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醉翁亭記 一、教學目標 　?。ǎ┲R教學點 　　l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。 　　2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。 　　3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。 　?。ǘ┠芰τ柧汓c 　　1．引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。 　　2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。 　　3．引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。 　?。ㄈ┑掠凉B透點 　　讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。 　?。ㄋ模┟烙凉B透點 　　引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。 　　二、學法引導 　　本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。 　　三、重點、難點、疑點及解決辦法 　　l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。 　　2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。 　　3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。 　　四、課時安排 　　1課時. 　　五、教具學具準備 　　多媒體課件 　　六、師生互動活動設計 　　 1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。 　　 2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。 　　 3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。 　　七、教學步驟 　　 （－）明確目標 　　了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨 　?。ǘ┱w感知 　　歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。 　?。ㄈ┙虒W過程 　　1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。 　　2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。 　　3．指導誦讀 　?。╨）聽課文朗讀，學生輕聲跟讀。 　?。?）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。 　　先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。 本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物） （2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。 若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”，上述的意味則消失殆盡了。 本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀。 　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低。 　　4．思考下列問題，理想文章主旨。 　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空： 　?。?）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。 　?。ù鸢福海╨）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。） 　 （2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫 ，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。 　　 （答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。） 　?。?）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。 　?。ù鸢福海?）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。 　　5．教師小結 　　第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。 　　第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。 　　第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。 　　第四段 寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。 　　由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。 　　（四）總結、拓展 　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。 　　文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。 　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 　　 誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。 （六）板書設計 醉翁亭記 歐陽修 山水相映之美 景美 朝暮變化之美 四季變幻之美 山水之樂 宴酣之樂 情美 禽鳥之樂 游人之樂 太守之樂 （七）教后反思 把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節(jié)課的主導思想。對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路。對本文語言特色的賞析，備課時是著重從21個“也”字和25個“而”字入手的，目的是想讓學生了解本文駢散結合的語言特色。用散文的形式表現(xiàn)詩的語言，既有詩的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏，表情達意既含蓄又鮮明。讀起來抑揚頓挫，增強了文章的美感。確實是文質兼美的佳作美文。 3