中職教育會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程改革方案.doc
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會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程改革方案為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以學(xué)生為本,深化職業(yè)教育教學(xué)改革,辦出職業(yè)教育特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力,特制定我專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想和觀念,反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求,體現(xiàn)了職業(yè)教育的價(jià)值取向,制約著職業(yè)學(xué)校管理水平和師生行為,直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展。職業(yè)學(xué)校應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程門(mén)類(lèi)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)方式等進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì),科學(xué)地制定課程實(shí)施計(jì)劃,并有效地加以實(shí)施。職業(yè)教育是否適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需要,即能否適時(shí)適量地培養(yǎng)出規(guī)格對(duì)路、質(zhì)量上乘的人才,是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本。同時(shí),職業(yè)教育同其他職業(yè)教育一樣,是為人的全面發(fā)展服務(wù)的。因此,社會(huì)需求和人的發(fā)展是職業(yè)教育目標(biāo)取向的兩大主要依據(jù),而作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)手段的課程所承擔(dān)的作用至為重要。因此,課程是教育工作的核心,課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。2005年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定:明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè),逐步建立有別于普通教育的,具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),中等職業(yè)學(xué)校會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的課程改革應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,設(shè)置不同的課程,在復(fù)合型專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、會(huì)展服務(wù)與管理管理技術(shù)培訓(xùn)上下功夫,不斷完善學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和課程評(píng)價(jià)體系,以使中等職業(yè)學(xué)校會(huì)展服務(wù)與管理教學(xué)走出困境,開(kāi)辟自己特有的生存空間。教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出:職業(yè)院校要堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué),深化教育教學(xué)改革,增強(qiáng)面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平,把用人單位滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、學(xué)生家庭滿(mǎn)意不滿(mǎn)意作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。因此,職業(yè)教育,實(shí)質(zhì)上就是“就業(yè)培訓(xùn)”,一個(gè)合格的技術(shù)人員的培養(yǎng)任務(wù)就由職業(yè)學(xué)校來(lái)完成,讓“無(wú)業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂(lè)業(yè)”,并且培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存”,在為一個(gè)全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用及時(shí)代發(fā)展需求的技術(shù)型實(shí)用型人才。但反觀分析現(xiàn)有的會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),主要存在問(wèn)題:專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)置不合理,專(zhuān)業(yè)方向與社會(huì)需求結(jié)合不緊,教學(xué)方法與手段落后,學(xué)生技能水平不高,無(wú)特長(zhǎng)等等,直接的后果是:學(xué)生在工作單位上手慢,適應(yīng)社會(huì)的能力差,就業(yè)困難。中職會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的課程改革,將以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高中職學(xué)生職業(yè)能力為本位的作為基本原則,培養(yǎng)的是技能型的會(huì)展服務(wù)與管理管理行業(yè)人才,具備會(huì)展服務(wù)與管理管理領(lǐng)域一專(zhuān)多能的人才,提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。二、現(xiàn)行課程體系存在的弊端現(xiàn)行中等職業(yè)教育課程體系的設(shè)置是傳統(tǒng)的三段式課程體系文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。文化課為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)服務(wù),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)又為實(shí)踐服務(wù)。隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)行中等職教課程體系的弊端逐漸突現(xiàn)出來(lái)。(一)現(xiàn)行課程體系與當(dāng)前社會(huì)需求的矛盾盡管?chē)?guó)家大力支持中職教育,但目前生源質(zhì)量普遍較差,而教育教學(xué)機(jī)制方法相對(duì)落后,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的變化,導(dǎo)致發(fā)展滯后。究其原因有多方面,但現(xiàn)行課程體系與當(dāng)前社會(huì)需求之間的矛盾卻是主要原因之一。