《七上語(yǔ)文：第8課《科學(xué)家的師生情誼》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七上語(yǔ)文：第8課《科學(xué)家的師生情誼》.ppt（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 解釋下列詞語(yǔ)2 分析課文3 思考4 深入探求 科學(xué)家的師生情誼 王月清 解釋下列詞語(yǔ) 睿智 英明有遠(yuǎn)見(jiàn)贊譽(yù) 稱(chēng)贊盛名 很大的名望屏住 這里指暫時(shí)抑止 呼吸 答辯 答復(fù)別人的指責(zé) 控告 問(wèn)難 為自己的行為或論點(diǎn)辯護(hù)棟梁之材 比喻能擔(dān)任國(guó)家重任的人噓寒問(wèn)暖 形容對(duì)別人的生活十分關(guān)心 噓寒 呵出熱氣使受寒的人溫暖 本文從兩張照片切入 用先后兩個(gè)時(shí)段串聯(lián)起兩代師生的交往和情誼 由于涉及到三位著名科學(xué)家 讀來(lái)更具有感染力 本文可以分為三個(gè)部分第一部分 1段 交代施士元教授珍藏的兩張照片 串起兩代師生三位科學(xué)家的師生情誼 第二部分 2 14段 文章的主體部分 敘述1929年后施士元與居里夫人的師生情誼以及1933年后施士元與吳健雄的情誼 第三部分 15段 總結(jié)全文 指出這種師生情誼是 用科學(xué) 智慧 生命和赤誠(chéng)織成 的 分析課文 1 根據(jù)文章主體部分的內(nèi)容 談?wù)劸永锓蛉撕褪┦吭g的師生情誼 在敘述居里夫人和施士元這一對(duì)師生時(shí) 作者選取了初次見(jiàn)面 平時(shí)關(guān)愛(ài)和論文答辯三組鏡頭 歡迎你 施先生 按規(guī)定 到我研究所必須通過(guò)考試 但根據(jù)你的情況 你可以免考 直接來(lái)工作了 論文通過(guò) 很好 反復(fù)提醒必須注意的事項(xiàng) 輕聲問(wèn)他是否愿意留下來(lái)工作 這些話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)了居里夫人對(duì)一名中國(guó)留學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài) 同時(shí) 施士元也深切地感受到母親般的溫暖 居里夫人平時(shí)的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心 思考 思考 2 批出文中的過(guò)渡段并指出其作用是文章的第9自然段 在本段中 作者一方面說(shuō) 作為居里夫人的學(xué)生 施士元投身開(kāi)創(chuàng)我國(guó)的物理事業(yè) 一方面說(shuō) 作為多名弟子的老師 施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材 用相對(duì)的語(yǔ)句 表現(xiàn)時(shí)間和事業(yè)的延續(xù) 也自然過(guò)渡到敘述施士元同他學(xué)生的情誼 3 文章是怎樣敘述施士元和吳健雄的師生情誼的 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時(shí)也是用時(shí)間來(lái)切入 1933年 吳健雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一位 吳健雄學(xué)成 工作 成名 不忘師恩 作者用一句話(huà)即 像居里夫人對(duì)待自己一樣 施士元給予 吳健雄 更多的關(guān)注 表現(xiàn)施先生對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)心 而說(shuō)吳健雄 則說(shuō) 他們師生之間雖然相差4歲 但吳健雄從沒(méi)有忘記自己的入門(mén)師 其感恩之情盡在不言之中 思考 思考 4 談?wù)勀銓?duì)文章最后一句話(huà) 在眾多情誼中 從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼 尤為令人感動(dòng) 彌足珍貴 因?yàn)檫@樣的情誼紐帶是用科學(xué) 智慧 生命和赤誠(chéng)織成的 的理解 這句話(huà)含意十分豐富 深刻 一 施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者 傳遞科學(xué)圣火 二 施士元深感居里夫人師恩 因此 像居里夫人對(duì)待自己一樣 對(duì)待吳健雄 而吳健雄也 從沒(méi)有忘記自己的入門(mén)師 成名以后 每次回國(guó)都要拜訪恩師 三 赤誠(chéng)的師恩傳遞才是最感人的 而實(shí)質(zhì)則是 科學(xué) 智慧 生命呼赤誠(chéng) 的傳遞 深入探求 談?wù)劚疚牡臉?gòu)思及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)首先 作者從兩張照片切入 用先后時(shí)段串聯(lián)兩代師生的交往和情誼 三位科學(xué)家都是蜚聲海外 兩代師生之間可以寫(xiě)的內(nèi)容很多 但作者卻獨(dú)具匠心 用兩張照片來(lái)切入 在開(kāi)頭段 先交代施士元教授珍藏的兩張照片 一張照片記錄70年前施士元博士的論文答辯會(huì) 一張照片是20世紀(jì)70年代施士元和學(xué)生吳健雄的師生合影 接著寫(xiě)道 兩張照片定格了歷史的瞬間 也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué)家的師生情誼 于是 從容不迫地開(kāi)始了兩代師生情誼的敘述 其次 文章的主體部分采用時(shí)間年份來(lái)切分 先敘述1929年施士元和居里夫人的師生情誼 然后敘述施士元與吳健雄的師生情誼 最后 過(guò)渡段的使用 巧秒地聯(lián)結(jié)了兩代三位科學(xué)家的師生情誼 在過(guò)渡段中 作者一方面說(shuō) 作為居里夫人的學(xué)生 施士元投身開(kāi)創(chuàng)我國(guó)的物理事業(yè) 一方面說(shuō) 作為眾多弟子的老師 施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材 用相對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句 表現(xiàn)時(shí)間和事業(yè)上的延續(xù) 也自然過(guò)渡到敘述施士元同他學(xué)生的情誼 這種新穎的構(gòu)思 巧秒的結(jié)構(gòu) 以及倒敘方法及過(guò)渡段的使用 值得我們同學(xué)學(xué)習(xí) 借鑒