初中地理鄉(xiāng)土地理教學.doc
《初中地理鄉(xiāng)土地理教學.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《初中地理鄉(xiāng)土地理教學.doc(32頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
初中地理“鄉(xiāng)土地理”的教學研究專題講座初中地理“鄉(xiāng)土地理”的教學研究課程的主要目標是:通過本課程的學習與實踐,使地理教師認識鄉(xiāng)土地理在義務教育地理課程中的地位和作用,主動研究鄉(xiāng)土地理,積極開展地理實踐活動,把鄉(xiāng)土地理素材作為綜合性學習的載體。本課程主要包括鄉(xiāng)土地理的概念,實施鄉(xiāng)土地理教育的重要意義,地理教師野外實踐活動培訓,鄉(xiāng)土地理教材建設(shè),鄉(xiāng)土地理素材的搜集與整理,鄉(xiāng)土地理課程的實施,以及鄉(xiāng)土地理課程實施中遇到的問題與對策等內(nèi)容。其中,地理教師野外實踐活動培訓與鄉(xiāng)土地理教材編寫是重點;鄉(xiāng)土地理課程的實施既是重點也是難點。 鄉(xiāng)土地理是義務教育地理課程的重要組成部分,和地球與地圖、世界地理、中國地理共同構(gòu)成義務教育地理內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理教學的任務是,讓學生通過觀察、調(diào)查、走訪以及動腦思考、動手操作(比如攝影、攝像、測量、畫圖、模擬實驗)等地理實踐活動,提高學生的觀察力、思維力、想象力以及動手操作能力,促進學生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變,最終達到使學生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的目的。 一、鄉(xiāng)土地理的概念 鄉(xiāng)土地理教育是我們中學地理教學中經(jīng)常會碰到的一個重要課題??墒?,究竟什么是鄉(xiāng)土?什么是鄉(xiāng)土地理?鄉(xiāng)土地理和區(qū)域地理的區(qū)別與關(guān)系又是怎樣的?這些都是我們在研究鄉(xiāng)土地理教育時首先需要弄清楚的問題。為了講清楚這些問題,我們需要從鄉(xiāng)土地理在地理學和地理教育中所處的地位說起。 1980 年在東京召開的 24 屆國際地理學大會上,許多地理學家們提出了“復興區(qū)域地理”的口號,因為大家知道,離開了區(qū)域,地理學就失去了它最基本的特征。從此,“人與環(huán)境如何協(xié)調(diào)發(fā)展”成為了現(xiàn)代地理學(包括區(qū)域地理學)研究的主題。我國是研究區(qū)域地理最早、最發(fā)達的國家之一,戰(zhàn)國時期的禹貢是當時世界最高水平的區(qū)域地理著作,以后各朝代的地方志、地理志等,都是優(yōu)秀的區(qū)域地理著作。改革開放以來,我國區(qū)域地理學的研究對促進各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)起到了積極而卓有成效的作用。同時,各地區(qū)的開發(fā)建設(shè)又反過來推動了我國區(qū)域地理學的發(fā)展。這充分證明了,區(qū)域地理學始終是地理學的核心這一顛撲不破的真理。鄉(xiāng)土地理是研究本鄉(xiāng)本土的小范圍區(qū)域地理,我們了解了區(qū)域地理是地理學的核心,那么,鄉(xiāng)土地理在地理學中的地位也就不言自明了。 在學校地理教育中,區(qū)域地理始終占有重要地位。長期以來,許多國家中小學的地理課程都由系統(tǒng)地理和區(qū)域地理兩部分組成,區(qū)域地理通常占有相當?shù)谋戎亍5乩韰^(qū)域總是以它具有某種較一致的共同特征而區(qū)別于其他區(qū)域,區(qū)域是地理環(huán)境的整體性與差異性的客觀反映,是受到地域分異規(guī)律制約的。區(qū)域范圍的劃定有科研區(qū)域和教學區(qū)域之別,教學區(qū)域是在科研區(qū)域的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學需要和學生心智特點而劃定的,它是我們研究鄉(xiāng)土地理劃定區(qū)域范圍的一個重要前提。 鄉(xiāng)土地理是具有特殊意義的區(qū)域地理,它是專門講述學生直接生活所在地區(qū)的鄉(xiāng)土地理。所謂“鄉(xiāng)土”,實際上是一個邊界模糊的地域概念,就像“家鄉(xiāng)”的含義一樣,它可以是一個鄉(xiāng)、一個縣,也可以是一個省,甚至是一個國家,到了海外,中國就是我們的家鄉(xiāng)。在辭海中,“鄉(xiāng)土”一詞解釋為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”,“亦泛指地方”?!班l(xiāng)土地理”則與“鄉(xiāng)土”不同,它是一個科學概念,有它特定的內(nèi)涵與外延。辭海中對于“鄉(xiāng)土地理”一詞的解釋是:“鄉(xiāng)土研究的一部分,包括鄉(xiāng)土自然地理和鄉(xiāng)土經(jīng)濟地理,主要分析省區(qū)以下較小地區(qū)的自然、人口、生產(chǎn)布局的現(xiàn)狀和特點,也研究改造利用自然、發(fā)展生產(chǎn)和保護環(huán)境。學校開設(shè)鄉(xiāng)土地理教學的一部分,目的是使學生了解本鄉(xiāng)的地理特點,并通過實地觀察,鞏固和加深地理概念,也是培養(yǎng)學生實地觀察能力的有效方法之一?!敝袊袑W教學百科全書地理卷(沈陽出版社, 1990.12. )中對于“鄉(xiāng)土地理”一詞的解釋為:“鄉(xiāng)土研究的組成部分。包括鄉(xiāng)土自然地理和鄉(xiāng)土人文地理。它具有一種小范圍的綜合地理研究屬性。主要分析省區(qū)以下地區(qū)的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟和文化活動的地理分布,并闡明其相互間的聯(lián)系鄉(xiāng)土地理研究的范圍可以一個省、市或地區(qū)為單位,也可以一個縣、區(qū)或鄉(xiāng)為單位,其中較高層次的鄉(xiāng)土地理應較多地體現(xiàn)系統(tǒng)性;較低層次的鄉(xiāng)土地理應突出其鄉(xiāng)土性”。 前面所舉關(guān)于鄉(xiāng)土地理區(qū)域范圍的論述,都以“小范圍”、“較小地區(qū)”作為其與區(qū)域地理的區(qū)別,這種論述沒有指出鄉(xiāng)土地理同區(qū)域地理的本質(zhì)差別。事實上,鄉(xiāng)土地理和區(qū)域地理的本質(zhì)差別并不在于區(qū)域范圍的大小,而是在于鄉(xiāng)土是學生自己直接生活的地區(qū),也就是學生能夠親眼看到、親手摸到、雙腳走得到的地理區(qū)域。北京 15 中特級教師顧誼群老師有一段話說得很好,他說:“地理學科突出的特點之一是其對象地理環(huán)境的時空廣大性,決定了我們不可能將地理環(huán)境和地理現(xiàn)象搬進課堂進行觀察和演示解決這個問題最根本、最有效的辦法就是適當?shù)刈叱稣n堂,直接了解地理環(huán)境,并據(jù)此使諸多間接直觀方法活化起來”。我們之所以要學習鄉(xiāng)土地理,就是因為這個區(qū)域是學生可以直接感知和進行實踐的地理區(qū)域,學生在這個區(qū)域中可以用最直觀的方法去觀察、了解和認識地理環(huán)境,因而它是對學生學習地理知識最有利的一個地理區(qū)域。隨著科學與經(jīng)濟的不斷發(fā)展,這個區(qū)域范圍是可以因時因地制宜的。就目前我國的平均狀況而言,以本縣(市)為鄉(xiāng)土地理的教學范圍較為適宜。 要正確理解“鄉(xiāng)土地理課程”與“鄉(xiāng)土”的概念或范圍。“鄉(xiāng)土地理課程”既是國家地理課程的重要組成部分,同時也可以開發(fā)成一門地方課程或校本課程。鄉(xiāng)土地理課程包括課程計劃、課程目標、教材、教師、學生、教學設(shè)備、評價等多個要素?!班l(xiāng)土”的范圍在地理課標中有明確的界定。2001 版地理課標實驗稿說明,“鄉(xiāng)土”范圍指縣一級行政區(qū)。