1、職業(yè)定向培訓(xùn)與職業(yè)變換之間的矛盾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人們的選擇職業(yè)變換頻率提高了,社會(huì)要求中職畢業(yè)生有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。但是,企業(yè)又青睞于具有某一工種和崗位的相當(dāng)熟練的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的“特殊人才”。而我們現(xiàn)行的職教課程是以學(xué)生職業(yè)定向教育為目標(biāo),缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。2、傳授知識(shí)和發(fā)展能力的矛盾。基礎(chǔ)教育要求學(xué)生掌握較系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)?,F(xiàn)實(shí)的社會(huì)又要求職業(yè)教育必須有利于學(xué)生選擇適合的自己個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè),有利于學(xué)生在能力方面形成各自的專(zhuān)長(zhǎng)。而現(xiàn)行的課程注重的只是知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。3、就業(yè)預(yù)備教育與升學(xué)預(yù)備教育的矛盾。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和科學(xué)技術(shù)革命的突飛猛進(jìn),社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求出現(xiàn)多層化和學(xué)識(shí)高移化,也必然帶來(lái)中等職業(yè)教育的多層化、高移化。目前中等職業(yè)教育除承擔(dān)就業(yè)預(yù)備教育外,又承擔(dān)了升學(xué)預(yù)備教育這雙重任務(wù)。而現(xiàn)有的職教課程體系還停留在以單一的就業(yè)預(yù)備教育為目標(biāo)上,顯然是無(wú)法完成這雙重重任。(二)現(xiàn)行課程體系在教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)行課程體系的優(yōu)點(diǎn)是:知識(shí)技能先后有序,知識(shí)積累循序漸進(jìn),教學(xué)便于開(kāi)展。然而隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這種課程體系在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn),歸納一下主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1、教材內(nèi)容過(guò)廣,程度過(guò)深學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生,客觀來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)太差、綜合素質(zhì)不強(qiáng)。由于理論課程以學(xué)科為中心,導(dǎo)致教材的編寫(xiě)、課程的選擇和教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程中,力求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,卻忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和日后所從事職業(yè)的實(shí)際需求,理論知識(shí)面廣,程度過(guò)深,教師難教、學(xué)生難懂,從而削弱了實(shí)踐技能的訓(xùn)練,造成理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。2、學(xué)科定位模糊,多頭指揮方向不明目前對(duì)于本專(zhuān)業(yè)教育所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校內(nèi)有不同的提法:“獲取中等技術(shù)等級(jí)證書(shū)”、“為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”、“為就業(yè)服務(wù)”等等,隨著社會(huì)需求而搖擺不定,要求不明,多頭指揮,無(wú)論哪種目標(biāo),處理不好都會(huì)干擾課程正常實(shí)施。3、課程設(shè)置脫離實(shí)際,普教色彩濃重目前課程的文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課沒(méi)有形成有機(jī)整體,銜接不嚴(yán),某些知識(shí)老化,缺少學(xué)科間滲透,不能適應(yīng)社會(huì)需要,也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前的課程教材,特別是文化課教材與普教教材相差不大,導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程普教色彩濃重。因此,新形勢(shì)、新需求、新矛盾呼喚我們更新職教理念和推進(jìn)職教課程的改革。三、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì),熟悉會(huì)展管理服務(wù)、展示設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)知識(shí),掌握會(huì)議策劃、展覽管理、展示設(shè)計(jì)技術(shù),具備新時(shí)期會(huì)展業(yè)發(fā)展所需要的管理與服務(wù)能力,具有良好職業(yè)道德,適應(yīng)會(huì)展業(yè)管理、策劃、設(shè)計(jì)、服務(wù)、接待等崗位第一線需要的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。4、 職業(yè)能力要求與職業(yè)范圍定位(一)職業(yè)能力要求1素質(zhì)要求熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)黨的基本路線,懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本原理,樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想,具有良好的思想品德;在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能;具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì);具有創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。2專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求(1)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論和方法;(2)掌握會(huì)展策劃與管理的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí);(3)掌握繪畫(huà),尤其是三維繪畫(huà)的基本原理和知識(shí);(4)具有較好的美學(xué)和文學(xué)功底。