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西師版六年級下冊第六單元 理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 21、熟讀精思 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、 學會本課生字，能根據(jù)課后注釋，疏通全文了解課文內(nèi)容。 2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 1、借助注釋和搜集治學的資料學會理解課文內(nèi)容。 2、發(fā)揮小組合作的作用，培養(yǎng)自主讀書。 1、學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 2、激發(fā)學生閱讀古文的興趣。 教學重點： 結合注釋理解文言文的意思。 教學難點： 理解文言文的意思，了解“熟讀精思”的要求和意義。 教學準備： 教師教學準備： 有關朱熹的音像資料、掛圖等。 學生學習準備： 搜集古人關于治學的名言警句。 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》。 1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币龑W生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》 2、初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。 、初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。 　 自主探究 1、 老師范讀或教讀。 2、 小組內(nèi)以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。 3、反饋： 1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。 2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子： 　多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（do）一字”。 　理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。 4、理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理： 　難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方。 　　整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。 　　正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。 　　仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。 　　5、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。 1、引導學生根據(jù)復習學習文言文的經(jīng)驗。 （1）結合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓； （2）借助工具書幫助理解難詞難句；（3）聯(lián)系實際。 2、自學克難：學生根據(jù)如上辦法，理解理解文言文的意思，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。 3、練習朗讀：引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。 4、反饋： 1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。 2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：　多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（do）一字”?！±斫庖馑疾拍茏x好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。 　5、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。 　 合作深化 1、 結合上節(jié)課的理解，學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？ 指名反饋： 3、提出問題，那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢？ （1）讀書前必須做好哪些準備工作？ （2）“熟讀”的要求和意義是什么？ （3）“精思”的要求和意義是什么？ 4、聯(lián)系實際，暢談感受： 引導學生談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。 5、練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段 1、結合上節(jié)課的理解，學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？ 2、指名反饋： 第一段：讀書前必須做好準備工作。