2011 版義務教育地理課程標準說明,“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況,鄉(xiāng)土地理也可以講授本地區(qū)(省轄市)地理,或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。從兩個版本課標的表述可以看出,“鄉(xiāng)土”的范圍主要指縣級行政區(qū);但考慮全國各地情況千差萬別,如果要按統(tǒng)一要求開設(shè)縣級鄉(xiāng)土地理課程有一定困難;因此,課標對此作了靈活的規(guī)定。 綜上所述,我們可以得出的結(jié)論是:鄉(xiāng)土地理是具有特殊意義的小范圍區(qū)域地理,它是專門講述學生自己直接生活地區(qū)的區(qū)域地理;如果說,區(qū)域地理是地理學的核心的話,那么,鄉(xiāng)土地理則可以說是地理教育的一個重要組成部分。 二、實施鄉(xiāng)土地理教育的重要意義 鄉(xiāng)土地理教育是學校地理教育中的一個傳統(tǒng)課題。當近代地理課程創(chuàng)立之時,就有不少地理學家和地理教育家主張“地理課程應該從鄉(xiāng)土志開始”,引導學生“通過研究鄉(xiāng)土進入地理觀念和理解基本概念”,從而確立了鄉(xiāng)土地理的重要地位。到了現(xiàn)代,無論我國還是歐美、日本,學校地理課程中無不設(shè)有鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。 我國現(xiàn)代地理學和地理教育的奠基人竺可楨教授,1929 年就在他的地理教學法一文中指出:“凡教學地理,必須自已知到未知,自兒童日常所慣于見聞之物,而推廣至未睹未聞,自個人所受于環(huán)境的影響,而推論及于社會全體,是故教學地理,開始必須自本土地理著手”。他這里說的“本土地理”指的就是鄉(xiāng)土地理。 2001 年版全日制義務教育地理課程標準十分重視鄉(xiāng)土地理教學,把鄉(xiāng)土地理教學放在了特殊重要的地位。整個文稿數(shù)次提到鄉(xiāng)土地理教學的問題,都有詳盡的論述?,F(xiàn)摘錄如下: P1 前言部分的序言中說:“對于地理學科來說,必須變革學科中心知識本位下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程,培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識,激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感,使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時代賦予中學地理教育的使命。” P3 前言部分的設(shè)計思路中說:“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料,運用掌握的地理知識和技能,進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動?!?P4P5 課程目標中規(guī)定:“通過 79 年級地理課程的實施,學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識,了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念?!薄瓣P(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,關(guān)心我國的基本地理國情,增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感?!?從這課標結(jié)構(gòu)中都可以清楚地看出鄉(xiāng)土地理在地理課程( 79 年級)中所處的特殊地位。鄉(xiāng)土地理是義務教育地理課程的四大組成部分,但不是與前三部分并列的?!暗厍蚺c地圖”部分是基礎(chǔ)同時也是工具;學習地理離不開有關(guān)地球的知識,地圖的知識與技能更是地理學習離不開的?!笆澜绲乩怼焙汀爸袊乩怼笔橇x務教育地理課程的核心,它是應用地球與地圖知識進行學習的?!班l(xiāng)土地理”課程既可以為學習“世界地理”和“中國地理”提供素材,又可以為學習地理課程的前三部分提供實踐活動場所;同時,它更是學生了解家鄉(xiāng)不可或缺的場所和途徑。 P16 在內(nèi)容標準部分的鄉(xiāng)土地理一節(jié)中規(guī)定:“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導學生學以致用,培養(yǎng)學生實踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感?!?2011 年版國家義務教育地理課程標準的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示 說明: 鄉(xiāng)土范圍指縣一級行政區(qū)。鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟、社會發(fā)展實際,突出區(qū)域地理特征,體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 根據(jù)各地的實際情況,鄉(xiāng)土地理的教學可以講授本省地理,或者本地區(qū)(地級市)地理。 鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)的計劃中,并切實加以落實。 要求鄉(xiāng)土地理的學習,至少安排一次野外考察或社會調(diào)查。 標準 活動建議 分析、評價家鄉(xiāng)地理位置的特點。 利用圖文資料和歷史檔案,說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及原因。 舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響。 說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況。 結(jié)合實際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題以及改善措施。 舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題。 舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護自然資源方面的情況。 舉例說出家鄉(xiāng)改革開發(fā)以來在社會、經(jīng)濟、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化,了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。 用較為規(guī)范的圖例繪制反映學?;蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D,并要求能夠展示出正確的方位和較多的地理信息。 查閱以前的鄉(xiāng)土地圖,討論家鄉(xiāng)有哪些變化,并以適當形式展示討論的結(jié)果。 圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題,開展地理調(diào)查,提出合理建議。 通過班級或小組討論,就家鄉(xiāng)某一方面的發(fā)展提出設(shè)想。 討論家鄉(xiāng)的對外經(jīng)濟社會聯(lián)系,說明進一步改革開放的重要性。 開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調(diào)查。 2011 年版全日制義務教育地理課程標準規(guī)定鄉(xiāng)土地理標準如下: 標準 活動建議 運用地圖,描述家鄉(xiāng)的地理位置,分析其特點。 利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。 舉例分析自然資源、自然災害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響。 運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較,說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點。 