高一物理 2.1《實(shí)驗(yàn):探究小車(chē)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律》教案
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111 年 月 日課 題2.1實(shí)驗(yàn):探究小車(chē)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律課時(shí)1課 型實(shí)驗(yàn)課(2課時(shí))教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并熟練操作 2會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理紙帶,求各點(diǎn)瞬時(shí)速度 3會(huì)用表格法處理數(shù)據(jù),并合理猜想 4巧用vt圖象處理數(shù)據(jù),觀察規(guī)律 5掌握畫(huà)圖象的一般方法,并能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行闡述 過(guò)程與方法 1初步學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成某種規(guī)律的探究方法 2對(duì)打出的紙帶,會(huì)用近似的方法得出各點(diǎn)的瞬時(shí)速度 3初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法 4認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的工具作用,直觀地運(yùn)用物理圖象展現(xiàn)規(guī)律,驗(yàn)證規(guī)律 5通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,進(jìn)一步熟練打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的應(yīng)用,體驗(yàn)瞬時(shí)速度的求解方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣,并鍛煉其思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性 2通過(guò)對(duì)紙帶的處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,能使學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高創(chuàng)新意識(shí) 3在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測(cè)過(guò)程中,提高學(xué)生合作探究能力 4在對(duì)現(xiàn)象規(guī)律的語(yǔ)言闡述中,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還體現(xiàn)了各學(xué)科之間的系,可引申到各事物間的關(guān)聯(lián)性,使自己融入社會(huì) 5通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的方法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1圖象法研究速度隨時(shí)間變化的規(guī)律2對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化規(guī)律的探究教學(xué)難點(diǎn):1各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算2對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究教學(xué)方法 探究實(shí)驗(yàn)、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備學(xué)生電源、導(dǎo)線、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車(chē)、4個(gè)25 g的鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、帶小鉤的細(xì)線、紙帶、刻度尺、坐標(biāo)紙、多媒體課件、計(jì)算機(jī)教 學(xué) 活 動(dòng)新課導(dǎo)入 (課件展示)下列語(yǔ)言表述中提及的運(yùn)動(dòng)情景 師:物體的運(yùn)動(dòng)通常是比較復(fù)雜的 放眼所見(jiàn),物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律各不相同在生活中,人們跳遠(yuǎn)助跑、水中嬉戲、駕車(chē)行駛、高山滑雪;在自然界里,雨點(diǎn)下落、鴿子飛翔、獵豹捕食、蝸牛爬行、螞蟻搬家這些運(yùn)動(dòng)中都有速度的變化 物體的速度變化存在規(guī)律嗎?怎樣探索復(fù)雜運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的規(guī)律呢? 要想探究一個(gè)物體隨時(shí)間變化的規(guī)律,必須知道物體在一系列不同時(shí)刻的速度直接測(cè)量瞬時(shí)速度是比較困難的,我們可以借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器先記錄物體在不同時(shí)刻的位置,再通過(guò)對(duì)紙帶的分析、計(jì)算得到各個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度 新課教學(xué) 一、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 討論與交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,讓學(xué)生先回顧上一章是怎樣使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的,討論后回答 生1:把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定好,裝好紙帶開(kāi)啟電源,手水平地拉動(dòng)紙帶,紙帶上就會(huì)打出一行小點(diǎn) 生2:不,老師,他忘了及時(shí)關(guān)閉電源 師:對(duì),千萬(wàn)別忘了及時(shí)關(guān)閉電源這樣做的好處是什么?為什么要這樣做? 