九年級語文上冊第三單元《五柳先生傳》教案冀教版.doc
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五柳先生傳教案【教學思路】這是一篇人物小傳,是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主探究,把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象,引導學生在誦讀中,提高感悟能力,解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性?!窘虒W目標】、知識和能力目標透過作品初步了解人物自傳的特點感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格通過誦讀,理解把握作者的思想感情、過程和方法目標借助工具書,課文注釋,感知文意反復誦讀,了解人物形象,把握其性格志趣及精神風貌 指導學生課外收集陶淵明相關資料,培養(yǎng)探究習慣、情感態(tài)度,價值觀目標學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質,培養(yǎng)樹立正確的人生觀,價值觀。 【教學重難點】、結合背景、材料,體悟作者情感。、鑒賞文章語言,學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。、引導探究五柳先生傳是不是陶淵明的自傳? 【教學方法】誦讀探究法,討論點撥法。 【教學手段】多媒體教學。 【教學課時】一課時。 【教學準備】、布置學生預習課文,借助工具書、注釋疏通閱讀障礙、引導學生多渠道查閱、收集有關陶淵明的資料:如生平簡介,歷史家對陶淵明的評價等等、教師準備相關材料,制作課件 【教學步驟】一、導言設計(讓學生溫故而知新)同學們,每個人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的,有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求,評定他的人生態(tài)度,如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格,世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài),那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎?菊(追求高潔,隱世避俗的品性)我們學過的作品中,哪些篇章反映了此個性?桃花源記歸園田居 今天我們將再次走近陶淵明,走近“五柳先生”(板書課題) 二、釋題:“傳”傳記,是介紹人物生平經(jīng)歷的文章,一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等,雖記述的是一個人的生平,但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷,事無巨細的寫進文章,而是記述一些重要的事件,同時顯示出個人的品格特點。 三、感知文意、課堂誦讀,初步感知 師范讀,要求聽準字音,把握語調,劃出不理解的語句生誦讀,要讀出語氣、重音,特別強調讀出層次、分組交流,釋疑譯文 以四人為一小組,按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難(讓學生在交流中把握文意,培養(yǎng)學生積極思考,合作探究的意識)、檢測學生對文意的理解程度師多媒體顯示含一詞多義,古今異義,虛詞“之”的詞句及一些難理解語句,由學生竟答方式互相交流。(以此形式既激發(fā)學生參與熱情,培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進的意識,又督促其更好把握文意,培養(yǎng)閱讀文言文的能力) 四、自主探究、教師設計問題,學生自主討論交流(培養(yǎng)學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力)文章的結構模式有什么特點?明確:文章采用先敘后議方式結構全文(傳文+贊語)文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語句作勾畫?請學生歸納、列表: 思想性格閑靜少言,不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然,不蔽風雨,短褐穿結,簞瓢屢空,晏如也人生志趣 好讀書;性嗜酒;著文章、合作探究,評析人物形象(教師點撥,啟發(fā)思維)綜觀全文,你認為五柳先生是一個怎樣的人?找出相關語句分析。 總結:五柳先生是一個不慕名利,率真自然,安貧樂道的隱士。 你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎?說說理由(激發(fā)學生超越教材感悟,領悟作品中的人文內涵,實現(xiàn)情感的升華,暢述己見,言之有理即可,引導學生理解金無足赤,人無完人,我們要取其精華,棄其糟粕)、這是我們對五柳先生的評價,作者又是如何評價他的?了解文中評述,加深對五柳先生的認識。學生齊讀“贊曰”部分,理解贊句的實質。交流理解:贊語主要概括五柳先生的精神風貌;“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤,不求富貴,怡然自樂,返璞歸真的生活節(jié)趣。五、課堂拓展假如你是陶淵明的朋友,并對他的生活情況頗有了解,剛巧有人問你:五柳先生傳是陶淵明的自傳嗎?你會如何回答?學生根據(jù)所查的資料進行討論交流,形成自己的看法。六、小結、語言特色:語言簡約凝練,勾畫鮮明形象多用否定句,突出與世俗格格不入的節(jié)趣、主旨表現(xiàn):文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美他安貧樂道的精神。七、 布置作業(yè)、背誦并默寫全文。、模仿本文寫法,用簡潔語言介紹自己的個性特點,題目自擬,字數(shù)左右。 【板書設計】五柳先生傳閑靜少言 不慕名利-隱者心情 好讀書 不求甚解-讀書悅己性嗜酒 期在必醉-率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士環(huán)堵蕭然 宴如也-安貧樂道 (人格高潔)賞著文章自娛 忘懷得失淡泊名利【資料鏈接】一、關于作者1陶淵明歸去來兮辭序:“余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲粟。生生所資,未見其術。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會有四方之事,諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦,遂見用于小邑。于時風波未靜,心憚遠役。彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則?質性自然,非矯厲所得;饑凍雖切,違己交病。仲秋至冬,在官八十余日”按:歸去來兮辭和五柳先生傳一向被視為姊妹篇,前者作于405年作者棄官歸田之日,以樂天知命為主旨;后者作于420年之后,以安貧樂道為主旨,可以相互比較。2蕭統(tǒng)(陶淵明集)序:“有疑陶淵明詩篇篇有酒,吾觀其意不在酒,亦寄酒為跡焉。其文章不群,辭采精拔,跌宕昭彰,獨超眾類。抑揚爽朗,莫與之京(大)。橫素波而傍流,干青云而直上。語時事則指而可想,論懷抱則曠而且真。加以貞志不休,安道苦節(jié),不以躬耕為恥,不以無財為病,自非大賢篤志,與道污隆,孰能如此乎?”二、補充注釋1宅邊有五柳樹。從“榆柳陰后檐,桃李羅堂前”(歸園田居其一)的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。2好讀書。陶淵明讀書是在完成耕種之后,從“既耕亦已種,時還讀我書”(讀(山海經(jīng))可以看出。又常與友鄰討論,曾寫過:“奇文共欣賞,疑義相與析”(移居第一首)。3性嗜酒?!按猴髅谰?,酒熟吾自斟”(和郭主簿),“盥濯息檐下,斗酒散襟顏”(庚戌歲九月中于西田獲早稻),“欲言無予和,揮杯勸孤影”(雜詩其二),“歡言酌春酒,摘我園中蔬”(讀(山海經(jīng)),真乃“篇篇有酒”,其嗜酒之甚可以想見。4簞瓢屢空。這是五柳先生以顏回自況,顏回簞瓢屢空而“不改其樂”,說明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦常“簞瓢屢空”,如“饑來驅我去,不知竟何之;行行至斯里,叩門拙言辭”(乞食),就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。5黔婁。戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮,賜粟三千鐘,想聘他任宰相,他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤,聘他為卿,他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德。“黔婁有言”,一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在詠貧士中曾寫道:“安貧守賤者,自古有黔婁?!薄窘虒W后記】通過學習,學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌;把握并體會了本文樸素洗練的語言風格;掌握了一定的文言詞匯- 配套講稿:
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- 五柳先生傳 九年級 語文 上冊 第三 單元 先生 教案 冀教版
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