年年底,應(yīng)史語(yǔ)所傅斯年邀請(qǐng),李濟(jì)任史言所考古組主任,自此他成了中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)的“掌門(mén)人”。1929年10月,董作賓主持了河南安陽(yáng)小屯遺址的試掘,發(fā)現(xiàn)了若干新的甲骨,但他的發(fā)掘不科學(xué),李濟(jì)直言“董君挖掘仍襲古董商陳法”。李濟(jì)對(duì)違背科學(xué)的人向來(lái)不給情面。王國(guó)維說(shuō)只有帶款識(shí)的完整器物才有價(jià)值,他則告誡:原始材料,哪怕是殘?zhí)账楣?,都能顯現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)價(jià)值。李濟(jì)接管殷墟發(fā)掘后,陰虛考古步入正軌。1929年李濟(jì)主持的第3次挖掘,出土了著名的“大龜四版”,龜版上刻滿了殷商時(shí)代的貞卜文字。1935年梁思永主持的第11次挖掘,清理了10座大墓、1200多座小墓。大墓中有大量石器、玉飾、青銅器等,小墓中的埋葬軀體,呈俯身、仰身、屈身等不同姿勢(shì)。顯然,小墓是陪葬墓,大墓是殷商王陵。1936年6月,石璋如主持對(duì)殷墟的最后一次挖掘,收獲至為重要:在小屯村一個(gè)地下貯藏坑里發(fā)現(xiàn)有字甲骨17096片,上面刻著殷商的歷史原貌。至此,失落3300年的殷商王朝,天降般地出現(xiàn)在世人面前。1937年7月,抗戰(zhàn)爆發(fā),發(fā)掘被迫終止。殷墟發(fā)掘,不僅發(fā)現(xiàn)了鮮活的歷史,也成了培養(yǎng)人才的搖籃。李濟(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),培養(yǎng)了尹達(dá)、夏鼐、董作賓等一批考古專(zhuān)家。1948年底,岌岌可危的國(guó)民黨政府決定將部分重要文物先行運(yùn)往臺(tái)灣。當(dāng)時(shí),很多人反對(duì)將文物遷到臺(tái)灣。1949年,心里矛盾的李濟(jì)最終選擇了去臺(tái)灣。他說(shuō):“文物在哪里,人在哪里。”但他的名字自此在大陸消失了半個(gè)世紀(jì)。李濟(jì)到臺(tái)灣后,籌建了臺(tái)灣大學(xué)文學(xué)院考古人類(lèi)學(xué)系,培養(yǎng)了多名享譽(yù)世界的學(xué)者。他關(guān)心大陸的考古狀況,敬佩陜西半坡遺址發(fā)掘、研究的成果。他潛心研究安陽(yáng),先后完成十幾部專(zhuān)著。李濟(jì)是位純粹的學(xué)者,臺(tái)灣當(dāng)局要求學(xué)者在引用大陸書(shū)籍時(shí)必須加一個(gè)字“偽”字,他卻堅(jiān)持不加。1979年,這位對(duì)考古懷有赤誠(chéng)之意且“直道而行”的李濟(jì)離開(kāi)人世。清點(diǎn)遺物時(shí),未曾發(fā)現(xiàn)一件古董,一部珍本善本。相關(guān)鏈接: 李濟(jì)(18961979)字受之,后改濟(jì)之。湖北鐘祥郢中人。人類(lèi)學(xué)家、中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)家,中國(guó)考古學(xué)之父。1911年考入留美預(yù)科學(xué)校清華學(xué)堂,1918年官費(fèi)留美,入麻省克拉克大學(xué)攻讀心理學(xué)和社會(huì)學(xué),后改讀人口學(xué),1920年獲得社會(huì)學(xué)碩士學(xué)位后,轉(zhuǎn)入美國(guó)哈佛大學(xué),讀人類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè),獲哲學(xué)博士學(xué)位。