小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問難”策略研究課題立項(xiàng)申報(bào)書.doc
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附件1:課題編號(hào)安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申 報(bào) 書課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問難”策略研究 學(xué) 科 分 類 小學(xué)數(shù)學(xué) 主 持 人 姓 名 蘇海紅 所 在 單 位 內(nèi)黃縣教育體育局教研室 填 表 日 期 2015年4月10日 安陽市教育教研信息中心制填 表 說 明 一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印,要求語言嚴(yán)謹(jǐn),字跡清晰。二、申報(bào)書需報(bào)送一式3份,A4紙復(fù)印,左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人,為中級(jí)及以上職稱,不具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的項(xiàng)目申請(qǐng)人,須有兩名參與過課題研究工作的中級(jí)以上職稱教師推薦;主要成員限5人以內(nèi)(不包括主持人)。四、各縣區(qū)教育局和局直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。五、封面中的“學(xué)科分類”請(qǐng)嚴(yán)格按附件3安陽市2015年度教育科學(xué)研究課題申報(bào)指南的30個(gè)學(xué)科分類填寫,不要自創(chuàng)學(xué)科分類。六、材料報(bào)送通信地址:安陽市教育教研信息中心219室聯(lián) 系 人:馬智勇 孫靜聯(lián)系電話:5116771 5116769電子郵箱:aysjyky163.com一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問難”策略研究主持人姓名蘇海紅性別男民族漢出生年月1969、09行政職務(wù)教研員專業(yè)職務(wù)小教高級(jí)研究專長(zhǎng)數(shù)學(xué)工作單位全稱內(nèi)黃縣教育體育局教研室聯(lián)系電話15565166636電子郵箱Nhshh6375163.com郵政編碼456300主要成員(此處不填主持人)姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位葛水英女1976.01小教高級(jí)內(nèi)黃縣馬上鄉(xiāng)第二小學(xué)王瑞紅女1973.07小教高級(jí)內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第一小學(xué)劉郭軍男1975.07小教高級(jí)內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第一小學(xué)樊曉芳女1986.02小教一級(jí)內(nèi)黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉志會(huì)男1967.01小教一級(jí)內(nèi)黃縣田氏鄉(xiāng)第六小學(xué)最終成果形式論文計(jì)劃起止時(shí)間2015.042016.06經(jīng)費(fèi)預(yù)算自籌二、課題設(shè)計(jì)論證一、問題的提出(一)理論意義1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確提出了要求:學(xué)生要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。著名教育家顧明遠(yuǎn)說:“不會(huì)提問的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?!彼晕覀冋n題的提出,就是讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中既掌握知識(shí)又發(fā)展思維能力,更要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地良好情感,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成。教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生良好的個(gè)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理的開放性,對(duì)問題見解的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力,獨(dú)立思考,彰顯個(gè)性,在思維的碰撞中,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,逐漸形成獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)行為。3、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要隨著新課改的逐漸深入,對(duì)教師的專業(yè)化水平要求也越來越高,教師的教學(xué)方法與教學(xué)行為都在發(fā)生著巨大的變化。教師專業(yè)化成長(zhǎng)的落腳點(diǎn)體現(xiàn)在全面提高教學(xué)質(zhì)量上,提高教學(xué)質(zhì)量一方面看學(xué)生課堂掌握知識(shí)的效果如何,另一方面看學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法的技能程度,因此,對(duì)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探討,本課題重點(diǎn)探索培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問難能力的教學(xué)策略,是促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑。4、提高課堂效率的需要通過質(zhì)疑問難,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、勤思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中,得到創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),起到事半功倍的效果,從而提高課堂效率。(二)實(shí)踐意義1、社會(huì)大環(huán)境的影響當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展,各種電子產(chǎn)品層出不窮,如:學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、電腦、手機(jī)等,學(xué)生不需動(dòng)腦,只需動(dòng)手一點(diǎn)擊,就能信手拈來,所以學(xué)生懶得動(dòng)腦思考,更不會(huì)主動(dòng)思考問題;不思考問題,就不會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑。2、家庭小環(huán)境的影響現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多,家長(zhǎng)過分寵愛、溺愛孩子,事事代辦,生怕孩子受委屈,讓孩子養(yǎng)成了事事依賴別人,懶得動(dòng)手,懶得動(dòng)腦、不愿思考、只想要現(xiàn)成的依賴性強(qiáng)的的壞習(xí)慣,從不主動(dòng)質(zhì)疑問題。