了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀,認識家鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性。 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃,關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展,樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。 開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻計獻策等活動。例如,提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題,開展調(diào)查,交流調(diào)查結(jié)果;開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻計獻策活動。 說明: 鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導學生主動參與,學以致用,培養(yǎng)學生實踐能力,使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況,鄉(xiāng)土地理的教學也可以講授本地區(qū)(省轄市)地理,或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。 鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)計劃,并切實加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理校本課程。 在鄉(xiāng)土地理教學中,至少安排一次野外(校外)考察或社會調(diào)查。 從兩個版本的課標可以看出,有關(guān)鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容標準作了微調(diào)。關(guān)于家鄉(xiāng)的位置特點,新版課標對評價家鄉(xiāng)的位置不作要求了,適當降低了難度。關(guān)于家鄉(xiāng)地理事物的變遷及其原因,新版課標只要求利用圖文材料說明,不要求用歷史檔案說明,適當降低了難度。關(guān)于舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響,新版課標提出了具體要求,即舉例分析自然資源、自然災害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響,適當降低了難度。關(guān)于家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點,新版課標增加了與全國人口資料進行比較的要求,適當提高了難度。關(guān)于舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題,新版 刪除了這條,這條部分內(nèi)容與第三條結(jié)合起來了。關(guān)于舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護自然資源方面的情況,新版課標刪除了這條標準。關(guān)于舉例說出家鄉(xiāng)改革開發(fā)以來在社會、經(jīng)濟、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化,了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃,新版課標刪除了前半部分,側(cè)重于關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展,樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向等情感態(tài)度、價值觀的要求。總體上說,新版課標與實驗稿課標相比,有關(guān)鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容標準適當減少了,由八條減少到六條,難度適當降低了。這有利于廣大地理教師根據(jù)本地實際開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程,積極有效開展地理實踐活動。關(guān)于“說明”部分,突出的變化是,增加了“ 提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理校本課程 ”。 從以上幾段摘錄中不難看出,鄉(xiāng)土地理的教學在地理課程標準中占有何等重要的地位。結(jié)合前面講過的有關(guān)鄉(xiāng)土與鄉(xiāng)土地理概念等論述,我們可以將新時期鄉(xiāng)土地理教育的重要意義概括為以下幾點。 首先,鄉(xiāng)土地理教育是對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感教育,樹立建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家雄心壯志的重要基地。許多國家在不同歷史時期都非常重視利用鄉(xiāng)土地理教育這塊陣地,在我國進入了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的今天,熱愛社會主義祖國的教育是中小學生情感、態(tài)度、價值觀教育的核心任務,我們更要充分利用鄉(xiāng)土地理教育這塊有利陣地,使其真正擔起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者與接班人的教育重任。 其次,鄉(xiāng)土地理教育是地理教育理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生地理實踐能力的一個非常重要的“窗口”。鄉(xiāng)土地理的教學內(nèi)容同當?shù)氐牡乩憝h(huán)境與經(jīng)濟建設(shè)有著天然的密切聯(lián)系,能夠使地理教育更好地為當?shù)厣鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務。鄉(xiāng)土地理教學的大課堂又是培養(yǎng)學生地理實踐能力的絕好場所。因此,充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教育這塊陣地的“窗口”作用,必將迅速改變地理教學理論脫離實際的狀況,為培養(yǎng)學生的地理實踐能力創(chuàng)出一條新路,從而大大提高中學地理教學的效果與質(zhì)量。 第三,鄉(xiāng)土地理教育是改變傳統(tǒng)教學模式,變“封閉式”地理教學為“開放式”地理教學的一個重要“突破口”。地理課程標準規(guī)定,初中鄉(xiāng)土地理教學要“至少安排一次野外考察或社會調(diào)查”。這就是說,鄉(xiāng)土地理教學必須走出課堂,走到大自然中去,走到現(xiàn)實社會中去,這是傳統(tǒng)的“封閉式”地理教學根本不可能做到的。而學生一旦走出了課堂,走到大自然與社會中去,就一定能鍛煉和發(fā)展他們的智力與才干,促成他們的興趣愛好、情感意志、責任態(tài)度等非智力因素,以及個性的健康發(fā)展。這將是地理教育模式的一種革命性的重大變革。 北京市地理特級教師郭正權(quán)老師是這樣表述新時期應有的科學地理教育思想與觀念的:“緊密圍繞資源、人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展這個主題,緊緊抓住實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化這個課堂教學改革的核心,將鄉(xiāng)土地理的調(diào)查研究與特定的全球性環(huán)境問題密切聯(lián)系起來,采用現(xiàn)代化與傳統(tǒng)方式密切結(jié)合的教學手段,教給學生分析與思考地理問題的方法。這是當前中學地理教學改革的一條新的必由之路?!