生3:為了節(jié)省電能,因?yàn)閲?guó)家電力能源緊張 生4:不,因?yàn)榇螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器是按間歇工作設(shè)計(jì)的,所以長(zhǎng)期工作可能會(huì)因線圈發(fā)熱而損壞這樣做是為了保護(hù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器 師:好,大家根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn),閱讀課本第34頁(yè)“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”標(biāo)題下的兩段文字后分組進(jìn)行討論實(shí)驗(yàn)方案 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),并口頭闡述相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及步驟 生:實(shí)驗(yàn)中需要的器材應(yīng)該有:附有滑輪的長(zhǎng)木板,小車(chē),帶小鉤的細(xì)線,鉤碼,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,紙帶,刻度尺,學(xué)生電源,導(dǎo)線等 生:我們是在鉤碼的牽引下讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)的,為了研究小車(chē)的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律,需要把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上讓小車(chē)拖動(dòng)紙帶運(yùn)動(dòng),然后我們?cè)傺芯克蚣垘系狞c(diǎn),從而得出小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況 生:為了得到打點(diǎn)清晰、較好的紙帶,我們最好是多打幾條紙帶 生:我們分別選兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)鉤碼來(lái)牽引小車(chē),看小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢情況,速度的變化情況 教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果,適時(shí)指出不當(dāng)之處,肯定學(xué)生的創(chuàng)新和正確的地方 教師課件投影實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意細(xì)節(jié)并播放視頻拱參考。 投影展示的內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)過(guò)程參考提示: 1把一端附有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上,并使滑輪伸出桌面,把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上遠(yuǎn)離滑輪的一端,連接好電路 2把一條細(xì)繩拴在小車(chē)上,使細(xì)繩跨過(guò)滑輪,下邊掛上合適的鉤碼,啟動(dòng)電源,然后放開(kāi)小車(chē),讓小車(chē)拖著紙帶運(yùn)動(dòng),打完一條后立即關(guān)閉電源 3換上新紙帶,重復(fù)操作三次 引導(dǎo)學(xué)生熟練地?cái)[好器材,進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的操作,得到一條點(diǎn)跡清晰的紙帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),老師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“三思而后行”,注意實(shí)驗(yàn)邏輯性、合理性及其相關(guān)注意事項(xiàng),而且確保準(zhǔn)確,并巡視全場(chǎng),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)糾正幫助實(shí)力較弱的小組實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,注意把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和已學(xué)過(guò)的“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”相對(duì)比,及時(shí)提出問(wèn)題 點(diǎn)評(píng):(1)在動(dòng)手操作之前,可以讓學(xué)生先在頭腦中實(shí)驗(yàn),提前思考實(shí)驗(yàn)順序和注意事項(xiàng);保證操作的順利進(jìn)行 (2)和已學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生很好地應(yīng)用了比較法,且有助于加深記憶(3)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,可拿出來(lái)讓全班同學(xué)參與解決,比如:“有的同學(xué)先松手,再開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源;有的同學(xué)則反之哪種好?為什么?”這樣讓學(xué)生參與討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性二、處理數(shù)據(jù)師:我們通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到了若干條紙帶,采集了第一手資料,面對(duì)打出的紙帶如何研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)呢?接下來(lái)我們采集數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù)學(xué)生討論怎樣選擇紙帶,如何測(cè)量數(shù)據(jù),如何設(shè)計(jì)表格,填寫(xiě)數(shù)據(jù) 課堂交流 生1:要選擇一條最清晰的紙帶 生2:開(kāi)始的幾個(gè)點(diǎn)不清晰,該怎么測(cè)啊! 