（習慣） ， 第二段:“熟讀”的要求和意義。（熟讀） 第三段：“精思”的要求和意義。（精思） 3、提出問題，那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢？ 4、帶著問題，小組合作學習。 5、反饋，交流： 6、聯(lián)系實際，暢談感受： 7、練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段 　 總結評價 一、讀記治學名句 1、名句回憶：自古以來就有很多關于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語為政》。 2讀記名句：出示課后題中的三句話， 二、結束語： 　 一、讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。 二、學生展示收集的有關治學語句。 　 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 22、空城計 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、 學會本課生字，借助工具書把課文讀通、讀懂，再復述課文。 2、理解課文內(nèi)容，學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀。 1、借助工具書讀懂課文。 2、尊重學生的主體地位，引導合作探究。 1、激發(fā)學生對諸葛亮的敬佩和贊嘆之情。 2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。 教學重點： 借助工具書讀懂古文，體會諸葛亮的足智多謀。 教學難點： 學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 收集有關《三國演義》的精彩情節(jié)和主題曲。 《三國演義》原著。 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是哪個電視劇的主題曲嗎？ 2、介紹一下《三國演義》這本書。 今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。 　 自主探究 1、 教師提出自讀要求： 2、 反饋、交流。 （1） 出示生字卡，指名讀，并強調(diào)要點。 （2） 反饋不理解的詞語，教師訂正。 皆：都 遂：就，于是 汝：你 駭然：又驚又怕的樣子。 快速瀏覽全文，了解課文大意 1、教師提出自讀要求： （1） 自學生字詞，在不理解的詞語旁做記號。 （2） 借助工具書，讀通、讀懂課文。 2、學生自讀。 3、 反饋、交流。 出示生字卡，指名讀，并強調(diào)要點。 反饋不理解的詞語，教師訂正。 皆：都 遂：就，于是 汝：你 駭然：又驚又怕的樣子。 快速瀏覽全文，了解課文大意。 　 合作深化 1、 出示要求，小組內(nèi)學習。 2、 反饋、交流。 (1) 課文中的主人公有兩個，孔明和司馬懿。 (2)　事情的起因是什么？ ——兵臨城下?！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里） 發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。 高潮：　司馬懿中計。 結局：　諸葛亮釋計。 3、用小標題來概括各層的內(nèi)容 兵臨城下 臨危施計 司馬中計 孔明釋計 4、通過情節(jié)分析人物 　下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。 　(1)開端 (“軍情緊急”及“側面”寫足智多謀。) 　(2)發(fā)展　 　　(“處變不驚”及“正面”。 　(3)高潮　 　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的知己知彼、神機妙算，是從側面表現(xiàn)的。) 　(4)結局　本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮起襯托作用。 3、諸葛亮的兩次笑： 4、文中采用最多的寫作方法是襯托的寫作方法。 1、出示要求，小組內(nèi)學習。 組內(nèi)解說故事大意。 課文的主人公有幾個，他們是誰？ 找出故事的起因、發(fā)展、高潮、結果。 2、小組合作學習。 反饋、交流。 (1) 課文中的主人公有兩個，孔明和司馬懿。 (2) 　事情的起因是什么？——兵臨城下?！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。 (3) 高潮：　司馬懿中計。結局：　諸葛亮釋計。 3、 用小標題來概括各層的內(nèi)容。 4、 通過情節(jié)分析人物 　　(1)開端　司馬懿兵臨西城： (2)發(fā)展　諸葛亮臨危施計： 　　(3)高潮　司馬懿中計： 　　(4)結局　諸葛亮釋計 5、諸葛亮的兩次笑： （1）笑容可掬：這是大軍壓境時的笑，故作鎮(zhèn)定，為的是迷惑對方，讓對方上當。 （2）撫掌而笑：這是魏軍退兵的笑，如釋重負。 　 總結評價 　 小組討論 1、能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎? 　(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。) 2、學生拓展 假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?　 