睆倪@段話我們可以得知,鄉(xiāng)土地理教學的重要性不僅僅表現(xiàn)為它是初中地理課程四部分內(nèi)容中不可缺少的一部分,而且更重要的是,它的存在代表著新時期地理教學中不可缺少的一種全新的教學方式。因此,這段話也可以使我們從另一個角度,來認識鄉(xiāng)土地理教育在改革開放時期的地理教育中所具有的重要地位和特殊意義。 三、地理教師野外實踐活動培訓 地理教師野外實踐活動培訓應納入教師整體教研計劃和繼續(xù)教育培訓計劃,并切實加以落實。培訓方式最好是由縣一級教研部門或教師培訓部門牽頭,以教師組織學生開展地理野外實踐活動技能為培訓重點。如有可能,最好分別選擇城鎮(zhèn)社區(qū)、工礦企業(yè)、平原農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)農(nóng)村地區(qū)或牧區(qū)或林區(qū)或漁村,這樣有利于教師全面掌握不同地區(qū)開展地理實踐活動的技能、技巧。當然,還要根據(jù)本地實際情況,主要還是以學校所在地區(qū)野外實踐活動培訓為主。 在培訓過程中,培訓部門負責人或培訓者要認真設(shè)計培訓方案,以安全、可行為前提,適當考慮培訓地點、方式、人員,爭取獲得最佳的培訓效果。下面舉例分析不同地區(qū)地理實踐活動技能培訓方案的特點。 例 1 ,北京市順義區(qū)開展地理實踐活動方案(順義區(qū)為北京市郊區(qū),地形以平原為主) 北京市順義區(qū)鄉(xiāng)土地理實踐活動一 七彩蝶園區(qū)考察示意圖 七彩蝶考察線路說明 考察點 地點名稱 考察內(nèi)容 考察點 1 七彩蝶園區(qū)大門 七彩蝶園區(qū)的地形及土地利用狀況、天氣及氣候特點、交通位置 考察點 2 科普文化展示區(qū) 世界上著名蝴蝶的名稱、產(chǎn)地、特征 考察點 3 蝴蝶寶寶之家 蝴蝶四個階段變態(tài)的生命歷程、寄主植物與蜜源植物 考察點 4 蝴蝶觀賞溫室 活體蝴蝶的品種、形態(tài)特征 考察點 5 蝴蝶品質(zhì)展示區(qū) 認識蝴蝶生命歷程中擁有的品質(zhì) 考察點 6 盆藝園 認識盆栽果樹特點,了解市場前景 整條線路 認識文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對順義經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要意義 北京市順義區(qū)鄉(xiāng)土地理實踐活動任務單一 組別: 姓名: 日期 考察點 考 察 內(nèi) 容 考察隨筆 考察點 1 七彩蝶園區(qū)大門 ( 1 )觀察七彩蝶園大門造型: ( 2 )了解七彩蝶園區(qū)地形特征及土地利用狀況: ( 3 )描述本地區(qū)氣候及天氣特點: ( 4 )閱讀園區(qū)來訪圖,了解七彩蝶園區(qū)交通位置特點: 考察點 2 科普文化展示區(qū) 了解蝴蝶生存的相關(guān)知識,了解開發(fā)蝶翅畫的前景 找出四種著名蝴蝶,寫出它們的名稱、產(chǎn)地、特征 名稱 產(chǎn)地 特征 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) 考察點 3 蝴蝶寶寶之家 ( 1 )解釋寄主植物與蜜源植物。了解蝴蝶生命歷程的形態(tài)特征及與生存環(huán)境的關(guān)系: ( 2 )寫出蝴蝶生命歷程四個變態(tài)階段的形態(tài)特征 受精卵: 幼蟲: 蛹: 成蟲: 考察點 4 蝴蝶觀賞溫室 認識 4-6 種活體蝴蝶: 考察點 5 蝴蝶品質(zhì)展示區(qū) 感悟蝴蝶品質(zhì): 考察點 6 盆藝園 了解盆栽果樹的品種、數(shù)量、市場售價: 整條線路 ( 1 )歸納北京七彩蝶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特色: ( 2 )說明文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在促進可持續(xù)發(fā)展方面的作用: 北京市順義區(qū)鄉(xiāng)土地理實踐活動二 漢石橋濕地考察示意圖 漢石橋濕地考察線路說明 考察點 地點名稱 考察內(nèi)容 考察點 1 濕地核心區(qū)與濕地植物園之間的觀光道路 濕地類型與景觀特點 考察點 2 水上娛樂區(qū)與濕地植物園交匯區(qū)附近 主要濕地植物種類及生長環(huán)境 考察點 3 森林公園 人工造林對濕地保護與開發(fā)的作用 考察點 4 漢石橋 河流水質(zhì)、橋梁變遷 考察點 5 高臺觀鳥 濕地鳥類及生存環(huán)境 整條線路 漢石橋濕地動植物特點及對北京市環(huán)境的影響,濕地保護面臨的問題 北京市順義區(qū)鄉(xiāng)土地理實踐活動任務單二 組別: 姓名: 日期 考察點 考 察 內(nèi) 容 考察隨筆 考察點 1 濕地核心區(qū)與濕地植物園之間的觀光道路 ( 1 )了解標志提示牌的含義: ( 2 )了解濕地核心區(qū)優(yōu)勢植物及濕地植物園主要植物: ( 3 )對比兩個區(qū)域景觀特點的不同之處: 考察點 2 水上娛樂區(qū)與濕地植物園交匯區(qū)附近 認識幾種濕地植物: 名稱 特征 差異比較 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) 考察點 3 森林公園 ( 1 )對比森林公園與水上娛樂區(qū)植被特點: ( 2 )了解在濕地核心區(qū)周圍植樹造林的作用 考察點 4 漢石橋 ( 1 )了解漢石橋 ( 2 )觀察為濕地補水的河流,從顏色、氣味、渾濁度等方面判斷水體質(zhì)量: 考察點 5 高臺觀鳥 ( 1 )從觀鳥最佳位置的選擇,分析該處地理位置的特點: ( 2 )通過看標本,認識幾種濕地鳥類: 整條線路 ( 1 )說明漢石橋濕地特點及保護現(xiàn)狀: ( 2 )說明建立漢石橋濕地保護區(qū)的意義: 綜合評價 一、今天鄉(xiāng)土地理實踐活動中,我最感興趣的考查內(nèi)容(考察點)是: 二、關(guān)于地理實踐活動收獲的評價:(唯一選項) A. 收獲很大 B. 有些收獲 C. 收獲不大 三、我給主講教師或者活動的建議:(研修內(nèi)容、形式或想與教師探討的問題等) 參考資料 七彩蝶園簡介 北京七彩蝶創(chuàng)意文化有限公司(以下簡稱“七彩蝶”)位于北京市順義區(qū)高麗營鎮(zhèn)南郎中村北,在白馬路北側(cè)。 2010 年被列入“北京市中小學生社會大課堂指南”。 七彩蝶是亞洲最大的活體蝴蝶觀賞園,一年四季蝴蝶紛飛; 總用地 1000 余畝,年產(chǎn)名優(yōu)蝴蝶幾十種,共 500 萬只以上。七彩蝶集旅游觀光、親子體驗與科普教育為一體,以純生態(tài)、高文化內(nèi)涵而著稱。 以“認識自然、崇尚文化、熱愛生活”為核心理念。游客可以近距離觀賞蝴蝶,了解蝴蝶,動手制作蝶藝畫;還能學習蝴蝶文化,與蝴蝶進行思想交流和靈魂對話,獲得成長、成功的秘密。 問題解析 1. 蝴蝶小常識 蝴蝶喜溫暖濕潤的氣候,不同的蝴蝶品種需要特定的寄主植物和蜜源植物,熱帶雨林地區(qū)氣候濕熱、植物茂密,是蝴蝶品種、數(shù)量最多的地區(qū),全年均可繁衍生息。此外,亞熱帶、溫帶氣候濕潤、植被較好的地區(qū),蝴蝶品種、數(shù)量也較多。蝴蝶分布范圍極為廣泛,北緯 80 度的苔原地區(qū),夏季仍可見到蝴蝶;海拔 5000 米 的帕米爾高原,夏季也可看見飛舞的蝴蝶。 蝴蝶成長分四個階段,即卵、幼蟲(俗稱毛毛蟲)、蛹、成蟲(美麗的蝴蝶)。 寄主植物與蜜源植物 蝴蝶幼蟲賴以咬食的植物稱為寄主植物。 蝴蝶成蟲賴以吸蜜的植物稱為蜜源植物。 2. 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦,借助于高科技對文化資源進行創(chuàng)造與提升,通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用,產(chǎn)生出高附加值產(chǎn)品,具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國教科文組織認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含文化產(chǎn)品、文化服務與智能產(chǎn)權(quán)三項內(nèi)容,具有高知識性、高附加值和強融合性,是知識密集型產(chǎn)業(yè)。 