生3:我建議舍去這幾個(gè)點(diǎn)算了 生4:對(duì)啊,計(jì)時(shí)起點(diǎn)是人為選取的,我們可以找一清晰的點(diǎn)開(kāi)始當(dāng)作計(jì)時(shí)的起點(diǎn) 教師及時(shí)評(píng)論學(xué)生的討論,肯定學(xué)生的成績(jī) 師:我們可以選一個(gè)清晰的點(diǎn)作為計(jì)時(shí)的起點(diǎn)還可以選擇計(jì)數(shù)點(diǎn),建議你們?cè)跍y(cè)量前每五個(gè)點(diǎn)選一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn) 學(xué)生實(shí)時(shí)測(cè)量,教師巡回指導(dǎo),指出學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題 師:大家在測(cè)量時(shí),我建議你們?cè)谶x好計(jì)時(shí)起點(diǎn)后,測(cè)量以后的各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)與這個(gè)計(jì)時(shí)起點(diǎn)的距離大家想想,這樣做,有什么好處? 生:我們是每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間就測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)這不是一樣嗎? 師:我說(shuō)的就是你這種做法是合適的,大家就此討論 生:他這樣做是每次都要挪動(dòng)刻度尺,測(cè)出每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)間的距離,而我的做法與老師您說(shuō)的一樣,我感覺(jué)這樣能減少測(cè)量誤差 學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù),記錄結(jié)果 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法和表格處理方法 師:大家想想怎樣計(jì)算計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度生:測(cè)量包含某個(gè)所研究的點(diǎn)在內(nèi)的一段時(shí)間內(nèi)的位移x,同時(shí)找出對(duì)應(yīng)的時(shí)間t,根據(jù)v=x/t算出該點(diǎn)附近的平均速度,把它當(dāng)作計(jì)時(shí)器打下這個(gè)點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度生:我們這個(gè)小組是選了相鄰三個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的間隔為研究對(duì)象,根據(jù)測(cè)量結(jié)果算出這兩個(gè)o.1s內(nèi)的距離x,把v=x/t算出的平均速度近似當(dāng)作這三個(gè)點(diǎn)中的中間點(diǎn)的瞬時(shí)速度師:大家可以參考按他說(shuō)的做,這在近似計(jì)算來(lái)看,還是個(gè)很好的方法。學(xué)生算出各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度,并填人自己設(shè)計(jì)的表格中教師課件投影參考提示:投影展示的內(nèi)容(接上次投影中的三條) 參考提示: 4選擇所打紙帶中最清晰的一條,舍掉開(kāi)頭一些過(guò)于密集的點(diǎn),找一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)當(dāng)作計(jì)時(shí)起點(diǎn) 5選擇相隔o.1 s,即中間空四個(gè)點(diǎn)的時(shí)間間隔的若干計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量,把數(shù)據(jù)填入表格 6計(jì)算各點(diǎn)的瞬時(shí)速度,填人自己設(shè)計(jì)的表格中,可參考課本第34頁(yè)表格 三.作出速度一時(shí)間圖象 師:有了原始數(shù)據(jù),確定運(yùn)動(dòng)規(guī)律的最好辦法是作速度一時(shí)間圖象,這樣具體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律才能更直觀地顯現(xiàn)出來(lái) 討論與交流 學(xué)生回顧上一章中描畫(huà)手拉紙帶的速度一時(shí)間圖象的情景,討論如何在本次實(shí)驗(yàn)中描點(diǎn)、連線 生:以時(shí)間t為橫軸、速度v為縱軸,建立坐標(biāo)系,把剛才所填表格中的各點(diǎn)在速度一時(shí)間坐標(biāo)系中描出, 師:要注意選擇合適的標(biāo)度喲!否則,作后看看你的圖與別人的有什么不同?(要使圖象盡量分布在坐標(biāo)平面的大部分面積) 師:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察和思考你所描畫(huà)的這些點(diǎn)的分布規(guī)律 生1:我看描出的這些點(diǎn)都大致落在一條直線上。 生2:我們的也是 師:我們是用折線連呢,還是怎樣連? 生:不能用折線連,速度的實(shí)際變化應(yīng)該是比較平滑的,所以,要用一條平滑的曲線來(lái)“擬合”這些點(diǎn),這樣曲線反映的規(guī)律應(yīng)該與實(shí)際情況更接近 師:在連線時(shí),還要注意使連線兩側(cè)的點(diǎn)數(shù)大致相同 學(xué)生連線,教師指導(dǎo),隨時(shí)回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題 生:我們這兒出現(xiàn)了有一個(gè)點(diǎn)明顯偏離絕大部分點(diǎn)所在的直線那該怎么辦呢? 師:這個(gè)問(wèn)題很典型,大家對(duì)此進(jìn)行一下討論 生:大概是那一瞬時(shí)小車(chē)的速度瞬時(shí)突變了 生:我看小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢還是比較均勻的,那一點(diǎn)的速度值可能是測(cè)量或計(jì)算出了問(wèn)題師:如果一旦出現(xiàn)明顯偏離較大的點(diǎn),我們可以認(rèn)為是測(cè)量誤差過(guò)大、測(cè)量中出現(xiàn)偏差所造成的??梢詫⑦@個(gè)點(diǎn)視為無(wú)效點(diǎn)。 生:那這個(gè)點(diǎn)我們就可以擦去不用了 師:不是的,這個(gè)點(diǎn)我們要仍然保留在坐標(biāo)紙上,因?yàn)槲覀円鹬貙?shí)驗(yàn)事實(shí),這畢竟是我們的第一手資料,是原始數(shù)據(jù) 教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中體現(xiàn)科學(xué)探究要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。 課堂探究 展示問(wèn)題:怎樣根據(jù)所畫(huà)的速度一時(shí)間圖象求加速度? 