小學(xué)教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫(kù)綜合試題.doc
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小學(xué)教師資格證考試教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)綜合試題注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。姓名:_考號(hào):_ 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、人們一般認(rèn)為,北方人豪放,南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為( )。A.投射效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板效應(yīng)2、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出,小學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)行( )。A.合格制B.綜合制C.等級(jí)制D.學(xué)分制3、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高 , 但與期中相比有所提高 , 老師仍頒給他 “ 學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng) ” 。這種評(píng)價(jià)屬于( )。A 相對(duì)性評(píng)價(jià)B 絕對(duì)性評(píng)價(jià)C 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D 終結(jié)性評(píng)價(jià)4、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題,心里很高興,美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)ZAN。這種情感屬于( )。A美感 B道德感C理智感 D責(zé)任感5、小學(xué)生游戲時(shí)摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn),教師的正確做法是( )。A.止血帶綁在傷口上方,注意保暖 B.紙巾蓋上傷口,電話通知家長(zhǎng)C.冷毛巾敷傷口,立即送往醫(yī)院 D.清潔水沖洗傷口,消毒紗布包扎6、學(xué)“角”這一概念,對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于( )。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移7、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合,這三種教育形態(tài)是家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育,自我教育( )。A.124 B.134 C.123 D.2348、為了適應(yīng)不同地區(qū),學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要,各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有( )。A、可操作性B、可替代性C、可轉(zhuǎn)換性D、可度量性9、學(xué)生課前予預(yù)習(xí),帶著不懂的問(wèn)題去上課,以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講0這種注意方式屬于( )。A.有意注意B.無(wú)意注意C.無(wú)意后注意D.有以后注意10、制約課程開(kāi)發(fā)的三大因素是( )。A、政治,經(jīng)濟(jì),文化B、社會(huì)制度,生產(chǎn)力發(fā)展水平,課程理論C、社會(huì),知識(shí),兒童D、教育目的,教育理念,課程理論11、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋,生活老師應(yīng)立即采取的措施是( )。A.讓學(xué)生下床,站直抽筋的腿 B.讓學(xué)生平躺,按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床,用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺,在其抽筋部位貼上止痛膏12、周老師在教生字的時(shí)候,把容易寫錯(cuò)的筆畫用彩筆標(biāo)出來(lái),這是利用( )。A 知覺(jué)整體性 B 知覺(jué)選擇性 C 知覺(jué)理解性 D 知覺(jué)恒常性13、人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心發(fā)展具有( )。A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性14、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰,這種心理現(xiàn)象屬于( )。A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突15、校本課程開(kāi)發(fā)要遵循科學(xué)性原則( ) 自主性原則、適宜性原則、補(bǔ)充性原則、適應(yīng)性原則。A、多角度原則B、多方位原則C、多元化原則D、單一性原則16、在金色的魚(yú)鉤教學(xué)開(kāi)始時(shí),張老師說(shuō):“同學(xué)們,前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)七律.長(zhǎng)征一詩(shī),領(lǐng)略了紅軍長(zhǎng)征的非凡氣概,今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”,這種導(dǎo)課方式屬于( )。A.設(shè)疑導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.情境導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入17、學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論,合作探究,這種新型教學(xué)組織行為稱為( )。A.在線課堂 B.網(wǎng)絡(luò)課堂 C.虛擬課堂 D.翻轉(zhuǎn)課堂18、“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )。A、循序漸進(jìn)原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則19、當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)( )。A.順序性 B.穩(wěn)定性 C.可變性 D.個(gè)別差異性20、巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng), 從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間,以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。這教學(xué)理論稱為 ( )。A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化 C.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化D.教學(xué)方法最優(yōu)化 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。2、簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。3、教育研究的基本步驟有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答驚弓之鳥(niǎo)更羸(ying)是古時(shí)候魏(wei)國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)?!笆菃?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”更贏說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下?!备⒉蝗〖?他左手拿弓,右手拉弦(xian),只聽(tīng)得嘣(beng)的一聲響,那只大雁直往上飛,拍打兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)?!卑?”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!蔽和醺悠婀至?問(wèn),“你怎么知道的?”更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛,它一使勁,傷口又裂開(kāi),就掉了下來(lái)?!备鶕?jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)簡(jiǎn)要分析該文的寫作特點(diǎn)。(2)如導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí),試以定教學(xué)目標(biāo)(3)更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的,針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。2、下面是一位教師執(zhí)教晏子使楚時(shí)的一個(gè)片段,閱讀并回答問(wèn)題。師:我們看第一行有一個(gè)詞:侮辱。同學(xué)們,這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn),它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道,“侮辱”是什么意思嗎?生:侮辱就是羞辱,就是使對(duì)方難堪。師:非常好!那么在這篇課文中,是誰(shuí)想羞辱誰(shuí)呢?生:是楚王想羞辱晏子。師:非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞,它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們,你們看,在最后一行有一個(gè)詞:笑嘻嘻,平時(shí)我們說(shuō)“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生:我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。師:那么在這篇文章中,你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀,請(qǐng)打開(kāi)最后一頁(yè),在最上面的一行,找到那個(gè)句子了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一下?生:楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?”