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是信息時代知識經(jīng)濟的產(chǎn)物,是無煙工業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè),是當今世界發(fā)達國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢,蘊含著巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。北京作為全國的文化中心,其文化產(chǎn)業(yè)在全國居領(lǐng)先地位。作為首都,傳統(tǒng)的第二產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)等已經(jīng)不再滿足國際化大都市的發(fā)展需求,需要改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,發(fā)展高端制造業(yè),同時重點發(fā)展工業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為了北京市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的著力點,并已形成了六個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。 北京有著豐富的文化資源,中關(guān)村、大山子等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)已經(jīng)初步定型。北京發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有條件、有基礎(chǔ)、有規(guī)模、有特點、有前途。 “ 十一五 ” 期間,北京將大力推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展,著力建設(shè)全國文藝演出中心、出版發(fā)行和版權(quán)貿(mào)易中心、影視節(jié)目制作和交易中心、動漫和網(wǎng)絡(luò)游戲研發(fā)制作中心、廣告會展中心,古玩藝術(shù)品交易中心、設(shè)計創(chuàng)意中心和歷史文化旅游中心,努力使北京成為具有重要國際影響的文化名城;大力支持和建設(shè)中關(guān)村創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)先導基地、德勝門工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、北京數(shù)字娛樂示范基地(石景山)、朝陽區(qū)大山子藝術(shù)中心、東城區(qū)文化產(chǎn)業(yè)園、中國(懷柔)影視基地等,逐步形成 7 至 8 個各具特色、上規(guī)模、上水平的創(chuàng)意園,使北京成為全國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都。 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),又稱創(chuàng)造型產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟,是通過運用知識產(chǎn)權(quán),創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)。通常包括廣告、藝術(shù)及古董、漫畫、軟件和資訊科技服務等 13 個行業(yè)。北京發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有多方面顯著資源優(yōu)勢。 七彩蝶園是 2009 年北京市文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)重點項目,它集蝴蝶養(yǎng)殖、觀賞、科普教育及其他文化活動為一體,是全國唯一以蝴蝶為主題的親子教育基地和科普教育基地。 3. 七彩蝶旅游產(chǎn)品的深度開發(fā) 蝴蝶產(chǎn)品的深度開發(fā)主要包括蝶翅畫、與蝴蝶有關(guān)的工藝品等,這對于發(fā)展觀光農(nóng)業(yè),促進農(nóng)民增收有利。盆藝園種植多種盆栽果樹及其它觀賞樹,每盆售價在 500-1000 元,單位面積的產(chǎn)值很高,能獲得較高的經(jīng)濟效益。 漢石橋濕地簡介 北京市漢石橋濕地自然保護區(qū)于 2005 年正式建立,是北京平原地區(qū)唯一的市級濕地自然保護區(qū)。 2008 年被列入“北京市中小學生社會大課堂指南”,保護區(qū)位于京郊順義區(qū)楊鎮(zhèn)附近,西距順義城區(qū)約 13 千米 ,西南距北京東直門約 35 千米 。保護區(qū)分為核心區(qū)、緩沖區(qū)和實驗區(qū)三部分??偯娣e 1900 公頃 ,其中,核心區(qū)面積 163.5 公頃 ,以蘆葦沼澤濕地為主,享有“京東大蘆蕩”的美譽;緩沖區(qū)在核心區(qū)外圍形成保護緩沖地帶,面積約為 30 公頃 ;實驗區(qū)指保護區(qū)邊界以內(nèi)緩沖區(qū)以外的區(qū)域。保護區(qū)記錄到鳥類 153 種,其中國家二級以上保護鳥類 19 種,野生植物 292 種。 問題解析 ( 1 )圖片中標志提示牌的含義為:禁止踩踏、狩獵、用火。保護區(qū)內(nèi)還有許多標志提示牌,請注意觀察。工作人員和志愿者精心設(shè)計了許多標志提示牌。當?shù)剞r(nóng)民為建立濕地保護區(qū),主動放棄了魚池經(jīng)營活動及野生動植物采集活動。 ( 2 )濕地核心區(qū)主要植物為蘆葦,植被覆蓋率高。是北京市平原地區(qū)唯一的大面積原生蘆葦沼澤濕地。濕地植物園植物種類多樣,主要植物有睡蓮、香蒲等;水生動物豐富,水面所占比例較大。由于漢石橋濕地地勢低洼,水源條件較好,加之當?shù)貙竦氐谋Wo很重視,因此,漢石橋濕地生物多樣性保持較好。 ( 3 )圖片中的挺水植物 1 為蘆葦,是多年生淺水草本植物,是濕地主要植物之一。適應性廣,抗逆性強,為優(yōu)良飼料。纖維植物為造紙原料,根狀莖稱蘆根,可入藥。蘆葦是漢石橋濕地的優(yōu)勢物種。圖片中的挺水植物 2 為香蒲。識別要點,像香腸的蒲棒。圖片中的浮水植物為睡蓮,多年生水生植物,有紅、黃、白、紫等色,喜強光,喜清潔水質(zhì)和沙土。種子、葉芽可食,根莖可入藥。睡蓮是漢石橋濕地常見物種。圖片中的沉水植物為輪葉狐尾藻,是濕地水體中常見植物。 ( 4 )森林公園屬于濕地保護區(qū)中的實驗區(qū),地勢較高,主要以人工造林為主,沒有典型的濕地植物,主要起到涵養(yǎng)水源,保護濕地核心區(qū)的作用。同時也是發(fā)展旅游業(yè)的重要場所。森林公園北邊的水上娛樂區(qū)和濕地野釣區(qū)為主要游覽區(qū)。 ( 5 )漢石橋附近建有三座橋梁,漢石橋、通仙橋、蘆蕩橋。前兩座橋是濕地內(nèi)部通道,蘆蕩橋是蔡家河上通道,蔡家河是漢石橋濕地主要補給水源。 ( 6 )由于各年份降水量多少不均,影響濕地水源補給,近幾年濕地水量減少,水質(zhì)也受到了影響。 ( 7 )高臺觀鳥為濕地一景,位于濕地核心區(qū)北部,由于這里地勢高,視野開闊,附近的濕地植物和水生動物豐富,是鳥類集中活動區(qū),因此,這里建有觀鳥廳。 ( 8 )鳥類標本圖片: 鳳頭麥雞 銀鷗 葉鷺 大天鵝 例 2 ,北京市門頭溝區(qū)(位于北京市郊區(qū),地形以山區(qū)為主)軍莊地區(qū)實習講義 請看視頻 1 (順義區(qū)組織地理教師到 100 公里 以外的北京市門頭溝區(qū)實習,請門頭溝區(qū)教研員 李春旺 老師講解 GPS 定位及方向識別) 1 水閘地區(qū)實習 進行 GPS 定位及方向識別; 運用等高線地形圖進行實習點所在地的判別; 進行有關(guān)永定河及本地區(qū)橋梁歷史知識的講座。 2 軍莊地區(qū)實習 考察華北地區(qū)晚古生代標準剖面。 三大類巖石主要是沉積巖的形成、沉積巖的構(gòu)造特征;主要地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象、成因及與地形的關(guān)系;沉積巖的主要產(chǎn)狀并指導教師進行測量。 本區(qū)地層分布概況。本區(qū)為華北古陸的一部分,古生代以前一直為海水所淹沒,屬于燕遼沉降帶的一部分。