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 23、天上偷來的火種 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、 讀通課文，了解故事梗概，把故事講給別人聽。 2、 拓展學習，和同學交流神話故事。 3、正確、流利、有感情的朗讀課文。 1、遵循略讀課文教學的原則，放手自讀，合作探究。 2、引導學生適當?shù)卣归_想象，入情人境。 1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。 2、激發(fā)學生閱讀神話的濃厚興趣。 教學重點： 理解故事內(nèi)容，說說故事梗概。 教學難點： 體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 有關古希臘神話故事。 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、 講解有關火的起源，及我國神話中火的傳說。 燧人氏鉆木取火的傳說。 2、 在古希臘 ，也有一個關于火的神話故事，那就是我們今天要學習的《天上偷來的火種》。 3、 讀題目，質(zhì)疑 讀題目，質(zhì)疑： （1） 誰去偷？為什么偷？ （2） 怎么偷？結果怎樣？ 　 自主探究 1、 用自己的語言把四個問題連起來說說。 2、 把課文中的人物名找出來，讀順口。 普羅米修斯 宙斯 阿波羅 赫拉克勒斯 1、自讀課文，把課文讀通順。 2、思考剛才的問題，自己找出答案，用自己的語言把四個問題連起來說說。 3、把課文中的人物名找出來，讀順口。 普羅米修斯 宙斯 阿波羅 赫拉克勒斯 　 合作深化 一、提出問題，小組合作學習。 1、 這篇神話故事的主人公是誰？他是個什么樣的神？你從課文中哪些地方可以感受到？ 2、 其他的神各有什么特點？寫他們對于表現(xiàn)主人公有什么作用？ 二、反饋、交流： 1、 這篇神話故事的主人公是普羅米修斯。他是一個正義、善良、勇于獻身、無私無謂、不屈不撓的英雄。 2、 其他的神的特點： 宙斯 自私狠毒 火神 善良，不敢與惡勢力斗爭 赫拉克勒斯 正義勇敢 他們都起襯托作用。 一、提出問題，小組合作學習。 二、反饋、交流： 1、這篇神話故事的主人公是普羅米修斯。他是一個正義、善良、勇于獻身、無私無謂、不屈不撓的英雄。 課文中人物的動作、語言都正面表現(xiàn)這些優(yōu)點; 如： 看見人類生活困苦，瞞著宙斯偷火種，為人類帶來幸福。 火神勸誡他，他堅持自己的做法，寧可自己受懲罰。 盡管受到非人的折磨，永無盡頭，他卻一直不屈服。 …… 課文中還有側面描寫： 如： 人類的幸福生活。 宙斯的嚴厲懲罰。 火神的怯懦與人物的對比。 大力神的解救。 …… 3、 其他的神的特點： 　 總結評價 三、指導學生有感情的朗讀課文的高潮部分 　 　 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 24 、漁夫和金魚的故事 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、 理解課文內(nèi)容，知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，對課文中的主人公發(fā)表自己的看法。 2、有感情的朗讀課文，分角色演一演。 1、 充分調(diào)動學生的積極主動性，組織學生交流、討論，理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。 2、訓練朗讀，在讀中培養(yǎng)語感。 1、 激發(fā)學生對老太婆的厭惡之情，懂得不勞而獲、貪得無厭是不會有好下場的。 2、教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。 教學重點： 知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中道理 教學難點： 對課文中的主人公發(fā)表自己的看法。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、 導語： 同學們，一般故事的記敘方法是采用記敘文的形式。課文是以詩歌的形式，為我們展示了一個充滿神話色彩的寓言故事，今天，我們一起來學習普希金的《漁夫和金魚的故事》。 2、指導讀題目，引導學生區(qū)別“魚”和“漁” 　 自主探究 一、提出要求。 1、 把課文讀準確，讀通順。 2、 用自己的話說一說發(fā)生在漁夫和金魚之件的故事。 3、 找出“老太婆”提出要求的句子。 4、 找出大海變化的句子。 一、提出要求。 1、把課文讀準確，讀通順。 2、用自己的話說一說發(fā)生在漁夫和金魚之件的故事。 3、找出“老太婆”提出要求的句子。 4、找出大海變化的句子。 二、學生自讀，解決問題。 　 合作深化 一、 提出要求，小組合作學習。 1、 課文講了一件什么事情？ 2、 根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。 3、 你覺得漁夫是個怎樣的人？ 4、 你覺得“老太婆”是個怎樣的人？ 5、 金魚為什么要把一切都變回原來的樣子？ 6、 課文告訴我們一個什么深刻的道理？ 2、 反饋、交流： 課文告訴我們：不勞而獲、貪得無厭是不會有好下場的。 一、提出要求，小組合作學習。 2、 反饋、交流： 1、集體反饋，理解故事的詳細過程。 次數(shù) 老太婆的要求 結果 大海的變化 第一次 一個木盆 有木盆 輕微的波浪 第二次 一座木房子 有房子 海水發(fā)渾 第三次 當世襲貴婦人 成了貴夫人 海水不安靜 第四次 當海上女霸王 變回原來 大風浪，波濤翻動 課文中的人物： 漁夫：善良、懦弱。 