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用玩具構(gòu)建幼兒想像力的迅速發(fā)展 想像是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形像的過(guò)程。幼兒想像力的發(fā)展與年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平有關(guān)，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，與游戲活動(dòng)的開(kāi)展有關(guān)。 幼兒階段是想像力發(fā)生并迅速發(fā)展的階段。研究表明，兩歲到三歲是想像最初發(fā)生的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，想像主要依賴于所感知的形象，特別是視覺(jué)形象；三至四歲的幼兒想像仍然是以自由聯(lián)想為主；到了五至六歲，幼兒想像內(nèi)容的豐富性、情節(jié)性和目的性都有所增強(qiáng)。 在幼兒想像力發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)游戲，而游戲的開(kāi)展又離不開(kāi)玩具，玩具起著非常重要的作用。 那么，玩具是如何促進(jìn)幼兒想像力發(fā)展的呢? 玩具可以從不同認(rèn)知層面的表達(dá)方式、不同的物性和不同的操作性結(jié)構(gòu)來(lái)分析，這三者結(jié)合起來(lái)就構(gòu)成了具有不同特色的玩具。各類玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激發(fā)著幼兒的游戲興趣。幼兒正是通過(guò)對(duì)玩具各種物性的操作，與玩具中的表征內(nèi)容進(jìn)行交流，從而獲得心理上的快樂(lè)和滿足。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒的想像力得到激發(fā)，幼兒心理水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。 玩具的認(rèn)知層面主要有三種表達(dá)方式，一種是寫(xiě)實(shí)性表達(dá)，如寫(xiě)實(shí)的小豬形象；第二種是形象性表達(dá)，如卡通小豬形象；第三種就是符號(hào)性表達(dá)，如關(guān)于小豬的文字或是符號(hào)。不同認(rèn)知層面的玩具喚起幼兒對(duì)物不同水平的認(rèn)知與感性體驗(yàn)。 玩具的物性主要包括實(shí)物和圖片。把認(rèn)知層面不同表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)的各種小豬形象與玩具的物性結(jié)合，便成了各種各樣的玩具。如寫(xiě)實(shí)的小豬玩具、寫(xiě)實(shí)的小豬圖片、卡通的小豬圖片和寫(xiě)上小豬字樣的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼兒對(duì)玩具有不同的操作體驗(yàn)，在幼兒階段，直觀性更能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒想像力的發(fā)生發(fā)展。 玩具的操作性結(jié)構(gòu)也有多種表達(dá)方式。一種是仿真性結(jié)構(gòu)，如常見(jiàn)的小孩子喜歡玩的“做飯”系列、“小醫(yī)生”系列、“工程師”系列的娃娃家玩具等；第二種是功能性結(jié)構(gòu)，如小汽車、小推車、各種球、圈、繩、沙包、飛盤(pán)等運(yùn)動(dòng)性玩具；第三種是建構(gòu)性結(jié)構(gòu)，如積木、插片、拼圖等；還有一種是模型結(jié)構(gòu)，只有造型，沒(méi)有細(xì)節(jié)，能看不能動(dòng)。 不同的結(jié)構(gòu)功能對(duì)幼兒想像力發(fā)展有不同的作用，仿真性結(jié)構(gòu)與寫(xiě)實(shí)性表達(dá)、實(shí)物特性結(jié)合，共同幫助幼兒體驗(yàn)生活情境，開(kāi)展角色扮演等游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得對(duì)真實(shí)世界的體驗(yàn)；而建構(gòu)性玩具則直接針對(duì)其材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行操作，激發(fā)幼兒運(yùn)用想像力表達(dá)對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和再現(xiàn)。 不要小看孩子手中的玩具，只要是適合孩子年齡特點(diǎn)的玩具，符合他的興趣需要，他一定能發(fā)揮出超強(qiáng)的想像力，自己創(chuàng)作出精彩的游戲活動(dòng)，并在游戲中獲得快樂(lè)和發(fā)展。 2 / 2