(摘編自“搜狐百科”)(曾經(jīng)轟動(dòng)世界的“北京人”化石及大批動(dòng)物化石、石器于1941年12月,第二次世界大戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際下落不明。)1945年8月,日本投降后,父親先后自費(fèi)5次尋找“北京人”頭骨而未果,他以頭骨未回歸祖國(guó)為終生憾事。(摘編自李光謨被淡忘的中國(guó)考古學(xué)之父)(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )( )(5分)A李濟(jì)受愛(ài)國(guó)之心的驅(qū)使,留美期間先后攻讀心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人口學(xué),進(jìn)哈佛后改學(xué)人類(lèi)學(xué),對(duì)中國(guó)人種問(wèn)題進(jìn)行深入研究。B李濟(jì)的人格是高尚的,連美國(guó)弗利爾藝術(shù)館委員畢士博都對(duì)他充滿了敬意,回信支持他的堅(jiān)持與在考古事業(yè)上的追求。C李濟(jì)曾在山西主持了中國(guó)人第一次的考古發(fā)掘工作,他采用的“探方法”,繼承了傳統(tǒng)方法,奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。D李濟(jì)主持對(duì)殷墟的挖掘期間,出土了刻滿殷商時(shí)代貞卜文字和歷史原貌的龜板,這也就意味著殷墟考古正式步入了正軌。E李濟(jì)是個(gè)純粹的學(xué)者。國(guó)民黨將文物運(yùn)往臺(tái)灣,他因不能割舍文物而去了臺(tái)灣;在臺(tái)灣期間,仍然心系大陸的考古狀況。(2)李濟(jì)贏得考古學(xué)家的贊譽(yù)也與他的愛(ài)國(guó)情懷有關(guān),請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分) (3)李濟(jì)在考古方面有哪些重大貢獻(xiàn)?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(6分) (4)為什么說(shuō)李濟(jì)做學(xué)問(wèn)是“直道而行”?請(qǐng)結(jié)合材料,談?wù)勀愕目捶?。?分) 第卷 表達(dá)題五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)13依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) 平凡的世界這部小說(shuō)以陜北黃土高原為背景,反映了從“文革”后期到改革初期廣闊的社會(huì)面貌。時(shí)至今日,很多60后對(duì)那段不平凡的歲月還_。 一首錦瑟,實(shí)為義山一生的寫(xiě)照,他的一生如鏡花水月,映入歷史。他的深情、執(zhí)著、聰慧以及給后人留下的寶貴精神財(cái)富始終令人_,回味綿長(zhǎng)。 每一次返校的清晨,母親總是為我收拾行李,為我準(zhǔn)備早餐,送我到車(chē)站?,F(xiàn)在想來(lái)還_,眼睛不自覺(jué)地總是濕濕的。A歷歷在目 念念不忘 記憶猶新 B念念不忘 記憶猶新 歷歷在目C記憶猶新 念念不忘 歷歷在目 D記憶猶新 歷歷在目 念念不忘14下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )A設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”旨在表彰那些師德高尚、教學(xué)卓越、學(xué)術(shù)杰出的一線教師,使長(zhǎng)期從事學(xué)科教學(xué)的辛勤的優(yōu)秀教師的勞動(dòng)得到充分的肯定與尊重。