從寒武紀到中奧陶世,海水達到空前的規(guī)模,海水變深,泥質(zhì)物質(zhì)沉積較少,化學沉積強烈,形成我們所看到的石灰?guī)r地層。從晚奧陶世起,華北地臺開始上升,海水全面退去,直到中石炭世才開始重新下沉,這段時間差不多持續(xù)一億多年。因而華北地區(qū)普遍缺失志留系和泥盆系地層。正因為這個緣故,華北地臺上的寒武系、下中奧陶統(tǒng)地層與上覆其上的中石炭統(tǒng)地層普遍呈平行不正和接觸關(guān)系。但本地區(qū)比較特殊,其接觸關(guān)系的接觸面非沉積接觸,而為斷層面接觸。但文獻記載,有的描述有礫石層,有的描述有硅鋁層,而本地則為斷層出露,值得進一步研究。此外,從成因上推測為先擠壓、后拉張 ( 北、南兩處斷層遺跡 ) 。 石炭系化石點采集(含巖性識別)。 小尺度斷層及其成因(含巖性識別)。 “向斜成山、背斜成谷”地質(zhì)遺跡考察。 例 3 ,北京市懷柔區(qū)紅螺寺地區(qū)野外考察任務單( 2011 年 12 月) 區(qū)(縣) 姓名: 考察點編號 考察點名稱 考 察 內(nèi) 容 考察隨筆 1 御竹林 觀察御竹林,評估其長勢,確定其名稱 分析:御竹林能夠在此生長、繁育,與周邊哪些自然地理條件相關(guān) 2 紅螺池 (紅螺泉) 觀察并確定泉水所處的地形位置。 分析泉水的成因,確定泉水類型 3 觀音寺至中天門步道 觀察沿途巖石,確定巖石種類 描述巖石特征: 4 中天門 全景俯瞰紅螺寺,確定整座寺廟所處的地形區(qū) 從影響聚落的自然地理要素 分析紅螺寺選址的依據(jù) 俯瞰懷柔水庫,確定其選址的主要地理依據(jù) 綜合評價 一、今天的研修對我影響最大的是:(請在內(nèi)畫 ,可多選) A. 培訓內(nèi)容 B. 培訓形式 C. 主講教師 D. 其他(如, ) 二、總體評價:(唯一選項) A. 完全適合 B. 大部分適合 C. 少部分適合 D. 完全不適合 三、我給主講教師或者活動的建議:(學習內(nèi)容、形式或想與教師探討的問題等) 四、請用簡短的話或詞語記錄你一天活動的心情、收獲或想傾訴的 附件 1 :紅螺寺景區(qū)考察線路圖(本次考察線路: G 廟宇區(qū) A B C D, 行程約 2 小時) 例 4 ,盧鳳琪工作室暑期培訓計劃( 2011.7 ) 為了全面提高工作室成員及部分骨干教師的地理野外實踐活動能力,提升地理骨干教師的理論水平,本工作室計劃在 2011 年暑假期間開展地理野外實踐培訓活動。 培訓組織機構(gòu):中學地理教學參考雜志社 旅行社名稱:北京華信旅行社有限公司。負責人:辛曉楠 培訓地點:陜西西安 培訓日期: 2011 年 7 月 19 日 - 2011 年7 月26 日 參加培訓人員:工作室成員及部分骨干教師 住宿地點:西安新都酒店(位于陜西師大附近) 培訓內(nèi)容及日程安排: 7 月 19 日 下午從教研考試中心出發(fā),集體乘車到北京西站,乘坐 Z19 次列車, 20 日上午到達西安。 7 月 20 日 考察秦陵兵馬俑及大雁塔 7 月 21 日 考察華清池及西安古城墻 7 月 22 日 考察西安世博園 7 月 23 日 邀請專家講座,內(nèi)容包括開展地理野外實踐活動技能、地理論文寫作方法指導。 7 月 24 日 考察秦嶺終南山國家地質(zhì)公園 7 月 25 日 上午,學員交流,頒發(fā)培訓班結(jié)業(yè)證書 7 月 25 日 下午,集體乘車到火車站乘坐 Z20 次列車返回北京 7 月 26 日 上午返回順義教研考試中心,解散 說明:本次活動由盧鳳琪工作室和曹成立工作室共同組織。出發(fā)前將召集所有參加培訓人員開會,強調(diào)安全出行問題。 劉月蕓 老師參加培訓后的體會是: 本次活動以獨特的培訓方式和過程性互動以及參與式研修為特色,給廣大地理教師提供了走進大自然,了解社會發(fā)展變化的機會。為初中地理教師成長搭建了一個專業(yè)發(fā)展的研修平臺。 這次野外實踐培訓活動不僅提高了廣大中學地理教師理論聯(lián)系實際的能力和野外實踐操作能力;指導教師正確、安全地組織學生開展野外實踐活動,更促進了各地中學地理實踐活動的蓬勃發(fā)展,為打造充滿生機和活力的高效地理課堂指明了方向、拓寬了道路。 四、加強鄉(xiāng)土地理教材建設(shè) 全日制義務教育地理課程標準明確規(guī)定:“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容?!彼?,在全日制初級中學要完成地理課程標準規(guī)定的第四部分鄉(xiāng)土地理的教學任務,沒有一本適合當?shù)貙W校使用的鄉(xiāng)土地理教材,那就是一句空話。我們完全可以說,搞好鄉(xiāng)土地理教材建設(shè),編好鄉(xiāng)土地理教材,特別是區(qū)縣級鄉(xiāng)土地理教材,是開好鄉(xiāng)土地理課程的首要問題。 當前北京市編寫鄉(xiāng)土地理教材的現(xiàn)狀是怎樣的呢?自從本世紀初全日制義務教育地理課程標準正式頒布實施以來,由于對鄉(xiāng)土地理教學和鄉(xiāng)土地理教材的編寫等方面,都有了非常明確的要求與規(guī)定,因此這就引起了各級教育領(lǐng)導部門的重視,并且調(diào)動了廣大中學地理教研員的積極性。北京市教委在北京教科院專門設(shè)立了基礎(chǔ)教育課程教材研究中心,具體負責北京市地方教材(包括北京市及各區(qū)縣鄉(xiāng)土地理教材)的審查工作。北京教科院基礎(chǔ)教育教研中心和多數(shù)區(qū)縣教研部門主動承擔起了編寫鄉(xiāng)土地理教材的領(lǐng)導責任,市區(qū)兩級廣大中學地理教研員編寫鄉(xiāng)土地理教材的積極性很高。在新世紀第一個十年中,包括北京市和大多數(shù)區(qū)縣都已編輯出版了鄉(xiāng)土地理教材(其中有的是綜合性鄉(xiāng)土教材,包括鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理等綜合性內(nèi)容),而且其中不乏獨具特色的優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理教材,這是一個了不起的成就。但是,鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)事業(yè)的發(fā)展仍然是很不平衡的。由于人們對于改革開放時期鄉(xiāng)土地理教育重要意義的認識上還存在著較大的差距,加之有關(guān)承擔編寫鄉(xiāng)土地理教材的單位在人才、資料、編寫經(jīng)驗等方面都存在著不少實際困難,所以從全市現(xiàn)已編出的鄉(xiāng)土地理教材(包括部分綜合性鄉(xiāng)土教材)來看,總體質(zhì)量還不算太高,能夠算得上優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土地理教材的數(shù)量更是少而又少。特別需要指出的是,對于我們北京市來說,城市地區(qū)(特別是老城區(qū))的鄉(xiāng)土地理教材編寫問題一直沒有得到很好的解決,這并不完全是對鄉(xiāng)土地理教材重要性的認識問題造成的,還有一個講授范圍不好確定的問題。前面已經(jīng)說過,鄉(xiāng)土地理既然是專門講述學生直接生活地區(qū)的小范圍區(qū)域地理,而且課程標準也已經(jīng)明確這個范圍一般指的就是縣(區(qū))級行政區(qū),這對于北京市的郊區(qū)縣(含原來的近郊區(qū))來說根本不是問題,可對于老城區(qū)來說則始終是個沒有解決好的問題。“文革”前和 80 年代四城區(qū)根本沒有本區(qū)的鄉(xiāng)土地理教材,而是講 1.68 萬平方千米的北京市地理,這怎么能算是講述學生直接生活的小范圍區(qū)域地理呢? 90 年代編寫了北京城市地理(市教研部與四城區(qū)合作編寫),這個問題算是暫時得到了解決(當然那個解決方案算不算最佳方案,當時并沒有完全取得共識);進入 21 世紀使用課程標準以后,北京城市地理停止使用,四城區(qū)又落得沒有鄉(xiāng)土地理教材使用的狀況,初中的鄉(xiāng)土地理課基本上處于停滯狀態(tài)。所以,我衷心期望全市所有的中學地理教育工作者,都要關(guān)心城區(qū)鄉(xiāng)土地理教材的編寫這件事,城區(qū)地理教研員和地理教師更是責無旁貸,市有關(guān)單位也不應袖手旁觀。好在由于課程標準已對鄉(xiāng)土地理講述范圍問題做了明確規(guī)定,使這個老大難問題在我們北京城區(qū)也已基本得到解決,留下的事情就看我們自己的了。 