任何思考都是從“疑”開始的,疑問是獲得知識(shí)的前提,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求,才可能獲得新知。通過激勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題、大膽地懷疑、大膽地批判 ,讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和開拓創(chuàng)新的精神,這正是21世紀(jì)人才所需要的。目前,學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑,“不問問題”、“沒問題可問”已經(jīng)是一個(gè)很嚴(yán)重的教育問題、社會(huì)問題,關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)提升,全民素質(zhì)的提升,國(guó)家的前途與發(fā)展。研究證明:學(xué)生的問題愈多,好奇心愈強(qiáng),興趣愈濃,注意力就愈集中,思維就愈活躍,讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”“探索者”的角色融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,探討自己提出的問題,學(xué)生表現(xiàn)出情緒高漲,感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其樂無窮。因此,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力,勢(shì)在必行。二、核心概念的界定質(zhì)疑:詞面上的意思是指提出問題。也有人認(rèn)為就是對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)所謂質(zhì)疑,應(yīng)界定為人們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中,遇到一些按照常規(guī)推理或按原有的思維定勢(shì)無法解決的問題時(shí),產(chǎn)生疑問、提出疑問的心理過程。它的最大特點(diǎn)是,使人們懷著渴望求知的心情對(duì)某個(gè)問題探個(gè)究竟,促使人的智力活動(dòng)豐富。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒有問題感覺不到問題的存在,學(xué)生就不會(huì)深入思考,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式。所以,在教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)疑問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。通過,激勵(lì)質(zhì)疑提問、相互解疑、合作學(xué)習(xí)、激發(fā)問題產(chǎn)生、合理評(píng)價(jià)等方面的研究,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,世界上許多發(fā)明創(chuàng)造源于疑問,也有人認(rèn)為就是對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)揮學(xué)生主體作用,不僅符合現(xiàn)代論的思想,也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要措施.三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況古往今來,無數(shù)教育名家對(duì)質(zhì)疑提出過自己真知灼見的觀點(diǎn):朱熹認(rèn)為“讀書無疑者有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。這是對(duì)學(xué)習(xí)中提問能力非常科學(xué)而辯證的闡述。前人陳獻(xiàn)章說得好:“前輩所謂學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。陶行知先生在一首詩中曾寫道:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,用十分生動(dòng)簡(jiǎn)練的語言概括了提問能力的作用。著名教育家顧明遠(yuǎn)說:“不會(huì)提問的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?!被顒?dòng)建構(gòu)理論:現(xiàn)代心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自己的方式,主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,故強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;既強(qiáng)調(diào)從情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題,又重視自主探索分析、解決數(shù)學(xué)問題,并在解決問題中去發(fā)現(xiàn)新的問題。創(chuàng)新教育理論認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新觀念,養(yǎng)成數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與能力,掌握數(shù)學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)與技能。從這個(gè)角度來講,學(xué)數(shù)學(xué)也就是要學(xué)如何發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決數(shù)學(xué)問題?,F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求:“學(xué)生能獨(dú)立思考,有提出問題的能力?!迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問開始。在國(guó)外,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng),已受到廣泛的重視。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)??剂硕嗌俜?jǐn)?shù),而是問了什么問題。哲學(xué)家波普爾曾說過:“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí),去發(fā)展知識(shí),去實(shí)踐,去觀察?!辈ㄆ諣栒J(rèn)為創(chuàng)造性思維活動(dòng)是從各種問題開始,科學(xué)家探索的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是問題,波普爾提出的科學(xué)進(jìn)化公式 “P1(問題) TT(假說) EE(否認(rèn)) P2(問題)”就是以問題作為科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在國(guó)內(nèi),有關(guān)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)疑問難的研究還很少,經(jīng)查詢:商南縣湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑問難能力課題、漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法,有效提高解決問題能力的研究、江西省黎川縣潘育群校長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究都是側(cè)重在課堂上培養(yǎng)質(zhì)疑問難的品質(zhì),激發(fā)質(zhì)疑問難的興趣,提高質(zhì)疑問難的能力。