B規(guī)劃浪費(fèi)是建筑浪費(fèi)之源,我國(guó)許多地方,任意擴(kuò)規(guī)劃、樹(shù)地標(biāo)、建廣場(chǎng),這樣的重復(fù)建設(shè)帶來(lái)的浪費(fèi)無(wú)法估計(jì),也助長(zhǎng)了各地互相攀比的不良風(fēng)氣。C我國(guó)建筑“短命”是兩種原因造成的:一是因?yàn)榻ㄖ?biāo)準(zhǔn)過(guò)低或質(zhì)量不高,縮短了使用壽命;二是因?yàn)閷?duì)正常使用的建筑物拆除,人為縮短了建筑壽命。D樂(lè)團(tuán)在排練老舍的作品茶館時(shí),團(tuán)里的老藝術(shù)家親臨指導(dǎo),向演員們認(rèn)真講解作品的時(shí)代背景,深入分析作品內(nèi)容,增強(qiáng)演員對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。15依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )等在命運(yùn)之門(mén)前面,等的是生死存亡,_。_,_。_。_,_。后一種等,因?yàn)閷?duì)象平凡瑣碎,極易感到無(wú)聊,但往往是一種習(xí)以為常的小無(wú)聊。 前一種等,因?yàn)榻Y(jié)局事關(guān)重大,不易感到無(wú)聊 那么,在超脫中會(huì)體味一種看破人生的大無(wú)聊 其心情是煩躁,摻和著屈辱感 等在生計(jì)之窗前面,等的是柴米油鹽 然而,如果我們的悟性足以平息焦慮 其心情是焦慮,但不乏悲壯感A B C D16. 用一句話概括下面這段文字的主旨,不超過(guò)20個(gè)字。(5分)人們重新解讀歷史,是歷史傳承的一種正常的文化現(xiàn)象。這種解讀不僅是為“發(fā)思古之幽情”,也是為了對(duì)現(xiàn)實(shí)給予關(guān)懷。歷史劇對(duì)歷史題材做當(dāng)代性的藝術(shù)演繹,做必要的藝術(shù)虛構(gòu),本無(wú)可厚非,但是任意篡改歷史,捏造歷史,卻是要不得的,是反歷史主義的。無(wú)論你怎樣重新解讀歷史,都不能改變歷史已經(jīng)留存下來(lái)的真面貌;無(wú)論你怎樣重新解讀歷史,都不能改變歷史已經(jīng)做出來(lái)的結(jié)論;無(wú)論你怎樣重新解讀歷史,都不能改變已經(jīng)由歷史凝定的民族情感。一句話,不能讓價(jià)值發(fā)生傾斜以至于崩壞。 17下面是某位高三畢業(yè)生發(fā)給班主任的短信,語(yǔ)言有許多不妥的地方,請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。(6分) 張老師好,我在高三幾次考試中成績(jī)都不理想,能在高考時(shí)有所建樹(shù),成功衛(wèi)冕,這都是您慧眼識(shí)金并鼎力相助的結(jié)果。您精湛的教學(xué)技藝,超凡入圣,令同學(xué)們刮目相看,今日一別如雨,謹(jǐn)祝教祺! (1)將_改為_(kāi) (2) 將_ 改為_(kāi) (3)將_改為_(kāi) (4) 將_改為_(kāi) (5)將_改為_(kāi) (6) 將_改為_(kāi)18閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)一群游客,從景區(qū)出來(lái),臉上綻放著欣賞奇峰異景帶來(lái)的快樂(lè)。