在我們當前鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)中,有一個非常重要的問題需要引起我們的重視。無論是鄉(xiāng)土地理教材的編者,還是鄉(xiāng)土地理教材的審查人,常常都會提出這樣一個問題:究竟什么樣的教材才算是優(yōu)秀的鄉(xiāng)土地理教材?一本優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土地理教材的標準到底是什么?這個問題無論是從有關(guān)鄉(xiāng)土地理教育的論述中,或者現(xiàn)行的課程標準中,似乎都很難找到明確的答案。本人通過在新世紀第一個十年擔任北京市地方教材審查委員過程中對這個問題的反復思考與實踐,逐步獲得了以下一些認識,提出來供大家研討:鄉(xiāng)土地理教材同一般的區(qū)域地理教材相比,有它們的共性,又有其特殊性。鄉(xiāng)土地理教材同一般區(qū)域地理教材都應該具有鮮明的思想性,嚴密的科學性,以及反映地理學科特性的綜合性與區(qū)域性特點,這是二者的共性;但是基于鄉(xiāng)土地理教育的特殊功能,鄉(xiāng)土地理教材還應具有突出的鄉(xiāng)土性、時代性、實踐性、實用性、創(chuàng)新性和可讀性等幾個特點。從北京市編出的現(xiàn)有鄉(xiāng)土地理教材來看,教材的思想性、綜合性、鄉(xiāng)土性、時代性等幾個方面,倒是已經(jīng)引起教材編者的普遍重視,而在教材的區(qū)域性、實踐性與創(chuàng)新性幾個方面仍然存在不少問題,尤其是在以下三個問題上,即是否能夠緊緊抓住并切實突出區(qū)域地理特征,是否能夠科學合理地安排地理觀察、地理考察、地理觀測、社會調(diào)查等地理實踐活動,是否能夠全面提高鄉(xiāng)土地理教材的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)這三系統(tǒng)的質(zhì)量等三個問題上,仍然是當前北京市鄉(xiāng)土地理教材編寫過程中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。因此,專家在審查區(qū)縣鄉(xiāng)土地理教材的過程中,通常都將這三項作為衡量高質(zhì)量優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理教材的重要標準。 下面結(jié)合鄉(xiāng)土地理教材順義區(qū)地理這個實例來分析一下。順義區(qū)地理可以大致概括出以下主要優(yōu)點:指導思想比較明確,課標精神得到全面落實,表現(xiàn)在編者明確提出了要通過課程整合把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體,改變傳統(tǒng)地理教學方式,提倡探究性學習,構(gòu)建開放式地理課程,教材內(nèi)容的組織以學生的地理實踐活動為中心,等等;新編教材在思想性、科學性、時代性、鄉(xiāng)土性、實踐性、可讀性等方面,都有較好的體現(xiàn),尤其是在教材中安排了豐富多彩的地理實踐活動,給人們留下了深刻印象;教材的欄目設(shè)計思路清晰,形式新穎。 順義區(qū)地理的教材體系結(jié)構(gòu) 教材中各欄目的關(guān)系見下圖 教材體例 第一章 京郊寶地 田園風光 第一節(jié) 京郊寶地 歷史悠久 一、京郊寶地 人杰地靈 分析評價順義區(qū)地理位置的特點,說明順義區(qū)面積大小、人口數(shù)量、人口變化以及民族構(gòu)成的基本情況。 二、歷史悠久 建區(qū)騰飛 利用圖文資料和歷史檔案,說明順義區(qū)主要地理事物的變遷,包括區(qū)(縣)名稱的變化、區(qū)(縣)域管轄面積、人口的變化,上級歸屬的變化等。 第二節(jié) 平原廣闊 氣候適宜 一、肥田沃土 田園風光 認識順義區(qū)地形地勢特點,說明其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過景觀圖片等感悟順義美好的田園風光。 二、氣候適宜 碧水藍天 閱讀順義氣候圖并親身感受,說明氣候特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過讀順義河流水系分布圖,了解順義河流的分布特點及水資源利用狀況。 第二章 發(fā)展經(jīng)濟 振興順義 第一節(jié) 種養(yǎng)結(jié)合 科技興農(nóng) 一、北京糧倉 稻麥飄香 順義農(nóng)業(yè)的發(fā)展既是北京農(nóng)業(yè)發(fā)展的縮影,也是全國農(nóng)業(yè)發(fā)展的示范窗口,通過查找資料并聯(lián)系身邊實際,舉例說明順義農(nóng)業(yè)為豐富首都市民的“米袋子”做出的巨大貢獻。 二、瓜甜果香 菜鮮肉美 順義區(qū)是甜瓜、蘋果、新世紀水梨等瓜果的重要產(chǎn)地,同時也是豬肉、牛奶、雞鴨等副食品的重要產(chǎn)地;通過閱讀景觀圖片及其它資料了解順義人民為滿足首都市民的“菜籃子” 做出的巨大貢獻。 三、農(nóng)業(yè)發(fā)展 效益為先 利用多種優(yōu)勢,加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐,以提高經(jīng)濟效益和社會效益為目標。 第二節(jié) 發(fā)展臨空經(jīng)濟 促進產(chǎn)業(yè)升級 一、 依托首都國際機場 加速發(fā)展臨空經(jīng)濟 閱讀資料并結(jié)合身邊的事實說明工業(yè)發(fā)展對振興順義、繁榮首都的促進作用。 二、主動調(diào)整結(jié)構(gòu) 促進健康發(fā)展 抓住首都工業(yè)布局調(diào)整的契機,加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐,以提高經(jīng)濟效益和社會效益為核心。 第三節(jié) 服務首都 交通先行 一、發(fā)展經(jīng)濟 交通先行 鐵路、公路、航空三大系統(tǒng)建設(shè)取得了巨大成就,構(gòu)建了順義經(jīng)濟騰飛的翅膀。通過親身體驗,認識發(fā)展公路運輸對改善人們行路難的促進作用。 二、繁榮商業(yè) 活躍市場 參觀不同類型商場、調(diào)查商業(yè)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活方面所起的作用,感悟“無商不活”的市場經(jīng)濟規(guī)則。 三、京郊風景 潮白更好 分析順義發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢與不足,認識旅游業(yè)對順義發(fā)展的促進作用。 第三章 科教興區(qū) 前程似錦 第一節(jié) 重教育人 文化興區(qū) 一、重教育人 百年大計 教育設(shè)施的改善,學生素質(zhì)的提高,特別是尊師重教思想的深入人心,為順義社會經(jīng)濟高速發(fā)展提供了強大后勁。 二、文化活動 豐富多彩 “二月新春”花會表演、“五月鮮花”文藝匯演、“十月金秋”書法美術(shù)攝影大賽及每年一次的“燕京啤酒節(jié)”極大的豐富了順義人民的文化生活。 三、弘揚順義精神 樹立順義形象 “同心向上、科學創(chuàng)新、腳踏實地、追求卓越”的順義精神是振興順義的強大動力?!氨本╉樍x綠色國際港”是順義的形象,更是順義人永遠追求的目標。 第二節(jié) 保護環(huán)境 促進發(fā)展 一、加強環(huán)境保護 實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展 順義區(qū)在發(fā)展經(jīng)濟過程中十分重視環(huán)境保護,污水處理、垃圾焚燒等環(huán)保工程建成,經(jīng)濟高速發(fā)展給環(huán)境造成的壓力加大。 二、城鄉(xiāng)建設(shè) 日新月異 以順義城區(qū)為中心,包括楊鎮(zhèn)、高麗營、李遂、趙全營等中心鎮(zhèn)在內(nèi)的各鎮(zhèn)城市化步伐大大加快。 第三節(jié) 規(guī)劃藍圖 建設(shè)新城 一、城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)與空間總體布局 順義區(qū)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)與空間總體布局是:構(gòu)建“一港、兩河、三區(qū)、四鎮(zhèn)”的區(qū)域空間總體布局。