師:那么在這個(gè)句子中,“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生:我認(rèn)為不是了,他是那種得意的感覺(jué),他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國(guó)的人,所以說(shuō)他很得意。師:噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生:這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師:對(duì),還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生:諷刺的意味有一點(diǎn)。師:對(duì),是一種諷刺,是一種不懷好意。同學(xué)們,當(dāng)我們把這些詞的意思理解了,就能幫助我們更好地體會(huì)課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問(wèn)題:在這個(gè)教學(xué)片段中,教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文主要內(nèi)容的? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按照要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)如指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(2)分析“饑” “貧”二字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(3)分析學(xué)生寫“暖”字時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其原因,并設(shè)計(jì)完整的寫字指導(dǎo)過(guò)程。第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、D2、C3、C4、C5、D6、B7、C8、C9、A10、C11、A12、B13、C14、【解析】B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo),產(chǎn)生的是雙避沖突。15、C16、B17、D18、C19、D20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的,通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有:(1)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)制定德育目標(biāo);另一方面要善于隨著形勢(shì)的變化,隨著國(guó)家中心任務(wù)的變化來(lái)調(diào)整我們的認(rèn)識(shí)。(2)教育目的對(duì)學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分,德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同,對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求,小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。2、答案如下:發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)等特點(diǎn)。(1)流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力,也叫思維的變通性。(3) 獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力,以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。例如,在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨(dú)特。3、 答:(1)選擇研究課題; (2)查閱文獻(xiàn)資料; (3)制訂研究計(jì)劃; (4)收集研究資料; (5)分析研究資料; (6)撰寫研究報(bào)告。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)寫作特點(diǎn):這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),小至更贏對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。(2)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字,懂得“能手” “直“ “大吃一驚“ “孤單失群” “驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容,理解文章的重點(diǎn)句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀:能從更嬴善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。(3)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入:同學(xué)們,古今中外有很多名人都很注重積累,只要大家日復(fù)一日,年復(fù)一年,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣,終有一天會(huì)厚積薄發(fā)。當(dāng)然,一個(gè)聰明的人不僅需要勤于積累,還得學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察,善于思考。那么,今天上課前我們先進(jìn)行“搶答游戲”,看看誰(shuí)平時(shí)不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關(guān):看圖說(shuō)成語(yǔ),請(qǐng)看第二關(guān)(出示圖片):如果給你一張弓,不用箭,你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,來(lái)到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,看看魏國(guó)的更贏是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題:驚弓之鳥(niǎo)新授1、感悟“更羸是一個(gè)射箭能手”師:那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)更嬴是一個(gè)什么樣的人?生自由說(shuō)(更羸是個(gè)射箭能手師:課文是怎么說(shuō)的?生交流2、自由默讀課文,畫出相關(guān)句子。生交流。3、讀懂更贏的話,體會(huì)更贏觀察、分析之間的聯(lián)系師:大雁一聽(tīng)到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。生交流。師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。師:反饋:讀第一句,你知道了什么?(這是更贏一看到的,聽(tīng)到的大雁飛得慢,叫得很悲慘,更嬴看到這些,他想到什么呢?生交流。更贏看到大雁飛得慢,想到(它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛);更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。)師引讀:(它飛得慢,因?yàn)樗械帽瘧K,因?yàn)?你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽(tīng)到弦響,就(非常害怕)因?yàn)樾睦锖ε?就(拼命往高處飛);因?yàn)槠疵咛庯w,所以(就要使勁)因?yàn)橐皇箘?傷口就(裂開(kāi)了);因?yàn)閭诹验_(kāi)了,所以(它就掉了下來(lái))。教師相機(jī)板書你們看,以上接讀的過(guò)程,就是更贏的推理,誰(shuí)能用“因?yàn)?所以.的句式將更贏的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(一層一層地對(duì)著板書說(shuō),再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)課件出示 師:(對(duì)著板書)這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽(tīng)到。第二句由看到聽(tīng)到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析,讓我們?cè)賮?lái)讀讀。4、通過(guò)魏王前后的不同語(yǔ)氣,再次體會(huì)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。5、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。6、師:再讀全文,思考:你從這個(gè)故事中有什么啟發(fā)?生暢談。三、總結(jié)全文,布置作業(yè)驚弓之鳥(niǎo)是一個(gè)成語(yǔ)故事,成語(yǔ)故事不但短小精彩,而且往往能給我們很多啟示,像我們熟悉的守株待兔、畫龍點(diǎn)睛等等這些都是成語(yǔ)故事,同學(xué)們可以選擇自己喜歡的故事拿來(lái)閱讀,相信你會(huì)受益匪淺。那么再布置一個(gè)回家之后的任務(wù):放學(xué)回家請(qǐng)你仔細(xì)觀察家人的說(shuō)話、走路、神態(tài)等,由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的,寫下來(lái)。2、答案如下:在這個(gè)教學(xué)片段中,教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練,從而概括課文的主要內(nèi)容,感受課文所要傳遞的主要思想和情感?!拔耆琛币辉~是課文的主線,“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段,教師讓學(xué)生來(lái)說(shuō)“侮辱”的意思,不僅理解了詞語(yǔ)的意思,也讓學(xué)生整體感知了課文,為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊?!靶ξ币辉~的教學(xué),對(duì)“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)在什么情況下“笑嘻嘻”,然后話鋒一轉(zhuǎn),詢問(wèn)學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑,學(xué)生深入文本,發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄,楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語(yǔ)言的真正內(nèi)涵,文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過(guò)此教學(xué)片段,可以看出教師對(duì)教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、略- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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