來(lái)不及歇息,又興致勃勃的在景區(qū)門(mén)口挑選起各種各樣的石頭。一位手拿圓潤(rùn)河卵石的游客對(duì)另一位游客說(shuō):“看你選的盡是奇形怪狀的石頭,太難看!”那位游客卻高興地說(shuō):“正因各不相同,才能制成樣式獨(dú)特的盆景??!”他反駁說(shuō):“我的石頭大小均勻,光潔圓潤(rùn),它們和諧相處,多么美好!”游客們紛紛聚攏過(guò)來(lái)欣賞他們的石頭。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。唐山市20142015學(xué)年度高三年級(jí)第二次模擬考試語(yǔ)文參考答案1B(原文是有“在適度范圍內(nèi)”這個(gè)條件。)2C(原文是“也許”的或然判斷?!白叱鲐?fù)性情緒或抑郁癥的困境”錯(cuò)誤,應(yīng)是“走出對(duì)多煩惱問(wèn)題”。)3. C(“有過(guò)抑郁癥的人”條件不當(dāng),文中為“對(duì)于目前仍在住院的抑郁癥患者”。)4B(賊:殘害。)5C6B(“詆毀、揭短、彈劾都不符合實(shí)情”“群臣離心離德”不合文意。)7(1)(因)陛下接受他們的一起言論,他們才敢偏袒下屬欺騙君上,撈取剛正的名聲,惑亂君王圣明的心。(收:接受,聽(tīng)取。附下:附和偏袒同僚或下屬。罔上:欺騙君主。釣:撈取。迷?shī)Z:惑亂。每個(gè)1分。)(2)齊王李祐不守法紀(jì),太宗皇帝向來(lái)賞識(shí)萬(wàn)紀(jì)能掌控吳王的能力,就調(diào)他擔(dān)任李祐的長(zhǎng)史。(奉:遵守。素:向來(lái),一向。奇:賞識(shí),看重。左右:掌控。徙:調(diào)任。每個(gè)1分。)8寫(xiě)出一幅幽靜的“雨夜讀書(shū)”圖。(2分)深夜,簾雨聲淅瀝。簾內(nèi)一燈如豆。陋室燈下,衰老的詩(shī)人正沉浸在古書(shū)里。(3分)9感嘆青春凋零,人生遲暮。詩(shī)人對(duì)鏡自照,見(jiàn)容顏衰老,倍感遺憾。傷感功名未成,仕途失意。功名原本是像我這樣的人的追求,但是人生多艱,上天對(duì)我太吝嗇。依然堅(jiān)守志向,渴望建功。雖然自己像多病的瘦弱的騏驥,但也不想徒列朝堂,而是想去天山邊塞建功立業(yè)。(每點(diǎn)2分)10(1)別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(2)便要還家,設(shè)酒殺雞作食。(3)最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。選考題答案11.(1)答A給3分,答C給2分,答B(yǎng)給1分。(B“由于列車(chē)員的謾罵”,“走錯(cuò)了車(chē)廂”文中沒(méi)依據(jù)。D是小姑娘拋桔子給男孩讓“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼”。E“故事情節(jié)曲折多變”錯(cuò)。)(2)冬日夜晚陰沉、冷寂的環(huán)境。身體感到倦怠。認(rèn)為人生庸碌而無(wú)聊。(每點(diǎn)2分)(3)吃苦耐勞。年齡很小便出外打工,承擔(dān)家庭重?fù)?dān)。眷戀親情。打開(kāi)車(chē)窗,犒勞弟弟。樸實(shí)拘謹(jǐn)。列車(chē)員謾罵,我的冷眼,她都沒(méi)有反應(yīng)。(每點(diǎn)2分)(4)形象:彰顯了小姑娘外表寒酸內(nèi)心的純美。環(huán)境:冬日的陰暗和桔子的金黃,色彩對(duì)比強(qiáng)烈。情節(jié):推動(dòng)故事發(fā)展,促成“我”的心理轉(zhuǎn)變。內(nèi)容:歌頌了親情這一人性中最美好的情感。(每點(diǎn)2分)12(1)選E給3分,選A給2分,選B給1分。