形成新城重點鎮(zhèn)一般鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)。 二、順義新城定位與城市發(fā)展目標 順義新城規(guī)劃( 2005-2020 年)確定了發(fā)展定位:順義新城是北京重點發(fā)展的新城之一,是面向國際的首都樞紐空港,是帶動區(qū)域發(fā)展的臨空產(chǎn)業(yè)中心和先進制造業(yè)基地。城市發(fā)展目標:現(xiàn)代國際空港、區(qū)域產(chǎn)業(yè)引擎、綠色宜居新城。 北京市有關(guān)地方教材審定的規(guī)定: 主編必須是中學高級教師,而且要有兩名正高級專家推薦才行。要有正規(guī)出版社,且出版社要有教材出版資質(zhì)。編寫地方教材要經(jīng)過以下審批手續(xù)。首先是立項;其次是初審,初審通過后方可在區(qū)縣開展實驗;第三是審定,審定時需提交審定申請表、修訂后的教材、教材修訂報告、該教材實驗總結(jié)報告。審定后可作為北京市教委正式推薦的地方教材,作為全市學生選用教材,刊登在每年的教材備選目錄上。鄉(xiāng)土地理教材一般只有本區(qū)縣學生選用。 除了編寫正規(guī)的鄉(xiāng)土地理教材外,廣大地理教師還可以編寫一些鄉(xiāng)土地理校本教材或?qū)W材,也可以編寫一些有助于開展鄉(xiāng)土教育的教輔讀物或科普讀物。例如,我本人近兩年就參加了游京郊學地理和走鄉(xiāng)村學地理的編寫。這兩本書是由首都師范大學 王海燕 博士牽頭主編的,由北京市六個郊區(qū)縣教研員編寫的;書中每個區(qū)縣安排四條考察路線,每條考察路線都按六個欄目(項目)進行編寫;分別是路線簡介、路線考察難度和時間、主要地理活動目標、考察步驟(考察點的介紹及要求)、問題解析、參考信息。有條件的地區(qū),也可以編寫鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)教材或?qū)W材。 總之,鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)是中學地理教學改革中的一個重要課題,編好鄉(xiāng)土地理教材是開好鄉(xiāng)土地理課程的重要前提條件。我們所有的中學地理教育工作者都應該關(guān)心鄉(xiāng)土地理教材建設(shè),要以高度的主人翁責任感,把它當作我們自己熱愛的中學地理教育事業(yè)的一部分,切實把這件事情辦好。中學地理教研員更是責無旁貸,要把編好鄉(xiāng)土地理教材這件事看作是我們的份內(nèi)之事,干不好是失職,干好了是我們應盡的責任。 五、鄉(xiāng)土地理素材的搜集與整理 鄉(xiāng)土地理素材是學生學好鄉(xiāng)土地理不可或缺的,因此,地理教師平時要有計劃地搜集整理本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理素材。鄉(xiāng)土地理素材的搜集整理一般可以從以下幾方面著手。 1. 查找文獻 有關(guān)本地區(qū)行政區(qū)劃變遷、人口與民族狀況、重要歷史事件、經(jīng)濟與社會發(fā)展情況等,都可以通過查找相關(guān)文獻獲得。查找文獻的首選是地方志,其次是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計年鑒。另外,有關(guān)介紹本地區(qū)風土人情的書籍也有很大參考價值。 2. 觀察記錄 對于隨時發(fā)生的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象、物候變化等要隨時觀察記錄,也可以定期觀察記錄。比如說,當?shù)睾恿骱樗诘淖罡咚换蜃畲罅髁?;枯水期的最低水位或最小流量;北方地區(qū)河流的結(jié)冰或開河日期;某種農(nóng)作物的播種、發(fā)芽、生長、成熟、收獲的日期及天氣與氣候狀況;某種動物的生理與行為變化,比如喜鵲筑巢與繁殖情況等。記錄方式可以是文字的,也可以是照片或視頻的,還可以是素描或繪圖的。 請看投影。 3. 調(diào)查走訪 對一些歷史文物、某種地理事物的變遷、某種地理事物或現(xiàn)象的形成原因等,就需要到當?shù)卣{(diào)查或走訪。例如,當?shù)氐墓沤ㄖ?、古樹或某種自然與人為災害等。 請看投影。 六、鄉(xiāng)土地理課程的實施 (一)對鄉(xiāng)土地理課程實施的思考 鄉(xiāng)土地理教育是中學地理教育事業(yè)的重要組成部分之一。鄉(xiāng)土地理教育也是一項系統(tǒng)工程。鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)為這項系統(tǒng)工程的實施打下了必不可少的基礎(chǔ),然而這項系統(tǒng)工程的完成則主要依靠廣大的中學地理教師,不僅僅是初中地理教師,而是全體中學地理教師。 全日制義務教育地理課程標準在前言中就明確指出:“全面推進素質(zhì)教育,要求課程的設(shè)置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學科來說,必須變革學科中心知識本位下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程,培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識,激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感,使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時代賦予中學地理教育的使命?!边@就是當代中學地理教育改革的方向,也為鄉(xiāng)土地理教育改革和開好鄉(xiāng)土地理課程指出了明確的方向。 我們究竟應該怎樣正確認識和落實課程標準為我們指明的這一改革方向,真正開好鄉(xiāng)土地理課程,實現(xiàn)提高地理教育質(zhì)量的要求呢?下面,我就提出幾點自己很不成熟的意見和建議,供大家參考: 首先要認真學習課程標準,重新認識鄉(xiāng)土地理教育的重要意義,認識鄉(xiāng)土地理教育的特點,進一步樹立與強化改革意識,為開好鄉(xiāng)土地理課程創(chuàng)造條件。全日制義務教育地理課程標準關(guān)于鄉(xiāng)土地理教育的論述,前面已經(jīng)作了許多的介紹,其中最核心的問題就是上面所引述的,必須“努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程,培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識”,而且還說這是時代賦予我們的歷史使命。這就是說,課程標準在這里不僅給我們指出了鄉(xiāng)土地理教育在中學地理教育中所處的重要地位,而且告誡我們要完成好鄉(xiāng)土地理的教育任務所必須具有的基本理念與改革意識。所以,我們在開展鄉(xiāng)土地理教育之前,首先就要認真學習課程標準,不僅要切實做到領(lǐng)會精神,而且要真正做到轉(zhuǎn)變觀念,為在鄉(xiāng)土地理教學中認真開展好各種地理實踐活動,使鄉(xiāng)土地理教學真正成為變傳統(tǒng)地理教學模式為開放型地理教學新模式的一個“突破口”,打下良好的思想基礎(chǔ)。 第二,落實課程計劃,實行課程整合。全日制義務教育地理課程標準中明確規(guī)定,初中地理課程中的鄉(xiāng)土地理是四大部分教學內(nèi)容之一,并且有一定的教學時間保證,但鄉(xiāng)土地理教學在實踐中卻常常得不到落實。另外,有些學校還按國家計劃開有環(huán)境課程或者校本課程,而這些課程又常與鄉(xiāng)土地理課程的內(nèi)容有不少重疊之處。因此,如何做到既保證鄉(xiāng)土地理和其他幾種相關(guān)課程都能按照計劃開課,又不因內(nèi)容重疊而浪費寶貴的教學時間,這就- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 初中 地理 鄉(xiāng)土 教學
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-8638468.html