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《開國大典》 ——學習“點面結(jié)合”寫作方法 教學目標： 知識與技能目標：學習“點面結(jié)合”場面描寫的方法, 運用本課場面描寫的方法進行寫法遷移。 過程與方法：在學生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標:感受毛主席的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生激動、自豪的思想感情。 過程設(shè)計： 一、自讀自悟，領(lǐng)悟思想感情 （一）出示學習要求，明確思維指向 默讀課文，畫出描寫毛主席的言行和群眾反應(yīng)的語句，認真讀一讀，把自己的感受作簡單批注。 （二）試著把感受有感情地讀出來 【設(shè)計意圖：畫出主席與群眾的反映的句子，這是在為后面揭示點面結(jié)合這種場面描的寫作手法奠定基礎(chǔ)，同時，通過簡單地批注，也是學習語言的一個具體體現(xiàn)。而試著有感情地朗讀，是初步體會感情的手段?！? 二、從語言入手，深刻體會文本內(nèi)涵 （一）抓關(guān)鍵詞品讀交流，體會情感，揣摩寫法 1.品讀第一個場面——典禮前，毛主席出場： 下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。 讀這段話，你從哪些詞語中感受到人民群眾熱愛毛主席的？ 學生交流師引導(dǎo)深入體會：什么是“一齊”，（就是不約而同），這是多少人的“一齊”，（三十萬）這三十萬人是由哪些人組成的？請聯(lián)系上文回答。（生結(jié)合第一段答）。這么多不同年齡，不同職業(yè)的人都來到會場，大家為什么“一齊”把目光投入主席臺呢？ 老師采訪：農(nóng)民朋友們，為什么把目光投向主席臺？工人朋友們，為什么把目光投向主席臺？學校師生們，為什么把目光投向主席臺？（學生答：為了能看到毛主席）原來，這三十萬人都想第一時間看見毛主席，所以，毛主席出現(xiàn)在主席臺上的那一剎那，立刻牽動了全場群眾的心。作者用詞是多么精準，一個“一齊”就表達了三十萬群眾對領(lǐng)袖熱愛的不約而同。讓我們用讀來表達心中的那份欣喜和熱愛吧！ 師：從同學們的匯報中老師發(fā)現(xiàn)同學們學得真是仔細。老師在和你們交流的過程中發(fā)現(xiàn)同學們從“爆發(fā)、排山倒?！钡仍~感受到了毛主席的偉人形象。那么，這些詞語運用的好不好？為什么？（運用了夸張的修辭手法，形象生動地表達出人們那種急切想見到毛主席的迫切心情） 2.品味第二個場面——典禮中，毛主席的莊嚴宣布（6、7自然段） 接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！” 　　這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。 （1）生匯報，然后讀出感受。 師同步板書：“宣布”、“歡呼”、“歡躍”（當毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立的時候，全場歡呼，舉國歡躍，人民群眾一齊把目光投向主席。） （2）為什么如此激動、興奮呢？誰來說一說？ 教師補充，讓我們來回顧一段歷史：1860年，英法聯(lián)軍侵入皇都北京，將有圓明園洗劫一空后焚燒一盡；一九三七年，侵華日軍制造了的慘絕人寰的南京大屠殺，被殺者大多是手無寸鐵的工人、商人、農(nóng)民；地主、資本家、反動政府的壓迫也讓舊中國的人民生活在水深火熱之中，家破人亡的、餓死荒野的不勝枚舉……危難之際，以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，領(lǐng)導(dǎo)全中國人民奮起反抗，終于趕走了侵略者，推翻了三座大山，迎來了人民當家作主的時代！ 【設(shè)計意圖：緊緊抓住描寫毛主席言行和群眾反應(yīng)的語句，潛移默化地讓學生感受這些場面描寫的特點。同時為了讓學生理解為什么開國大典是那么的令人激動、興奮的？——這是學習這篇文章的難點。以“線條”式向?qū)W生展示了部分具有代表性的資料。在此基礎(chǔ)之上，讓學生結(jié)合板書和課文的插圖，體會點面結(jié)合寫場面的方法?！? （3）此時此刻，人民群眾怎能不激動，怎能不興奮？讓我們和毛主席一起高呼：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！ 讓我們和全國的人民群眾一起高呼：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！ （出示圖），如此宏大、壯觀的場面作者用這樣的句式，就表現(xiàn)的更加淋漓盡致，多么精當?shù)膱雒婷鑼?！讓我們把這樣的文字銘記在腦海吧！ 3.品讀第三個場面——升國旗，向世界宣布，中國人民站起來了 毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。 引導(dǎo)學生談自己的感受： 師引導(dǎo)：一個“站”字，凝聚了多少中華英雄可歌可泣的故事，倒在長征途中的小紅軍，小英雄雨來，狼牙五壯士……正是這樣一些中華兒女的抗爭，才有了新中國的成立，所以毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕。 （二）揣摩寫法 1、揭示“點面結(jié)合”的寫作手法 師：同學們，大典的場面深深感染著你我，這是一篇鼓舞人心的新聞特寫，請同學們結(jié)合板書回顧一下這些場面描寫的共同特點——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應(yīng)（結(jié)合圖來理解）。毛主席就是這個場面的點，典型的言行突出了偉人形象；人民群眾就是場面描寫中的面，即突出了場面的宏大，又烘托了毛主席的偉大形象， 這就是“點面結(jié)合”寫場面的方法。 2、讀寫結(jié)合 教師出示一些關(guān)于描寫場面的圖片，引導(dǎo)學生嘗試運用“點面結(jié)合”的寫作方法寫一段文字。 【這個環(huán)節(jié)意在整體回歸文本，感悟?qū)懛?，做到讀寫結(jié)合?！? 評價設(shè)計 本節(jié)課采用了兩種形式進行評價： 一是隨堂評價。通過教學過程中每個環(huán)節(jié)對學生自主閱讀、理解體會等學習活動的評價，檢測知識與技能目標的達成度。 二是讀寫評價。通過“讀寫結(jié)合”這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生對寫法運用升華，檢測過程與方法目標和情感態(tài)度目標的達成度。