四、課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的策略。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的意識(shí)與能力,養(yǎng)成提問的習(xí)慣,從數(shù)學(xué)課堂到現(xiàn)實(shí)生活多方面提高質(zhì)疑的能力,使學(xué)生敢問、愛問、會(huì)問、精問。3、引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐掌握質(zhì)疑的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。五、研究?jī)?nèi)容(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)。只有主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固,自覺去發(fā)現(xiàn)和提出問題,并能持久堅(jiān)持不懈,質(zhì)疑活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生高效率。(2)培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。在學(xué)生能勇于質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生善于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)很重要,這是質(zhì)疑能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。古人云:“前輩所謂學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。我們的教學(xué),就是要追求“大進(jìn)”的目標(biāo),而要“大進(jìn)”,就要有“大疑”。要有“大疑”,則離不開“善疑”。只有發(fā)現(xiàn)了“大疑”,提出了“大疑”,學(xué)生才算登堂入室,進(jìn)入了“善疑”之境界。學(xué)生“善疑”能力的培養(yǎng)尤為復(fù)雜,須經(jīng)歷一個(gè)由無疑到有疑,由小疑到大疑的認(rèn)識(shí)過程。如果是學(xué)生獨(dú)到的“發(fā)前人之未發(fā)”的創(chuàng)造性思考,教師應(yīng)積極幫助學(xué)生判斷、鑒別、歸類,組織討論和研究。要積極處理學(xué)生發(fā)現(xiàn)的具有共性的質(zhì)疑,尋找其質(zhì)疑的共同點(diǎn),評(píng)價(jià)其意義、質(zhì)疑的方法、思維品質(zhì)的良莠,使學(xué)生以后在教學(xué)中遇及同類問題,靈感的火花隨時(shí)可以激發(fā),從而在學(xué)習(xí)中舉一反三,觸類旁通。(3)培養(yǎng)學(xué)生善于解決疑難的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,又會(huì)解決問題的意識(shí)與能力,激發(fā)學(xué)生善于解決疑難的興趣和能力,及時(shí)采取激勵(lì)措施,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,并進(jìn)行多方面,多維度的開展階段性展示。六、研究方法1.積累資料法。成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來,作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。2.調(diào)查法。問卷調(diào)查法,在不同的階段分別設(shè)置調(diào)查問卷,及時(shí)了解課題研究中的問題,制定應(yīng)對(duì)方案,采取有效措施,及時(shí)調(diào)整研究方法步驟,隨時(shí)存檔。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組定期總結(jié)自己的一些做法,經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),并撰寫總結(jié)性文章,進(jìn)行推廣。4.案例研究法。對(duì)研究過程中具有典型意義的,具體的、生動(dòng)的、有推廣價(jià)值的教學(xué)事件進(jìn)行分析總結(jié),它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事,真實(shí)記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種狀況,反映學(xué)生的成長(zhǎng)過程及研究效果。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行更深層次的研究,尋找產(chǎn)生問題的根源,進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法,或形成新的研究課題。七、研究的創(chuàng)新點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度提問,讓學(xué)生變換角度看問題,變換角度提問題,達(dá)到一問多問,多問一解,一解多問。2、采取扶一把,送一程,低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略,使學(xué)生問的巧,問得精、問的新,問的值。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異,教師要承認(rèn)并尊重這種差異,教師要因人而異,制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略,不要限制學(xué)生的能力發(fā)展,對(duì)不同水平的學(xué)生的要求要有所側(cè)重,讓每個(gè)學(xué)生都有成功地學(xué)習(xí)體驗(yàn),使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。特別對(duì)于學(xué)困生,要激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們有問題可問,促使他們?cè)诜e極的情感中學(xué)習(xí)得到發(fā)展,提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。三、完成課題的條件和保障一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工本課題負(fù)責(zé)人是內(nèi)黃縣教育體育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員,省級(jí)骨干教師,省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師,曾多次獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師稱號(hào),2010年研究的課題小學(xué)數(shù)學(xué)大班額教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究獲省二等獎(jiǎng);2012年研究的課題小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究、新課程理念下師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究分別獲省二等獎(jiǎng)和結(jié)題,近年來深入專研教材,精心研究,積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的中青年優(yōu)秀骨干教師、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,熱愛教育事業(yè),其中小教高級(jí)4,小教一級(jí)2,本科學(xué)歷6人。