《吃穿用哪里來》教案
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第三單元 第一課 吃穿用哪里來 一 教學目標 1 通過對日常生活用品的觀察和探究 知道工農業(yè)生產與日常生活的密切聯(lián)系 2 在調查了解工人和農民如何進行生產勞動的基礎上 通過研究 本地區(qū)某一的具體的 工農業(yè)產品的來歷 了解工農業(yè)生產的基本過程 3 初步感知生產過程中的分工與合作 體會勞動者的辛勞和智慧 4 通過了解生產的發(fā)展 產品 生產工具的變化 感受生產與人們的需求關系 二 教學重點 1 使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農業(yè)生產 工農業(yè)生產為我們的生活和 學習提供了基本的物質條件 與我們的生活緊密相關 2 認識到不同的農產品可能來自不同的地區(qū) 它們的生長環(huán)境 生產方式都有所不同 了解家鄉(xiāng)農產品的種類都有哪些 生長環(huán)境 生產方式又是如何 3 以水稻生產過程為示范例 了解農產品的生產過程 了解農民的勞動 體會農民勞動 的艱辛和快樂 懂得珍惜農民的勞動 不浪費糧食 4 通過傳統(tǒng)農業(yè)生茶方式和現(xiàn)代農業(yè)生產方式的比較 體會農業(yè)的變革與發(fā)展 激發(fā)從 事農業(yè)生產的美好愿望 5 了解工業(yè)生產的基本流程 明白分工合作的重要意義 懂得工業(yè)產品改進的根本原因 第一課時 生活用品看來源 重點難點 1 使學生明白每天用到的物品哪些是來自農業(yè) 哪些來自工業(yè) 哪些來自工農業(yè)混合區(qū) 2 使學生懂得工農業(yè)生產為我們的生活和學習提供了基本的物質條件 與我們的生活緊 密相關 教學過程 一 創(chuàng)設情境 揭示課題 同學們好 很高興跟你們一起上課 今天老師給同學們帶來一首童謠 同學們想聽嗎 大餅哪里來 面粉做出來 面粉哪里來 小麥磨出來 小麥哪里來 農民伯伯種出來 這首童謠里都出現(xiàn)了哪些物品 是怎么說這些物品的呢 學生思考后回答 教師引導說出 哪里來 師 今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃 穿 用都從哪里來 板書 吃穿用哪里來 設計意圖 通過提問 使學生產生刨根問底的興趣 為下面活動的展開做好準備工作 二 追根尋源 日常用品找 老家 活動 以饅頭哪里來 毛衣哪里來為例 讓學生們找出答案 并從答案中認識到工農業(yè)生 產為人們的生活提供了大量產品 設計意圖 通過練習 讓學生進一步掌握思考問題的方法 結合教材 60 頁中的文字和圖片 讓學生找出各類代表性的生活用品 并在練習本 上記錄它們的名字 并推測這些物品是來自農村還是工廠 可分小組進行 師 同學生 我們每天需要吃飯 穿衣 還需要使用各種各樣的生活用品 現(xiàn)在 我們把有代表性的一些生活用品列出來 把同學們分為三組 分別尋找每天飲食起居需要 學習需要 出行需 要 每組同學各找一類 找到之后并判斷一下 這種物品使來自農村還是工廠 還是工農業(yè)混合區(qū) 時間 15 分鐘 1 5 分 鐘 后 讓 學 生 回 答 自 己 小 組找到的生活用品都有哪些 并判斷是來自哪里 師 生 活動建議 在物品找到之后 還可以采用角色扮演方式 讓每個學生扮演一種物品 在教室里分成農業(yè)區(qū) 工業(yè)區(qū) 工農業(yè)混合區(qū) 讓學生自己找到相應的位置 并說明 自己所扮演的物品為什么屬于這個類型 設計意圖 通過活動 使學生能快速辨別出該產品來自哪個行業(yè) 在老師的引導下 讓學生歸納農產品 工業(yè)品的特征以及它們的共同特征 讓學生 在實際生活中感知生活與工農業(yè)生產密不可分 設計意圖 通過問答 使學生能從本質上別人某個產品來自哪個行業(yè) 師 同學們說的都很棒 那么能歸納一下農產品 工業(yè)品的特征嗎 物品 農村還是工廠 生活 起居 蔬菜 水果 糧食 肉食 床 桌椅 拖鞋 衣服 學習 筆 筆記本 文具盒 書包 出行 自行車 公共汽車 雨傘 生 師 農產品 來自農村 它們是通過種植 飼養(yǎng) 捕撈而來的 工業(yè)品 來自工廠 它們是通過對原材料加工而來的 我們需要的所有物品 