3專(zhuān)業(yè)能力要求(1)能獨(dú)立進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,策劃會(huì)展(參展)方案和廣告方案;(2)掌握對(duì)各種項(xiàng)目方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算的能力;(3)熟練掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需的各種繪圖技巧;(4)能熟練使用電腦進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)(平面、三維);(5)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)洽談能力(普通話(huà)、英語(yǔ))和市場(chǎng)推廣能力;(6)具有較高的項(xiàng)目管理能力;(7)具備良好的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注本行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(二)、職業(yè)范圍定位會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)關(guān)系管理、展臺(tái)設(shè)計(jì)管理、展示廣告設(shè)計(jì)、項(xiàng)目經(jīng)理等。五、課程體系依上述內(nèi)容建立的本校會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程分類(lèi)序號(hào)課 程總學(xué)時(shí)考試學(xué)期考查學(xué)期學(xué)期分配周課時(shí)數(shù)學(xué)期一15周學(xué)期二18周學(xué)期三16+2周學(xué)期四16+2周學(xué)期五18周學(xué)期六16周基礎(chǔ)課1會(huì)展文案48132酒店管理實(shí)務(wù)64243職業(yè)道德641-44職業(yè)生涯規(guī)劃3615英語(yǔ)1281-2446計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)48237體育961-422118素描2021專(zhuān)業(yè)課9色彩601410會(huì)展概論301211經(jīng)濟(jì)法301212構(gòu)成學(xué)722413廣告設(shè)計(jì)642414會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)643415財(cái)務(wù)管理483316項(xiàng)目管理483317會(huì)展策劃643418會(huì)展設(shè)計(jì)128434419會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)644420客戶(hù)服務(wù)與管理644421商務(wù)禮儀324222信息管理4843綜合實(shí)踐課23社會(huì)實(shí)踐假期24項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)4832周25會(huì)展實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)4842周26頂崗實(shí)習(xí)432518周27畢業(yè)實(shí)習(xí)336614周28畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))6462周六、培養(yǎng)模式基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以本專(zhuān)業(yè)所確定的職業(yè)崗位的要求,主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇;以本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的組織實(shí)施;以職業(yè)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn),主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)。按照不同培養(yǎng)環(huán)節(jié),對(duì)會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)過(guò)程諸要素,進(jìn)行科學(xué)合理的配置和組合,使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位的基本知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力的要求,從而切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)能力的一種培養(yǎng)模式。其中包括校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)(包括校內(nèi)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn))、校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)與拓寬、校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。該模式具體為兩年時(shí)間在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能,一年時(shí)間在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。具體為前三個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)基本技能,第四學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),第五學(xué)期再回到學(xué)校進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),學(xué)生還可以結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)不足和樹(shù)立職業(yè)方向“補(bǔ)缺”,第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)訓(xùn),一方面通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌,一方面通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提煉和提升。這種形式強(qiáng)化人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌,理論教學(xué)與技能操作結(jié)合,培養(yǎng)高素質(zhì)、廣適應(yīng),會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新,知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。七、教材選用與開(kāi)發(fā) 、教材的選用職業(yè)教育是以能力為本位,就業(yè)為導(dǎo)向,會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的很多重點(diǎn)技能課的教材選擇出版社根據(jù)當(dāng)前最新的職業(yè)教育改革要求所出版的適用教材。