(A“受愛(ài)國(guó)之心驅(qū)使”略顯牽強(qiáng)。B“在考古事業(yè)上的追求”原文無(wú)據(jù)。C“繼承了傳統(tǒng)方法”錯(cuò)。D“刻滿殷商時(shí)代歷史原貌”的發(fā)現(xiàn)不屬于李濟(jì)。)(2)為證明中國(guó)人不低白人一等而改學(xué)人類(lèi)學(xué),研究中國(guó)人腦量。希望中國(guó)人靠自己在中國(guó)的土地上獲得考古成績(jī)。加入美國(guó)考古隊(duì),堅(jiān)持以中國(guó)為主,掘出的古物留在中國(guó)。日本投降后,5次赴日本尋找“北京人”頭骨。(每點(diǎn)2分,三點(diǎn)即可。)(3)考古發(fā)掘:他創(chuàng)造的探方法、三點(diǎn)記載法、層疊法奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石??脊虐l(fā)現(xiàn):他找到的半個(gè)蠶繭證明了我國(guó)在史前就家養(yǎng)蠶繭??脊虐l(fā)現(xiàn):他掌管的殷墟發(fā)掘,找回了殷商王朝??脊湃瞬牛核麨榭脊排囵B(yǎng)了許多優(yōu)秀人才??脊胖觯合群笸瓿墒畮撞繉?zhuān)著。(每點(diǎn)2分。三點(diǎn)即可。)(4)對(duì)丁文江做過(guò)的人體測(cè)量,直接指其數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。對(duì)董作賓的發(fā)掘,直接批評(píng)其不科學(xué)。對(duì)王國(guó)維的觀點(diǎn),直接給與駁斥。對(duì)臺(tái)灣當(dāng)局的要求,他不予理會(huì)。(每點(diǎn)2分。)第卷 表達(dá)題13 C(三個(gè)成語(yǔ)都有“記得清楚,沒(méi)有忘記”的意思?!坝洃洩q新”重在記憶保持不變,它所記憶的,都是過(guò)去的事情?!澳钅畈煌彼安煌钡目梢允沁^(guò)去的事,也可以是目標(biāo)、理想等,它既能以事為對(duì)象,也能以人為對(duì)象?!皻v歷在目”重在情景清晰重現(xiàn),它所“在目”的,都是過(guò)去的事,既能以事為對(duì)象,也能以人為對(duì)象。)14B(A語(yǔ)序不當(dāng)?!靶燎诘摹眲h掉“的”,放在“勞動(dòng)”前。C重復(fù)累贅。刪掉兩個(gè)“因?yàn)椤薄?D搭配不當(dāng)?!霸鰪?qiáng)”改為“提高”。)15C (注意句式協(xié)調(diào)與內(nèi)容的呼應(yīng)。)16歷史劇可以(演繹)虛構(gòu),但不能任意篡改、捏造歷史。17(1)“建樹(shù)”詞義太重,用詞不當(dāng),應(yīng)改為“提高”。(2)“衛(wèi)冕”指競(jìng)賽中保住上次獲得的冠軍稱(chēng)號(hào),應(yīng)改為“考上大學(xué)”。(3)“慧眼識(shí)金” 自稱(chēng)“金”,用語(yǔ)不得體,應(yīng)改為“不放棄”(意思對(duì)即可)。(4)“超凡入圣” 形容學(xué)識(shí)修養(yǎng)達(dá)到了高峰,過(guò)于夸張,應(yīng)改為“超越別人”。(5)“刮目相看”不得體,改為“非常敬重”。(6)“一別如雨” 形容離別以后再難相見(jiàn),不得體,應(yīng)改為“分別”。18立意提示: 贊美個(gè)性,闡述其獨(dú)特價(jià)值。贊美共性,闡述其獨(dú)特價(jià)值。個(gè)性與共性,二者相得益彰。參考譯文:權(quán)萬(wàn)紀(jì),他的先祖出生在天水,后來(lái)遷徙至京師,成為萬(wàn)年人。父親權(quán)琢玠,擔(dān)任隋匡州刺史,憑借誠(chéng)實(shí),謹(jǐn)慎聞名。