不論是農產品還是工業(yè)品都是勞動人民辛辛苦苦生產出來 的 工業(yè)生產和農業(yè)生產為我們的生活 學習提供了物質基礎 與我們的生活緊密相 關 在農村有進行農業(yè)生產的廣闊天地 山坡上的果樹 草場中的牛羊 海邊的漁場 農田里的莊稼 都是農業(yè)生產的重要內容 咱們一起到農村來看看吧 三 小結 板書設計 吃穿用哪里來 飲食 大餅 面粉 水果 蔬菜 肉食 起居 衣服 床 椅子 學習用品 書 本 出行 公共汽車 自行車 第二課時 到農村去看看 重點難點 1 使學生認識到農 牧 漁 林生產都是農業(yè)生產 不同的地區(qū)農產品有所不同 農業(yè) 生產方式也各不相同 2 以水稻生產過程為范例 讓學生了解農產品的生產過程 3 引導學生深入田間觀看農民勞作情況 走訪農民 體會農民勞動的艱辛與快樂 懂得 珍惜農民的勞動 不要浪費食物 教學過程 一 導入 同學們 農業(yè)生產為我們的生活提供了大量的食物 極大的豐富和滿足了我們的物 質需要 提高了我們的生活水平 既然農業(yè)對我們的生活起到這么大的作用 那大家想 不想去農村看看啊 設計意圖 通過講解農村對生活的重要作用 使學生產生去農村看看的興趣 二 到農村去看看 讓學生交流一下 什么樣的生產屬于農業(yè)生產 并舉例說說農業(yè)生產的某個環(huán)節(jié) 然后教師更正指導 板書 農 牧 漁 林 都屬 農業(yè)生產 使學生認識到因受氣候 地形 土壤等自然條件的影響 不同地區(qū)人們的生產方式可能不 同 讓學生觀看課本 62 63 頁的圖畫 輔助使用多媒體影音資料 東北地區(qū) 華北地 區(qū)的小麥生產視頻 使學生認識到 由于受到氣候 地形 土壤等自然條件的影響 不同各地區(qū) 人們生產的農產品的種類會有所不同 提前讓學生回家問爸爸媽媽 在餐桌上都有哪些農產品 并記錄下來嗎 并記錄下 這些農產品中哪些是外地的 哪些是本地的 設計意圖 豐富學生的認識 了解當地 外地農產品的種類 提前讓學生到農貿市場調查都有哪些農產品 如糧食 蔬菜 肉類 水產類 水果 類 山貨類 香料類 問問他們的產地 師 同學們 根據你們在餐桌上的調查 哪個小組能交流一下你們的調查結果呢 生 師 根據你們在農貿市場的調查 哪個小組能交流一下你們的調查結果呢 生 師 師 聽了這么多調查結果 同學們還有哪些疑惑的問題嗎 誰還有哪些想法 為 什么有的農產品只能生長在固定的地區(qū)呢 生 設計意圖 豐富學生的認識 了解當地 外地農產品的種類 懂得不同地區(qū)農產品 的種類不同的原因 以文登地區(qū)的特色農產品 蘋果為例 讓學生了解蘋果樹的生長特點及其生長環(huán) 境 并樹立大家的品牌意識 為蘋果制作廣告或者商標 家鄉(xiāng)瓜果菜 綠色人人愛 瓜果香井陘 健康更自然 三 水稻的生產過程 讓學生觀看課本 64 65 頁的圖畫 輔助使用多媒體影音資料 使學生認識到水稻生 產的復雜過程和漫長周期 使他們懂得珍惜農民的勞動 不浪費糧食 以小組為單位 分別選擇某一種農作物 通過走訪農民 畫出其生產流程圖 并小 組間交流 也可以通過角色扮演 向大家匯報 四 小結 板書 農 牧 漁 林 都屬于農業(yè)生產 水稻生長全過程 育秧 插秧 田間管理 收割 第三課時 傳統(tǒng)農業(yè)與現(xiàn)代農業(yè) 重點難點 1 懂得我國目前存在兩種農業(yè)生產基本方式 及農業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀 2 讓學生了解現(xiàn)代農業(yè)生產 感受農業(yè)生產朝著現(xiàn)代農業(yè)生產方向發(fā)展的趨勢 3 懂得傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)在農業(yè)生產方式發(fā)展的原因 教學過程 一 導入 同學們 從我們現(xiàn)在的日常起居可以看出來 人們的物質生活水平有了極大的豐富和 完善 可是在過去情況卻并非如此 那么你能猜出來是什么原因提高了我們的物質生活水平 嗎 答案就是現(xiàn)代農業(yè)生產方式 現(xiàn)代農業(yè)生產方式居然如此厲害 這節(jié)課 我們就來認 識一下傳統(tǒng)農業(yè)與現(xiàn)代農業(yè)的生產方式 設計意圖 通過人們生活方式的改變 引導學生思考根本原因 