盡管如此,現(xiàn)各教材的編寫(xiě)均以系統(tǒng)性為原則,而這并不一定適用現(xiàn)職業(yè)教育以能力為本位的模塊教學(xué)方式,具體在教學(xué)中,應(yīng)改造現(xiàn)有教材,將現(xiàn)有教材中原來(lái)按學(xué)科系統(tǒng)組織的內(nèi)容,重新按崗位工作過(guò)程組織到課程模塊中,即按技能訓(xùn)練的要求重新取舍或補(bǔ)充。所以,校本教材的開(kāi)發(fā)就顯得非常有必要。、校本教材的開(kāi)發(fā)基于以上原因,每學(xué)科均應(yīng)具備有自已的校本教材。校本教材并不一定要馬上重新編寫(xiě)教材,而是先按課程要求,取舍現(xiàn)有教材,修改課程內(nèi)容教學(xué)順序、補(bǔ)充新的資料、除了一些文本資料外,還可以用實(shí)物、課件、影像資料等,建立資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享。在取得豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織教師與行業(yè)專(zhuān)家,按照新的課程體系,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同編寫(xiě)校本教材。目前,由于會(huì)展服務(wù)與管理管理發(fā)展日新月益,出版社的現(xiàn)有技能教材也較完善,因此本專(zhuān)業(yè)的校本教材主要在認(rèn)真選擇教材的基礎(chǔ)上加上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷加以總結(jié)采用的其它教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行綜合。如:文本資料、實(shí)物、課件、影像資料等。8、 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施措施1、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(實(shí)訓(xùn)課與理論課交叉進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)時(shí)間視實(shí)際需要而定):廣告設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn):通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)軟件的操作訓(xùn)練,使學(xué)生掌握展臺(tái)設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、展品展示的操作技能。會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn):通過(guò)對(duì)會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬系統(tǒng)軟件的操作訓(xùn)練,使學(xué)生掌握會(huì)展策劃活動(dòng)的基本流程和相關(guān)技巧。2、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)(由于會(huì)展專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),不拘泥于校企合作):承擔(dān)許昌及周邊地區(qū)大型會(huì)展節(jié)慶活動(dòng)策劃展示評(píng)估及學(xué)校節(jié)慶、賽事活動(dòng)策劃服務(wù)。以聯(lián)合辦學(xué)的模式,安排學(xué)生參加省內(nèi)外重大會(huì)展節(jié)慶活動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、考察等。以本專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地為依托,提供豐富多彩、形式創(chuàng)新、實(shí)戰(zhàn)為本的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),三年保證各種實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的時(shí)間達(dá)半年以上,獲得由實(shí)習(xí)單位提供的優(yōu)先錄用就業(yè)的機(jī)會(huì)。與知名會(huì)展企業(yè)協(xié)辦,每年舉辦實(shí)習(xí)征文大賽,并積極參加創(chuàng)業(yè)大賽、課外科技作品(平面和立體廣告設(shè)計(jì)等)競(jìng)賽。以學(xué)生來(lái)源地為對(duì)象的會(huì)展城市考察和策劃專(zhuān)案,作為專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)形式。與省內(nèi)外有開(kāi)設(shè)相同或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的兄弟院校聯(lián)合辦學(xué),資源共享,加強(qiáng)院校間同專(zhuān)業(yè)師生的交流與合作。9、 教育教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和學(xué)校文化建設(shè)積極爭(zhēng)取企業(yè)界的支持,繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建校內(nèi)會(huì)展模擬實(shí)訓(xùn)的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō),就是構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的課程體系,建立起從會(huì)展展館設(shè)計(jì)到會(huì)展接待工作流程的一系列的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性。使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到50%以上。10、 繼續(xù)深化校企合作的運(yùn)作模式以校企合作為建設(shè)機(jī)制,做到“專(zhuān)兼結(jié)對(duì),共建一門(mén)課;專(zhuān)兼協(xié)作,共管一基地;專(zhuān)兼互動(dòng),共育一方人”,探索定單式人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。通過(guò)校企深度融合,使企業(yè)充分參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及實(shí)訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等教學(xué)過(guò)程,校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合進(jìn)行技能測(cè)試,使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求,更具針對(duì)性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,更好地幫助學(xué)生就業(yè)。同時(shí)企業(yè)接納專(zhuān)業(yè)教師參與實(shí)踐活動(dòng)甚至是頂崗實(shí)習(xí)(具體時(shí)間視情況而定)。校方盡可能利用現(xiàn)有資源為企業(yè)提供各種服務(wù),及時(shí)滿(mǎn)足這些單位對(duì)提高工作人員素質(zhì)的需要。- 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