課題組成員的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平較高,有時(shí)間和精力參與課題的研究,均具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)。另外,課題組的成員大都參加“國(guó)培計(jì)劃”的“河南網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目,能確保在課題研究過程中積累經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。我們相信,在市教科所、縣教研室等部門專家的支持和指導(dǎo)下,我們的課題一定能按計(jì)劃順利開展并達(dá)到預(yù)期目標(biāo),形成預(yù)期的研究成果。本課題組成員有蘇海紅、葛水英、王瑞紅、劉郭軍、樊曉芳和劉志會(huì)六人。本課題組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)人):蘇海紅;課題執(zhí)行組長(zhǎng):葛水英 、劉郭軍。1. 課題研究日常工作分工: 蘇海紅負(fù)責(zé)課題研究的全面工作;葛水英負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的籌集、管理和課題研究的指導(dǎo),劉郭軍負(fù)責(zé)課題的申報(bào)論證材料、結(jié)題材料的撰寫與審核以及課題研究過程的組織與管理;王瑞紅負(fù)責(zé)課題的管理與指導(dǎo)工作:制定年度研究計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)等;樊曉芳負(fù)責(zé)整理資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié),收集敘事故事以及課題相關(guān)資料發(fā)放、管理等;劉志會(huì)負(fù)責(zé)收集論文,收集教案獲案例,收集計(jì)劃總結(jié),課題活動(dòng)記錄,負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站的建設(shè)與管理、課題活動(dòng)的攝像及照相以圖片、視頻資料的管理等。 成員積極參加研究工作,大家集中學(xué)習(xí),定期交流,交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的成功的設(shè)計(jì)與處理以及課堂中出現(xiàn)的新問題,大家共同想辦法解決。課題研究?jī)?nèi)容的分工:蘇海紅、葛水英負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)疑能力的實(shí)踐策略整體構(gòu)建。(葛水英負(fù)責(zé)收集材料)劉郭軍、王瑞紅主要負(fù)責(zé)研究教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,養(yǎng)成提問的習(xí)慣,從數(shù)學(xué)課堂到現(xiàn)實(shí)生活多方面提高質(zhì)疑的能力。(王瑞紅負(fù)責(zé)收集材料)樊曉芳、劉志會(huì)主要負(fù)責(zé)研究如何引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐掌握質(zhì)疑的方法;使學(xué)生學(xué)會(huì)置疑問難、教師如何通過積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,創(chuàng)設(shè)置疑情境。(樊曉芳負(fù)責(zé)收集材料)2、 研究安排與預(yù)期成果 2015年4月2015年9月 1、理論學(xué)習(xí)、情況調(diào)查、確立課題并進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證及可行性分析; 2、對(duì)本校教師、學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難情況的調(diào)查。 3、撰寫課題論證報(bào)告; 4、申報(bào)立項(xiàng)。 5、召開開題會(huì)。 預(yù)期成果:調(diào)查報(bào)告、論證報(bào)告、開題報(bào)告 2015年10月2016年1月: 1、組織理論學(xué)習(xí),參加相關(guān)培訓(xùn)。 2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究; 3、組織交流研討活動(dòng),適時(shí)反饋,調(diào)整研究策略; 4、階段性總結(jié),撰寫論文、案例、敘事故事等,收集相關(guān)研究成果。 預(yù)期成果:論文、案例、階段性總結(jié)、典型課例、教學(xué)反思集錦2016年2月2016年6月1、 質(zhì)疑問難數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示;2、 收集整理課題實(shí)驗(yàn)資料。3、 撰寫結(jié)題報(bào)告。4、 申請(qǐng)結(jié)題。 預(yù)期成果:結(jié)題報(bào)告、論文、資料匯編三、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障 1.傅道春新課程中課堂行為的變化,首都北京師范大學(xué)出版社。 2.中華人民共和國(guó)教育部:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 3.第一范文網(wǎng) 4.其它網(wǎng)絡(luò)知資料首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂研究工作非常重要,具有“科研興校”的先進(jìn)理念,充分利用一切機(jī)會(huì)組織教師參加各類培訓(xùn),積極支持教師開展課題研究工作,并承諾對(duì)課題研究的經(jīng)費(fèi)給予大力支持。學(xué)校經(jīng)過努力爭(zhēng)取,得到上級(jí)部門支持,成立了圖書室和師生閱覽室,有大量的相關(guān)書籍、雜志等可供研究教師隨時(shí)借閱。學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施也很齊備,有攝像機(jī)、照相機(jī)、多媒體設(shè)備、遠(yuǎn)程教育設(shè)施等,每個(gè)辦公室和每位實(shí)驗(yàn)教師家中都配有電腦,并開通了寬帶互聯(lián)網(wǎng),非常方便開展研究工作和利用遠(yuǎn)程設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。四、推薦人意見(具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人不需填寫此頁) 不具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人,須由兩名具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件,并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 推薦意見:第一推薦人: 專業(yè)職務(wù): 研究專長(zhǎng): 工作單位: 推薦人簽名: 推薦意見:第二推薦人: 專業(yè)職務(wù): 研究專長(zhǎng): 工作單位: 推薦人簽名:五、立項(xiàng)評(píng)審意見項(xiàng)目主持人所在單位意見 蓋 章 年 月 日縣區(qū)教育局或相關(guān)單位意見 蓋 章 年 月 日立項(xiàng)評(píng)審意見專家組意見: 組長(zhǎng)簽字: 年 月 日市教育教研信息中心審批意見: 蓋 章 年 月 日- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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