并引導學生對現(xiàn)代農業(yè)生 產方式產生興趣 二 傳統(tǒng)農業(yè)與現(xiàn)代農業(yè) 讓學生觀看課本 66 67 頁的圖畫 輔助使用多媒體影音資料 讓學生總結傳統(tǒng)農業(yè) 和現(xiàn)代農業(yè)的基本特征 并使學生認識到現(xiàn)代農業(yè)相對于傳統(tǒng)農業(yè)在工作方式上的重 大變革 使同學們感受到現(xiàn)代農業(yè)在減輕勞動強度 提高生產效率上的優(yōu)勢 板書 傳統(tǒng)農業(yè) 基本特征是依靠人力和畜力 使用手工工具 使用農家肥料 進行精 耕細作 現(xiàn)代農業(yè) 基本特征是依靠機械和現(xiàn)代科技成果 施用人工合成的化肥 并且通過 改良品種 科學種田和科學化管理 大大提高了農業(yè)生產的效率 它使農業(yè)生產和農村 經濟發(fā)生了重大變化 設計意圖 使學生從本質上明白為什么現(xiàn)代農業(yè)能夠為人們提供充足的物質保障 以小組為單位 集合本地區(qū)種植業(yè) 養(yǎng)殖業(yè)等實際情況 比較傳統(tǒng)農業(yè)與現(xiàn)代農業(yè) 的不同 說出不同點 并研討農業(yè)生產的進步和發(fā)展帶來的重大變化 板書 傳統(tǒng)農業(yè) 現(xiàn)代農業(yè) 種植業(yè) 養(yǎng)殖業(yè) 設計意圖 從學生的親身體驗出發(fā) 說出當地種植業(yè) 養(yǎng)殖業(yè)存在的高低差距 及與 現(xiàn)代農業(yè)的差距 并從中體會農業(yè)的現(xiàn)代化所帶來的便利 讓學生暢想如何發(fā)展 改進現(xiàn)代農業(yè) 激發(fā)其從事農業(yè)生產的美好愿望 引導學生不要絕對的認為現(xiàn)代農業(yè)好 傳統(tǒng)農業(yè)落后 因為在不適應機械化操作的 山區(qū) 傳統(tǒng)的生產方式依然發(fā)揮著重要作用 設計意圖 讓學生懂得使用適當的農業(yè)生產方式 三 小結 傳統(tǒng)農業(yè)的基本特征 現(xiàn)代農業(yè)的基本特征 現(xiàn)代農業(yè)的優(yōu)勢 傳統(tǒng)農業(yè)的可取之處 現(xiàn)代農業(yè)的改進之處 第四課時 到工廠去看看 重點難點 1 讓學生了解工業(yè)生產的基本流程和分工合作 2 讓學生理解工業(yè)生產的主要目的是給人們提供高質量的生活用品 3 讓學生懂得工業(yè)產品改進的根本原因是人們的需求 教學過程 一 引入 同學們 我們每天上下學都要坐班車 這樣極大的方便了我們的出行 類似于班 車這樣的生產生活工具還有很多 你想知道它們是怎么制造出來的嗎 這幾課 讓我們一起 到工廠去看看 設計意圖 調動學生興趣 讓學生積極去了解工業(yè)生產的過程 二 到工廠去看看 介紹幾種工業(yè)產品 讓學生猜想這些產品是從什么種類的工廠制造出來的 再讓學 生結合自己平時用到的一些工業(yè)產品 讓他們猜想這些產品來自哪些工廠 例如 工業(yè)品 工廠 肥皂 牙膏 護膚用品 洗衣粉 日用化工 創(chuàng)可貼 制藥 作業(yè)本 印刷 衣物 布匹 紡織和制衣 糕點 食品加工 小收音機 電子 電器 設計意圖 擴寬學生視野 豐富其閱歷 讓學生觀看課本 68 69 頁的圖畫 輔助使用多媒體影音資料 以汽車的研發(fā)和生產 為例 讓學生了解 一個產品從設計 生產 檢驗 銷售的整個流程 讓學生看到生產過 程中的分工合作 讓學生自己回答工人們?yōu)槭裁匆止?又是怎樣進行分工和合作的 板書 分工合作的好處 把復雜的生產過程變成簡單的生產程序 提高勞動質量和效率 設計意圖 讓學生懂得分工與合作所帶來的巨大生產力 讓學生提前問問爸爸媽媽家鄉(xiāng)有哪些工廠 生產什么產品 產品特色有哪些 以及 產品特色的重要性 使其明白工業(yè)產品改進的根本原因 板書 工業(yè)產品改進的根本原因 人們的需求 讓學生利用閑暇時間參加社會調查 明白工業(yè)產品要是歡迎最重要的是什么 工廠 采取了什么措施 板書 最重要的是 產品的質量 廠家會設置質量檢測這一道流程 三 小結 分工合作的好處 工業(yè)產品改進的根本原因 工業(yè)產品最重要的是- 配套講稿:
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