老太婆：貪得無厭 金魚：知恩圖報 　 總結評價 　 1、 如果你在現(xiàn)實生活中看到像漁夫和老太婆這樣的人，你會怎么勸他們呢？ 分角色表演故事?！? 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 積累與運用（六）第一課時 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、 感悟古文中一些字詞意思古今的差別； 2、 收集、背誦有關人格品質(zhì)和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累； 3、培養(yǎng)閱讀古文的興趣和能力。 1、發(fā)揮學生的主體作用，多讀，多練。 2、適當借助收集到的資料幫助理解。 1、激發(fā)學生廣泛閱讀中外古典名著以及古文的興趣。 2、培養(yǎng)學生閱讀習慣。 教學重點： 掌握學習古文的方法。 教學難點： 理解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 收集“語海拾貝”中詩句的資料。 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 中國的語言博大精深，古人的智慧傳揚自今，我們?yōu)樽鳛橐幻袊硕院琅c驕傲。讓我們一起在《積累與運用（六）》中回味與探究。 　 自主探究 一、 溫故知新。 “吾”“余”是指“我”；“汝”“爾”是指“你”；“曰” “云”是指“說”。 二、 語海拾貝。 1、說說這些名言警句大致的意思，并說說得到的啟發(fā)。 2、拓展：你還知道哪些有關人格品質(zhì)和蘊涵人生哲理的名言警句？說給大家聽一聽。 三、 互動平臺。 1、 集體訂正： （1） 逐字逐句試讀全文，讀通古文。 （2）結合注釋，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙。 （3）查工具書攻克難點，整體把握內(nèi)容。 （4）通讀全文，用自己的話說出每句話的意思。 一、溫故知新。 1、學生自讀句子，讀通順。 2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說句子的意思。 3、學生完成對話框的填空： 二、語海拾貝。 1、學生選擇自己喜歡的方式自主讀。 2、說說這些名言警句大致的意思，并說說得到的啟發(fā)。 3、學生自由讀，熟讀成誦。 三、互動平臺。 1、自主閱讀“互動平臺”的對話。 2、回顧學習《熟讀精思》的過程，總結學習古文的方法。 　 合作深化 四、 自主閱讀園地 1、 提出要求，小組合作學習。 2、 反饋，教師歸納。 （1） 空間和時間要高度集中。 （2） 反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。 （3） 劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。 3、 以小組為單位表演劇本。 4、 集體交流，互相評議。 四、 自主閱讀園地 1、提出要求，小組合作學習。 （1）小組合作分角色朗讀，讀通順。 （2）弄清劇本內(nèi)容。 （3）引導學生將劇本和我們平時學習的課文作比較，找出差異。 2、反饋，教師歸納。 （1）空間和時間要高度集中。 （2）反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。 （3）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。 3、以小組為單位表演劇本。 4、集體交流，互相評議。 　 總結評價 　 　 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 積累與運用（六）(綜合性學習) 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 鼓勵學生廣泛閱讀中外古典名著，汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，培養(yǎng)做讀書卡片的習慣。 1、發(fā)揮學生的主體作用，多讀，多練。 2、適當借助收集到的資料幫助理解。 1、激發(fā)學生廣泛閱讀中外古典名著以及古文的興趣。 2、培養(yǎng)學生做讀書卡片的習慣。 教學重點： 掌握學習古文的方法 教學難點： 理解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 閱讀中外古典名著，制作讀書卡片。 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、 指名讀題目。 2、 指名反饋：這次綜合性學習的內(nèi)容是什么？ 制作讀書卡片，開展一次“古典名著閱讀交流活動”。 　 自主探究 提出要求，小組合作學習。 1、 組內(nèi)交流閱讀過的中外古典名著，并簡要說說主要內(nèi)容。 2、 給出范例。 例： 書名：《水滸傳》 作者： 主要內(nèi)容： 好詞： 佳句： 感受體會： 交流卡片，互相評議。 1、 以班級為單位歸類陳列讀書卡片，展示閱讀成果。 2、 展示者應該對有關的內(nèi)容進行講解和介紹。 觀摩者發(fā)表自己的觀點和看法，提出意見。 　 合作深化 提出要求，小組合作學習。 1、組內(nèi)交流閱讀過的中外古典名著，并簡要說說主要內(nèi)容。 2、學生動手制作讀書卡片。 　 總結評價 　 　廣泛閱讀中外古典名著。 