生1:從所畫(huà)的圖象中取兩個(gè)點(diǎn),找到它們的縱橫坐標(biāo)(t1,v1)、(t2,v2),然后代人公式a=v/t =(v2-v1)/(t2-t1)生2:我們?cè)谡疫@兩個(gè)點(diǎn)的時(shí)候還可以充分利用已測(cè)的數(shù)據(jù)、已描畫(huà)的點(diǎn)的坐標(biāo),直接代入公式就行了 師:上面兩位同學(xué)的討論,是大家很容易犯的錯(cuò)誤請(qǐng)大家想想看,如果我們?nèi)载潏D方便還取已測(cè)得的表格中的數(shù)據(jù)點(diǎn)來(lái)求加速度,那么我們就沒(méi)必要作圖了,直接從表格中找兩個(gè)數(shù)據(jù)代人公式算不就行了嗎?或者我們也根本不需要測(cè)那么多的數(shù)據(jù),只測(cè)量?jī)山M數(shù)就夠了這樣就失去了作圖的意義 師:我們求加速度的方法有兩個(gè),一個(gè)是公式法,可以直接用兩組數(shù)據(jù)代入公式;另一個(gè)就是我們今天的圖象法 師:我們可以任意選兩個(gè)間隔較遠(yuǎn)的點(diǎn),找出它們的坐標(biāo)值(注意這兩個(gè)點(diǎn)不能是我們表格中已測(cè)得的點(diǎn)),然后再把的它們的坐標(biāo)值代人到公式a=v/t =(v2-v1)/(t2-t1)中,求出加速度,就能更詳細(xì)地知道物體的運(yùn)動(dòng)情況 學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)求出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的加速度,用自己的語(yǔ)言描述小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 生1:小車(chē)速度隨時(shí)間逐漸增大 生2:相同時(shí)間里,速度增量相同 生3:速度跟時(shí)間成正比 生4:小車(chē)做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度大小是2.1 ms2 師:同學(xué)們的描述都是不錯(cuò)的,有的定性說(shuō)明,有的定量表述總之,小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度隨著時(shí)間的變化在均勻地增大,我們可以用圖象法定量求出它的加速度點(diǎn)評(píng):這里答案不唯一,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),對(duì)正確的地方表?yè)P(yáng),不合適的地方應(yīng)引導(dǎo)、糾正,這樣才能使學(xué)生加深印象,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,提高創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)闊思維 課堂交流師:下面我用計(jì)算機(jī)繪制速度一時(shí)間圖象,演示給大家看,大家有機(jī)會(huì)可以到微機(jī)室或家中電腦前親自體驗(yàn)一下喲!觀察計(jì)算機(jī)作圖,了解計(jì)算機(jī)作圖的優(yōu)越性教師用Excel軟件演示作vt圖. 學(xué)生認(rèn)真觀察、體會(huì)并和手工作圖加以對(duì)比,爭(zhēng)取課下獨(dú)立完成演示過(guò)程與方法:打開(kāi)Excel工作簿可以看到行和列,行號(hào)用1、2、3表示;列號(hào)用A、B、C表示將自變量時(shí)間的數(shù)值從某一單元格開(kāi)始輸入,在同一列中將其他時(shí)間值一一輸入在相鄰的右側(cè)一列中將速度值一一輸入,注意速度值要與時(shí)間值相對(duì)應(yīng)也可以在同一行中依次輸入時(shí)間和速度,下一行中再次輸入第二組時(shí)間和速度,直至全部輸入完畢用鼠標(biāo)選中這些數(shù)據(jù)再用鼠標(biāo)左鍵單擊“圖表向?qū)А卑粹o,出現(xiàn)“圖表類(lèi)型”窗口,選“散點(diǎn)圖”,選“確定”按鈕,彈出“圖表標(biāo)題輸入框”,輸入相應(yīng)的字符后選“下一步”按鈕,直到“完成”出現(xiàn)由點(diǎn)組成的圖表,用鼠標(biāo)右鍵單擊繪圖區(qū)中任何一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn),出現(xiàn)下拉式菜單,選“添加趨勢(shì)線”,彈出“添加趨勢(shì)線”窗口,選擇“線性”趨勢(shì);打開(kāi)該窗口的“選項(xiàng)”,對(duì)其中“顯示公式”左側(cè)的小方格用鼠標(biāo)左鍵單擊出現(xiàn)“”號(hào)后,按“確定”則圖表框中出現(xiàn)一條直線,這就是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)做最佳“擬合”后的。圖象,并顯示出一個(gè)表明該圖象的函數(shù)式點(diǎn)評(píng):學(xué)生每人一機(jī),可能有的學(xué)校條件不具備,但教師用機(jī)基本能實(shí)現(xiàn),因此這兒作一演示,有計(jì)算機(jī)的學(xué)生課下可自行完成,對(duì)微機(jī)學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn),沒(méi)有條件的學(xué)生也可以增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí),同時(shí)還能提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)結(jié)論小車(chē)的速度隨時(shí)間的增加而均勻增加小車(chē)速度隨時(shí)間逐漸增大;相同時(shí)間里,速度增量相同;成正比 。 小結(jié) 學(xué) 生 活 動(dòng)作 業(yè)布置作業(yè) 教材第36頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 2.1實(shí)驗(yàn):探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 小車(chē)在重物作用下拖動(dòng)紙帶運(yùn)動(dòng),打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn)處理數(shù)據(jù) 用平均速度代替瞬時(shí)速度的方法得到各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度作圖象 描點(diǎn)連線作圖后,得到的圖象是一條傾斜的直線教學(xué)后記111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 高一物理 物理
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