萬(wàn)紀(jì)剛直、廉潔、儉約,從潮州刺史提拔做治書(shū)侍御史。尚書(shū)右仆射房玄齡、侍中王珪掌管朝廷內(nèi)外官吏的考核,萬(wàn)紀(jì)彈劾他們不公正,太宗核查實(shí)情,王珪不服。魏征上奏說(shuō):“房玄齡等人都是大臣,考核官員有偏心,萬(wàn)紀(jì)在考堂沒(méi)有校正錯(cuò)誤,現(xiàn)在卻檢舉揭發(fā),這不是誠(chéng)心為國(guó)著想啊。”太宗皇帝于是就擱置了此事,但是認(rèn)為萬(wàn)紀(jì)不逢迎權(quán)貴近臣,從此就獎(jiǎng)勵(lì)他,禮遇他。萬(wàn)紀(jì)又建議說(shuō):“宇文智及受隋朝恩遇,卻殺死他的君王,他的后世永不錄用,現(xiàn)在他的兒子竟然擔(dān)任千牛衛(wèi),請(qǐng)您斥退他的兒子以便懲罰他的不法行為?!被实勐?tīng)從了他的建議。萬(wàn)紀(jì)與侍御史李仁發(fā)憑借建言獲得晉升之后,彈劾越發(fā)放縱,眾人心感恐懼。魏征上奏說(shuō):“萬(wàn)紀(jì)等人不明大體。詆毀、揭短、彈劾都不符合實(shí)情。陛下接受他們的一切言論,他們才敢偏袒下屬欺騙君上,撈取剛正的名聲,惑亂君王圣明的心。讓小人謀害大臣,群臣會(huì)離心離德。像房玄齡這樣的大臣尚且不能申訴,更何況被疏遠(yuǎn)、地位卑微的臣子呢?”太宗皇帝(聽(tīng)后)醒悟過(guò)來(lái),貶萬(wàn)紀(jì)為散騎常侍(太宗時(shí),為閑職),而且免了仁發(fā)的官職。幾年之后,朝廷又召回萬(wàn)紀(jì)擔(dān)任持書(shū)御史,他隨即上奏說(shuō):“宣、饒地區(qū)可以開(kāi)山煉銀,每年可以獲取數(shù)百萬(wàn)?!碧诨实圬?zé)備他說(shuō):“天子缺少的,是有益于國(guó)家的良好計(jì)謀和政策。您不推舉賢才進(jìn)獻(xiàn)良策,卻用利益規(guī)勸我(勸我牟利),想把我比作漢代的桓帝、靈帝嗎?”斥令他回府反省。過(guò)了很久,萬(wàn)紀(jì)從御史中丞晉升為尚書(shū)左丞,出京擔(dān)任西韓州刺史,后調(diào)為吳王長(zhǎng)史。吳王害怕他的剛直,就友好地對(duì)待他。齊王李祐不守法紀(jì),太宗皇帝賞識(shí)萬(wàn)紀(jì)能控制吳王,就調(diào)他擔(dān)任李祐的長(zhǎng)史。李祐親近小人,萬(wàn)紀(jì)屢次進(jìn)諫去不被采納,就逐條列出他的過(guò)失上報(bào)皇帝。太宗皇帝派遣劉德威審理,趁機(jī)詔令李祐入朝。李祐害怕了,就與自己寵幸的燕弘亮謀劃殺掉萬(wàn)紀(jì),而萬(wàn)紀(jì)需先行啟程為齊王開(kāi)路。李祐派遣燕弘亮帶著持弓弩的騎兵追殺,砍下萬(wàn)紀(jì)的頭顱,分解四肢和軀體,扔進(jìn)茅廁。還殺死了典軍韋文振。文振當(dāng)初以校尉的身份跟隨太宗皇帝征戰(zhàn),靠著誠(chéng)實(shí)謹(jǐn)慎保全自己,太宗皇帝派他侍奉李祐,主管馬廄馬匹。懇切直言勸諫不采納,文振就去見(jiàn)向萬(wàn)紀(jì)訴說(shuō),因此李祐心里常含憤恨。萬(wàn)紀(jì)死后,文振恐懼,騎馬奔馳逃走,騎兵追上抓住處死他。李祐被評(píng)定后,朝廷追贈(zèng)萬(wàn)紀(jì)齊州都督、武都郡公,食邑二千戶(hù),謚號(hào)為“敢”,追贈(zèng)韋文振左武衛(wèi)將軍、襄陽(yáng)縣公,食邑千戶(hù)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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