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 積累與運用（六）習作百花園 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 閱讀《馬蘭花》，了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。 1、發(fā)揮學生的主體作用，多讀，多練。 2、適當借助收集到的資料幫助理解。 1、激發(fā)學生廣泛閱讀中外古典名著以及古文的興趣。 2、培養(yǎng)學生做讀書卡片的習慣。 教學重點： 掌握學習古文的方法 教學難點： 理解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 同學們，前面我們學習了劇本，知道了劇本的不同之處。本單元我們又學了一篇童話《漁夫和金魚的故事》，這節(jié)課我們將自己做一次導演，把童話《漁夫和金魚的故事》搬上銀幕。 　 自主探究 一、 明確要求。 二、 指導學習方法。 （一）改寫成劇本 1、回憶劇本的特點。 2、以《馬蘭花》為例，進行具體指導。 （1）擬定劇名。 （2）劇情簡介。簡明扼要地交代時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。 （3）分場次寫。每場可擬小標題。 （4）人物對話。 （5）背景交代。再劇本中，人物的外貌、神態(tài)、動作、心理活動以及周圍環(huán)境等，都用“背景交代”的方式呈現(xiàn)，可放在對話前后，亦可放在對話過程中，用括號標示。 一、明確要求。 學生自讀題目，及題目要求。 二、指導學習方法。 （一）改寫成劇本 （二）改寫成童話故事。 　 合作深化 （二）改寫成童話故事。 1、 以擬人化方式呈現(xiàn)。 2、 語言簡潔明了，情感豐富。 3、 語言口語化，貼近生活。 4、 恰當運用標點符號，對營造氛圍、烘托環(huán)境、塑造人物性格至關重要。 （三）注意事項。 1、不改變原作主要內(nèi)容。 2、發(fā)揮想象，對人物外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動以及周圍環(huán)境進行創(chuàng)造性的描寫。 （三）注意事項。 1、不改變原作主要內(nèi)容。 2、發(fā)揮想象，對人物外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動以及周圍環(huán)境進行創(chuàng)造性的描寫。 三、學生創(chuàng)作。 　 總結評價 　 　賞析、修改習作。 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 第七單元 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、掌握生字新詞。 2、有感情朗讀，讀懂課文內(nèi)容。體會“幸運”的內(nèi)涵。 1、通過學生的學習，引導學生小組合作探究，教師點撥。 2、激發(fā)學生學習的主動性，以讀為主，讀中感悟，從而感悟課文蘊含的哲理。 1、體驗作者尋找尋找幸運花瓣兒的快樂。 2、引導學生懂得感受生活，熱愛生活，懂得從生活的尋覓中感受快樂。 教學重點： 體會“幸運”的內(nèi)涵，感悟快樂的真諦，懂得在平凡的生活中尋找快樂。 教學難點： 讀懂課文內(nèi)容，感情朗讀課文。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 搜集有關這方面的事情。詞語卡片。 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、導入課題，讓學生初步感知。 1.。齊讀課題，學生質(zhì)疑。 “我”為什么要尋找幸運花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？） 　 自主探究 1、出示朗讀要求。 2. 抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。 3、“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關的詞語或句子作上記號。 1、帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 2、在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。 3、全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索： 　 合作深化 4、引導學生再次讀書，抓出我的心理感受。 （匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思 　 總結評價 　 　1、有感情地朗讀全文。 2、抄寫文中的生字新詞。 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 25、尋找幸運花瓣（第二課時） 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、掌握生字新詞。 2、有感情朗讀，讀懂課文內(nèi)容。體會“幸運”的內(nèi)涵。 1、通過學生的學習，引導學生小組合作探究，教師點撥。 2、激發(fā)學生學習的主動性，以讀為主，讀中感悟，從而感悟課文蘊含的哲理。 1、體驗作者尋找尋找幸運花瓣兒的快樂。 2、引導學生懂得感受生活，熱愛生活，懂得從生活的尋覓中感受快樂。 教學重點： 體會“幸運”的內(nèi)涵，感悟快樂的真諦，懂得在平凡的生活中尋找快樂。 教學難點： 讀懂課文內(nèi)容，感情朗讀課文。