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課題類別 課題編號 商城縣教育科研 2014年度小課題申報書 課 題 名 稱 中學語文綜合性學習理論與研究 負 責 人 姓 名 曹 煒 負責人所在單位 吳河一中 通 訊 地 址 商城縣吳河一中 填 表 日 期 2014.9 填 表 說 明 一、申報表各項內容須打印。語言要準確嚴謹。 二、申報表需一式二份，一律用A4紙雙面打印，左側裝訂。 三、每項課題主持人僅限一名，課題組成員不得超過3人。 四、每人只能參與一項課題（限主持申報一項）。 五、凡未按期完成已立項課題者，不得主持申報本年度課題。 六、商城縣教育科研領導小組負責課題申報管理工作。 聯(lián)系地址：商城縣教育體育局教研室 聯(lián)系電話：7927291 一、簡表 課題名稱 中學語文綜合性學習理論與實踐研究 負責人 姓 名 曹煒 性別 女 民族 漢 出生 年月 1968.9 行政職務 專業(yè)職務 中學一級 研究專長 語文教育 聯(lián)系電話 13598557082 郵政編碼 465334 工作單位 商城縣吳河一中 主要參加者 姓名 性別 年齡 專業(yè)職務 工作單位 李雪 女 34 中學二級 吳河一中 吳肖萍 女 32 中學二級 吳河一中 張宜瑋 男 30 中學二級 吳河一中 預期研究 成果形式 報告、論文、 預計 完成時間 2014年12月 二、課題論證 1．選題意義；2.研究基礎；3.研究內容（主要思路、視角、方法、途徑、目的，重要觀點）；4.創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值。 一、選題意義 本課題研究的主要意義首先在于，教師通過自己的策略引導、合作交流，促使自己改變教學理念，學會教學反思，不斷提高自身的策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，從而使“促進每一個孩子的發(fā)展”這一新的課程理念得到深化和發(fā)展。其次是倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于合作的學習方式，積極培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，進而使學生獲得語文知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面得到進一步發(fā)展。第三，研究語文綜合性學習的方法、途徑以及策略因素，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系以及與生活的聯(lián)系，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷活動過程，就能更好的促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，就能有效地促進學生自主學習、合作探究能力的提高。 二、研究基礎 《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面 提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡?！? “綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合?！? 三、本課題研究的主要內容 本課題側重于研究中學語文綜合性學習的理論與實踐相結合的實際問題，研究的宗旨是：“重實踐、尋方法、多反思、促提高”。 本課題努力在齊發(fā)的先進理念指導下，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，尋找出恰當?shù)慕虒W方法，深化語言課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設了問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語言學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。 四、課題研究方法及途徑 （一）研究方法 1、學習理論： 主要通過理論學習，扎實研究課題的理論基礎，從而有效的指點課題的落實實施。主要學習中學新課程理念和中學語文新大綱的要求，同時共同學習教學理論、心理學、教育學等理論書籍 2、預設法： 預設法，主要 是老師集體備課，先進行課前預案的設計，在預案的設計中充分估計學生的活動能力，在學生能力無法做到的地方，老師設計相應的輔助問題或者有效的提醒參考等方式，幫助學生完成學習活動的任務，引發(fā)學生的創(chuàng)造性行為。 3、自主探究合作法： 在活動課開始之前一周或更長時間，老師提前給學生布置活動需要準備的資料查閱任務，或者給學生布置活動需要的生活素材收集等提示，讓學生通過自主活動，學會探究總結，然后讓學生自由發(fā)揮，自主動手并設計活動流程、自己主持，并通過學生之間的自主合作共同完成活動，最后進行活動總結，總結自己在活動中的收獲。 4、參與法： 老師和學生一起完成該活動的任務，老師只做點撥者、引導者和解惑者，適時的引導學生探索活動的行進過程，讓學生在活動中自我成長，并在活動中充分鍛煉自己的才智。 5、競賽法： 分年級進行同一單元的活動，提前布置活動任務，同一時間、同一地點、同一內容、進行活動展示，評選活動各項獎項：最佳主持人、最佳設計、最佳小組等等。以提高學生參與活動的主動性和積極性。 （二）研究途徑 課題組選定學校內不同情況的班級，以校本教研的形式開展，學校初中語文教師全員參與研究。研究過程中可使用理論研究、行動研究、案例研究、經驗交流等方法，學生可以通過實踐考察，實際操作及多種形式的比賽全面提高學生的語文素養(yǎng)。 五、理論意義及應用價值： 1.提升語文教師對綜合性學習的認識，充分了解綜合性學習的基本理念和基本特點，了解綜合性學習在語文課程中的地位和作用，形成教師的自我認識，自覺積極地實施教學。 2.正確把握綜合性學習的特點和要求，面向全體學生，根據學生的不同情況整合學習內容，設計學習方法，激發(fā)學習興趣，能通過綜合性學習的引領，讓更多的學生喜歡上語文課，喜歡學習語文。 3.通過研究、改善綜合性學習的教學現(xiàn)狀，讓學生真正學會自主學習、合作學習、探究性學習，提高學生語文學習的整體能力，逐步減少初、高中語文教學銜接的矛盾。 三、完成課題的條件和保證 負責人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設備；科研手段。 一、能力保證 課題組負責人曹煒老師從教 余年，多次受到市縣級表彰，發(fā)表過多篇論文，有扎實的理論基礎和豐富的教育教學經驗。三位成員均是中學二級教師，從事教育最低也有十二年之久，并且一直擔任一線語文老師，兼任班主任工作，是學校語文骨干教師。所有成員都接受過新課程標準的培訓和國培教育，也都有較為教育豐富經驗和專業(yè)理論知識，有著較強的教育教學能力與教育科研能力。 二、時間保證 總體時間雖然只有四個月，但四位成員一周平均一天三節(jié)課，加上夜自習時間，有足夠的精力和時間保證。 三、資源保證 學校對于該課題研究全力支持，教導主任親自領導，把語文綜合性實踐列為語文常規(guī)管理，提供全額的經費保障，同時要求以前有課題成果的教師全力配合。全校有是十四個班，共有900多人，可供人力資源。課本每冊都有六個單元的綜合性實踐活動，學校圖書館中也有相關的書籍可供參閱。每位語文老師都訂閱了一份與語文教學相關的刊物。我校已經開通校園網，每個辦公室和教室，都接入了縣教育專網，每位教師都配備了一臺筆記本電腦，并建立了學科教研QQ群，教室里都有多媒體設備，隨時隨地都能共享網絡上相關的資源，方便快捷。這些都為收集資料提供了有力保障。 四、有關方面意見 申報人所在單位意見 (本課題所填內容是否屬實；課題負責人和參加者的政治業(yè)務素質是否適合承擔本課題研究工作；本單位能否提供完成課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理職責和信譽保證； 本單位能否提供經費保障等。) 所填內容屬實，課題負責人和參加者的政治業(yè)務素質適合承擔本課題研究工作，本單位能提供完成課題所需的時間和條件，同意承擔本課題的管理職責和信譽保證，能提供經費保障。 公 章：　　　 　　　 　 年　　月　　日　 立 項 評 審 意 見 專家組意見　 組長簽字： 年　　月　　日 教研室審批意見 公 章：　　　 負責人簽字： 　　　年　 月　 日