《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學(xué)設(shè)計.doc
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第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 備課時間:11、25授課時間:11、26【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo):闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。能力目標(biāo):運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):遵守科學(xué)的操作規(guī)范,理解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性【教學(xué)習(xí)方法】講授法、談話法、討論法?!局攸c】 探究綠葉能否在光下制造淀粉?!倦y點】 確保實驗順利進行,對實驗的結(jié)果進行深入的分析?!菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備教學(xué)用課件。教師:探究綠葉在光下制造淀粉的各種材料用具;提早栽培好天竺葵;課前12天組織學(xué)生對天竺葵進行暗處理;學(xué)生:在老師組織下對天竺葵(或蠶豆)進行暗處理,葉片部分遮光照射幾小時;嘗試設(shè)計實驗方案,然后在老師指導(dǎo)下按小組分別對葉片進行暗處理和部分遮光照射。【教學(xué)過程】【導(dǎo)入】過去,我總認(rèn)為只有人和動物才有呼吸,不斷地從外界吸入氧,呼出二氧化碳,而植物是不呼吸的,那你們的觀點呢?如植物也要呼吸,那么它吸進去的和呼出來的氣體是否與我們相同?再就是,我們每天要不斷地從外界攝取食物,是為了補充我們生長發(fā)育及各項生命活動所需要的營養(yǎng)和能量。而植物通過光合作用制造那么多的有機物,除了供給我們外,對于它自己來說,還有哪些用處呢?你們能不能根據(jù)你的生活經(jīng)驗,談一談自己的看法。利用自己的感受、想法來激起學(xué)生的求知欲及興趣,創(chuàng)設(shè)問題情景【新授過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、實驗 綠葉在光下制造有機物參照課本的實驗方案,4人小組在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。指導(dǎo)學(xué)生實驗,并提示注意事項。參與小組討論,對學(xué)生的大膽設(shè)計予以肯定,并進行適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。二、分析實驗結(jié)果各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。出示討論提綱,引導(dǎo)學(xué)生進行分析。組織討論實驗不成功的原因,引導(dǎo)學(xué)生進行分析。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理??偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。三、光合作用的意義在老師提示下,根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意義。分析學(xué)生舉出的例子,引導(dǎo)學(xué)生作出概括。二、有機物用來構(gòu)建植物體首先從植物的器官和細(xì)胞水平引導(dǎo)學(xué)生對植物本身離不開有機物的思考,讓學(xué)生在回顧舊知識的交流和討論中得出正確的結(jié)論。最后以“有機物對于植物體的生命活動來說,有哪些作用呢?”引出有機物的作用三、有機物為植物的生命活動提供能量教師向?qū)W生質(zhì)疑,植物的生長發(fā)育等各項生命活動也同樣需要能量,而這些能量來自哪呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗一,并同時思考:為什么甲、乙兩瓶中的溫度不一樣?甲瓶中的種子在萌發(fā)的過程中發(fā)生了能量變化嗎?怎樣變化?通過層層設(shè)問,使學(xué)生步步深入,得出:種子在萌發(fā)過程中,需要消耗能量,而這些能量來自于種子中貯藏的有機物的分解,有機物分解后釋放出的能量,一部分用于種子萌發(fā),一部分以熱能形式散失,從而使甲瓶溫度升高的結(jié)論。教師質(zhì)疑:1種子在萌發(fā)的過程中發(fā)生了能量變化嗎?證據(jù)是什么?2種子在萌發(fā)過程中放出了什么氣體?3為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣。生:仔細(xì)觀察實驗,并能描述實驗現(xiàn)象,同時分組討論,并回答有關(guān)問題。組1:種子在萌發(fā)過程中,其中的有機物發(fā)生了變化,證據(jù)是甲瓶中的溫度升高,證明種子在萌發(fā)過程中有熱量散失。組2:種子在萌發(fā)過程中放出了二氧化碳?xì)怏w,因為二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁。組3:因為甲瓶中的種子在萌發(fā)過程中需要消耗氧氣。所以甲瓶中的蠟燭熄滅。教師簡要評價學(xué)生結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:種子在萌發(fā)過程中,其中的有機物在氧的作用下,分解成二氧化碳和水,并且釋放出能量,其中一部分能量用于種子的萌發(fā),另一部分能量則以熱能的形式散失了。這個過程就是植物生命活動中的一項重要生理過程呼吸作用。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)呼吸作用概念寫出呼吸作用的反應(yīng)式。四、呼吸作用是生物的共同特征教師用親切的語言照應(yīng)引言順理成章地推出呼吸作用是生物的共同特征。通過實驗,我們知道了植物也要呼吸,而且和我們的呼吸一樣,也是吸進氧,呼出二氧化碳,由此我們可以得出,所有的生物都要呼吸。說明:呼吸作用是生物的共同特征。課堂小結(jié)由學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容?明白了哪些道理?教師通過CAI課件展示呼吸作用的整個過程,使學(xué)生在動畫中加深印象、鞏固知識。課題第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。能力目標(biāo):運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):遵守科學(xué)的操作規(guī)范,理解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)過程【導(dǎo)入】過去,我總認(rèn)為只有人和動物才有呼吸,不斷地從外界吸入氧,呼出二氧化碳,而植物是不呼吸的,那你們的觀點呢?如植物也要呼吸,那么它吸進去的和呼出來的氣體是否與我們相同?再就是,我們每天要不斷地從外界攝取食物,是為了補充我們生長發(fā)育及各項生命活動所需要的營養(yǎng)和能量。而植物通過光合作用制造那么多的有機物,除了供給我們外,對于它自己來說,還有哪些用處呢?你們能不能根據(jù)你的生活經(jīng)驗,談一談自己的看法。利用自己的感受、想法來激起學(xué)生的求知欲及興趣,創(chuàng)設(shè)問題情景【新授過程】第一環(huán)節(jié):問題引導(dǎo)、 自主探究一、 實驗 綠葉在光下制造有機物指導(dǎo)學(xué)生實驗,并提示注意事項。參與小組討論,對學(xué)生的大膽設(shè)計予以肯定,并進行適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗出示討論提綱,引導(dǎo)學(xué)生進行分析。組織討論實驗不成功的原因,引導(dǎo)學(xué)生進行分析。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理??偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。第二環(huán)節(jié):展示交流 釋疑解惑二、有機物用來構(gòu)建植物體首先從植物的器官和細(xì)胞水平引導(dǎo)學(xué)生對植物本身離不開有機物的思考,讓學(xué)生在回顧舊知識的交流和討論中得出正確的結(jié)論。最后以“有機物對于植物體的生命活動來說,有哪些作用呢?”引出有機物的作用第三環(huán)節(jié):展示交流 釋疑解惑三、有機物為植物的生命活動提供能量教師向?qū)W生質(zhì)疑,植物的生長發(fā)育等各項生命活動也同樣需要能量,而這些能量來自哪呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗一,并同時思考:為什么甲、乙兩瓶中的溫度不一樣?甲瓶中的種子在萌發(fā)的過程中發(fā)生了能量變化嗎?怎樣變化?通過層層設(shè)問,使學(xué)生步步深入,得出:種子在萌發(fā)過程中,需要消耗能量,而這些能量來自于種子中貯藏的有機物的分解,有機物分解后釋放出的能量,一部分用于種子萌發(fā),一部分以熱能形式散失,從而使甲瓶溫度升高的結(jié)論。第四環(huán)節(jié):呼吸作用是生物的共同特征教師用親切的語言照應(yīng)引言順理成章地推出呼吸作用是生物的共同特征。通過實驗,我們知道了植物也要呼吸,而且和我們的呼吸一樣,也是吸進氧,呼出二氧化碳,由此我們可以得出,所有的生物都要呼吸。說明:呼吸作用是生物的共同特征第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)板書設(shè)計:第三章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者(一)綠葉在光下制造有機物 (二)有機物用來構(gòu)建植物 (三)綠色植物制造的有機物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物教學(xué)反思:學(xué)生對這部分理解有點難度。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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