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、出示課文詞語，集體讀讀并積累詞語。 2、課文讓我們知道，尋找幸運花瓣兒的過程中充滿了豐富的心理活動，經(jīng)歷了沒有找到時的失望到成功的快樂從而引起了對生活的感悟。 1、抓住“我”的心理感受。 2、漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思 　 自主探究 1、指名讀課文，找出每一次“我”心理發(fā)生變化的原因。 （1）讀課文。 （2）教師出示“漫不經(jīng)心”，學生齊讀，指名說說這個詞的意思。 （3）體會尋找過程中的專注。 （3）找到了幸運花瓣兒嗎？當時情況如何？ 小組討論，找出變化原因。畫出相關詞句。 學生回答理解“漫不經(jīng)心”的意思。 學生找詞語，體會情感的變化。 漫不經(jīng)心　　悻悻然　　認真 專注 學生找句子：樣子怪異； 一個小男孩來跟蹤他要探個究竟。 組織學生進行交流，并匯報交流成果。 學生自由表達。 　 合作深化 2、根據(jù)學生的回答，相機重點指導第15段、18～24段，29～31段的學習。 3、“我”為什么說自己是“一個幸運的人”？ 仔細體會作者的寫作意圖，明白“幸運”的內(nèi)涵。 源于一個新的發(fā)現(xiàn)？ 源于一種心理感受？ 學生交流談體會。 　 總結評價 1． 在作者的眼 2． “幸運”指的是什么？ 3、 在你的眼里 “幸運”又指 的是什么呢？ 4、老師提供有關幸運的名言警句，讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。 　 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 26、我很重要（第一課時） 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、掌握生字新詞。 2、有感情朗讀，讀懂課文內(nèi)容。體會 “我”的重要性。 1、通過學生的學習，引導學生小組合作探究，教師點撥。 2、以讀為主，以讀促思。 1、感受生命的價值，激發(fā)學生對生命的熱愛，珍愛自己。 2、樹立勇于直面人生的信心和決心。 教學重點： 感受“我”很重要，感受生命的價值。 教學難點： 讀懂課文內(nèi)容，感情朗讀課文。體會生命的價值。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、上課之前我們先來看一段錄象（播放“2005年春節(jié)晚會中最出彩的一個舞蹈節(jié)目《千手觀音》” 2、出示名人名言。 ★如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓 ★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小?！?羅 ★老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路?！斵肌赌嗤痢罚ǘ淘姡? 提問：這三句名言有什么共同之處？ 1、指名讓學生說說有什么感想。 2、讀后強調(diào)謙虛，認為自己是渺小的，微不足道。 　 自主探究 1．過渡 事實就是這樣，我們中華民族的光榮傳統(tǒng)就是“謙虛”，大家習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。就是在現(xiàn)代社會，我們也提倡要注重“集體主義”的力量。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就來看看她是怎么跟我們說明“我很重要”的 1、學生各抒己見： 你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？ 2、默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？ 　 合作深化 2、作者想要闡明的觀點是什么呢？ 3、提問：文章是從哪幾方面進行具體闡述的？我們——也就是每一個單獨的“我”，到底重要還是不重要? 3、默讀劃分層次。（ 3～8段為親情，9～10段為友情，11～14段為事業(yè)。） 　 總結評價 　作者寫親情又是從哪幾個方面來講的呢 指導學生有感情地朗讀句子。 　通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 26、我很重要（第二課時） 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、掌握生字新詞。 2、有感情朗讀，讀懂課文內(nèi)容。體會 “我”的重要性。 1、通過學生的學習，引導學生小組合作探究，教師點撥。 2、以讀為主，以讀促思。 1、感受生命的價值，激發(fā)學生對生命的熱愛，珍愛自己。 2、樹立勇于直面人生的信心和決心。 教學重點： 感受“我”很重要，感受生命的價值。 教學難點： 讀懂課文內(nèi)容，感情朗讀課文。體會生命的價值。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1、 導入新課。 課文從三個方面來論述了“我很重要”這個觀點。 2、劃分層次。 1、學生回答：3～8段為親情，9～10段為友情，11～14段為事業(yè)。 　 自主探究 一、學習課文“親情”部分。 1、出示朗讀要求。 2、作者寫親情又是從哪幾個方面來講的呢？ 3、有感情地朗讀3～8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感。 ① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母 ②面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎? ——伴侶 ③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子 二、學習“友情”部分。 有感情地朗讀9～10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友 1、帶著問題課文。 2、在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。 從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。 3、體會幾個重點句子的作用。 4、“友情”——“古陶” 學生談談知道的有關友情的人、事、名言。 “有福同享，有難同當?！? “劉關張?zhí)覉@三結義” “俞伯牙摔琴謝知音” 　 合作深化 三、學習“事業(yè)”部分。 有感情地朗讀11～14段，讀出作者暢想的意境。 四、學習課文15～17段 把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。 2. 指導有感情地朗讀本部分，激發(fā)學生的信心和決心。 3. 指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。 5、感受“我”的事業(yè)對于整個社會的重要性。 6、生談談自己的看法。 7、背誦最后三個自然段。 　 總結評價 　1、教師總結。學習了這篇課文，對于“我”很重要還是不重要，還是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，同學們是否也這樣認為呢？我們現(xiàn)在就一起來談談自己的看法吧 2、學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。 　1、聯(lián)系生活實際交流“我很重要”的事 2、有感情地朗讀全文。 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 27、我的信念（第一課時） 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、掌握生字新詞。 2、有感情朗讀課文 理解課文內(nèi)容。、 1、通過學生的學習，引導學生小組合作探究，教師點撥。 2、激發(fā)學生學習的主動性，以讀為主，讀中感悟，從而感悟課文蘊含的哲理。 1、激發(fā)學生對居里夫人的敬佩之情。 2、學習居里夫人的堅忍不拔、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學重點： 了解居里夫人的人格美以及所取得的成就她性格上的聯(lián)系。 教學難點： 品味平實而富于哲理的語言。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 一、激趣導入 1. 彩屏顯示：居里夫人畫像及簡介（或插放介紹居里夫人生平事跡的紀錄片） 2、 板書課題， 1、學生在小組里逐個交流自己預習時搜集的介紹居里夫人事跡的有關資料。（從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。） 2、小組推選一位同學在班上交流一個最能表現(xiàn)居里夫人高尚人格的事例，共同體會她杰出的貢 獻、偉大的人格。 思考：什么是信念？（自己認為可以確信的看法） 　 自主探究 1． 出示讀課文的要求，2． 讓 學生用自己喜歡的方式讀課文； 2. 自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。 3、 提問：文章是從哪幾方面進行具體闡述的？我們——也就是每一個單獨的“我”，3、 到底重要還是不4、 重要? 1、學生各抒己見： 你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？ 　 合作深化 4. 梳理信息。首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。 2、默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？ （1）默讀、搜集、篩選。 試著用詞語概括居里夫人的思想、行為特點。如： 堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 保持安寧 不圖財富 沉醉科學（板書） （2）歸納、整理、分類。 工作環(huán)境：追求自由 工作態(tài)度：堅忍不拔、樹立信心、沉醉科學、珍惜時間、執(zhí)著勤奮 思想觀念：不圖名利 　 總結評價 　 　 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 27、我的信念（第二課時） 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、有感情朗讀課文 理解課文內(nèi)容。、 2、了解居里夫人的巨大成就與其性格的聯(lián)系，感受居里夫人水晶般的心。 1、通過學生的學習，引導學生小組合作探究，教師點撥。 2、激發(fā)學生學習的主動性，以讀為主，讀中感悟，從而感悟課文蘊含的哲理。 1、激發(fā)學生對居里夫人的敬佩之情。 2、學習居里夫人的堅忍不拔、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學重點： 了解居里夫人的人格美以及所取得的成就她性格上的聯(lián)系。 教學難點： 品味平實而富于哲理的語言。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 1．復習居里夫人的信念的關鍵詞。 1、學生齊讀這些關鍵詞。 　 自主探究 一、精讀品味，感受居里夫人的人格魅力 1．師：在這些信念中，你最感動的是哪些？請找出來好好地品讀一下，并寫下自己的感受。 1、生默讀課文，邊讀邊品，邊批注。 2．學生交流。 3、討論“某種力量” 歸納：對真理的探索、科學的魅力、獻身科學的使命感 　 合作深化 引導學生對重點的句子探究置疑。 （1）課文中的“某種力量”是指什么？ （2）居里夫人所說“講究現(xiàn)實”與“夢想家”是什么意思？ 學生合作學習，4、 討論居里夫人所說“講究現(xiàn)實”與“夢想家”。 討論歸納：“講究現(xiàn)實”是通過工作取得物質(zhì)利益，居里夫人是肯定的，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。 “夢想家”指的是為理想而研究，完全不存在任何的物質(zhì)利益的觀念，不謀求物質(zhì)利益 討論歸納：因為科學本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。 　 總結評價 　1、教師總結。 讀這篇課文，如同與偉人對話，我們深深地被居里夫人所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果…… 　1、學生談談體會。 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 武勝縣沿口鎮(zhèn)小學理想大課堂“三維四環(huán)五度”導學案 年級 6 學科 語文 主備人 彭亮華 個性設計及修改者 課題 28、畢業(yè)贈言 教學課時 2-1 目標 三維 A、知識與技能 （基礎性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 1、掌握生字新詞。 2、有感情朗讀課文 理解課文內(nèi)容。 3、寫一寫畢業(yè)贈言。 1、通過學生的學習，引導學生小組合作探究，教師點撥。 2、激發(fā)學生學習的主動性，以讀為主，讀中感悟，結合實際，幫助理解。 教育學生熱愛學習，學到老活到老。 教學重點： 讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性。 教學難點： 激發(fā)學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。 教學準備： 教師教學準備： 課件 學生學習準備： 搜集胡適的圖片和資料。 流程 四環(huán) 角色行為 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個性設計及修改意見 目標導學 一、談話引入： 1、教師：同學們，經(jīng)過六年的小學學習生活，你們即將畢業(yè)。你們從一個無知的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。就要離開和你們朝夕相處的老師和同學，在這離別之際，你有什么想說的嗎 2、揭示課題： 1929年，胡適在畢業(yè)典禮上就為全體畢業(yè)生作了精彩的《畢業(yè)贈言》 　 自主探究 1、胡適在中國公學十八級畢業(yè)典禮上說了什么？ 2、指名反饋。 （不要拋棄學問） 3、這是胡適送給學生的一句話。課文寫了幾部分的內(nèi)容？ 4、師歸納總結。 （1）為什么不能拋棄學問？ （2）既然不能拋棄學問，應該怎樣作學問？ 1、胡適在中國公學十八級畢業(yè)典禮上說了什么？ 2、指名反饋。 （不要拋棄學問） 3、這是胡適送給學生的一句話。課文寫了幾部分的內(nèi)容？ 　 合作深化 5、教師小結：時間一去不復返，等到精力衰減時，到時就來不及了。） 　 總結評價 　1、從這份《畢業(yè)典禮》中，你受到了什么啟發(fā)？ 2、教師：“畢業(yè)贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想 的機會，一個展示個性，展示感情的 平臺。即將畢業(yè)了，你們有什么要對母校、對老師、對同學說的嗎？ 3、課文總結 時光易逝，日月如梭。一轉眼，你們就小學畢業(yè)了，我也用胡適先生這句話送 給你們：不要拋棄學問！祝你們脹大后成為祖國的棟梁之材。 　1、從這份《畢業(yè)典禮》中，你受到了什么啟發(fā)？ 2、教師：“畢業(yè)贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想 的機會，一個展示個性，展示感情的 平臺。即將畢業(yè)了，你們有什么要對母校、對老師、對同學說的嗎？ 　 評價 五度 注：主要從“教學目標達成度、學生合作參與度、自主感悟生成度、教學資源整合度、課堂效果高效度”這五個指標中的一個或幾個方面對課堂教學行為和效果等進行評價。 課題： 積累與運用（七） 年級 6年級 組別 ：語文 備課組成員 李紅、王梅、周智慧、彭亮華、陳亞萍　 教學內(nèi)容 《積累運用》三、四題 教學目標 （三維目標） 知識與技能：掌握“個性化”的閱讀方法，有自己的理解和感悟。 過程與方法：尊重學生的主體地位，讀、講 、練結合。 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 教學重點、難點 重點：引導學生個性化閱讀，學會獨立思考。 難點：有個性化閱讀，能獨立思考。 教學準備 有關讀書方法的例子。 教學課時 第69 課時 教 學 環(huán) 節(jié) 一、互動平臺 教師活動