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【教學(xué)論文】 淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略 任留中心小學(xué) 陳艷妮 【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)語文　綜合性學(xué)習(xí)　教學(xué)策略　 【論文摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語文綜合性學(xué)習(xí)既是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。需要教師認(rèn)真對待，深入研究，善于利用各種教學(xué)策略，使語文綜合性學(xué)習(xí)走向科學(xué)高效。本文作者從“加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性”、“結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性”、“注重過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性”、“圍繞主題，注重探究的綜合性”四個方面談?wù)勛约涸谛W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些做法。 正 文： 　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，成為引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。人教版語文教材從三年級上冊開始，分別在兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，到了五年級，有了整個單元的綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動的形式整合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問性知識與體驗(yàn)性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。所以說，語文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是對語文學(xué)習(xí)的提升與拓展，它可以讓每一個學(xué)生都帶著問題主動走出教室去觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問，使教師真正成為組織者和指導(dǎo)者。那么，如何科學(xué)合理地組織開展好小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動、使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)獲取最佳的教學(xué)效果，成為我們必須認(rèn)真對待的一個課題。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谶@方面的幾點(diǎn)做法和體會。 　　一、加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性 　　語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。它為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動的參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。 　　合作是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動的一部分。研究發(fā)現(xiàn)，同類型的智力啟發(fā)最容易接受。學(xué)生間相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響的學(xué)習(xí)環(huán)境比相互競爭的環(huán)境更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作不僅可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且可以建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生相互作用的發(fā)揮和獨(dú)特思維風(fēng)格的形成。所以，教師要將整個綜合性活動組織成一個完整的相互作用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和共同參與的活動。教師要放手讓學(xué)生自己研究制定活動方案，自行探索和研討，把合作深入到認(rèn)識活動中，使學(xué)生真正處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。如五年級語文下冊第六單元《走進(jìn)信息世界》，要求學(xué)生“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”。寫研究報(bào)告比較花時間，也是比較有趣的。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文中的研究報(bào)告，讓學(xué)生以小組為單位自己選擇活動主題，自己策劃活動方案，自主搜集活動資料，通過一系列小組合作活動，整理出有價值的材料，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、展示。由于整個過程由學(xué)生自行合作設(shè)計(jì)活動環(huán)境、布置黑板報(bào)、開展系列活動，自行設(shè)計(jì)和組織策劃，貫穿著學(xué)生積極主動的參與精神，因而使整個活動始終充滿活力。并且，我在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，非常重視學(xué)習(xí)探究和個人獨(dú)特情感的體驗(yàn)，使語文學(xué)科所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和積極性，突出了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性 語文綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、組織形式還是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用都具有開放性的特點(diǎn)。資源的開放使學(xué)生的閱讀更具個性化，也必將帶來更為開放的創(chuàng)造與活力。然而，在實(shí)施過程中，許多教師對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。特別是經(jīng)濟(jì)文化較為落后的農(nóng)村學(xué)校，相對而言開展語文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不比城里的孩子弱，在對大自然的感悟方面也比城里的孩子豐富。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用學(xué)校、家庭和社會教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會實(shí)踐，把社會實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳眼力，開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源。特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可利用的語文學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。 如：我在小學(xué)語文四年級上冊第七單元《成長的故事》的綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既可以從書籍、報(bào)刊等方面了解偉人、名人的成長故事，又可以了解身邊的人物，甚至自己的成長經(jīng)過。這樣不僅能拓展學(xué)習(xí)資源，而且能觸及學(xué)生思想和情感的深處，是進(jìn)行思想道德教育、審美教育、情感教育的很好時機(jī)，而教育資源也顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢。在活動中，學(xué)生的涉獵面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從中國到世界，從歷史名人到自己的父母、親戚和朋友，應(yīng)有盡有。 　　三、注重過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性 　　語文綜合性學(xué)習(xí)必須注重過程。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)比要追求的結(jié)果更重要，這就必然要求語文綜合性學(xué)習(xí)重體驗(yàn)，重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。 　　可是，在目前的語文綜合性學(xué)習(xí)中，存在對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足、對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，缺乏對過程中教育價值的發(fā)掘和對學(xué)生的評價與激勵。綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個實(shí)踐的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐既是改變語文學(xué)習(xí)方式的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本途徑。我在進(jìn)行小學(xué)語文四年級上冊第五單元《燦爛的中華文化》綜合展示活動時，不僅僅讓學(xué)生收集一些反映中華文化的圖片和資料，還讓學(xué)生深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解其對社會發(fā)展的作用及人們對他的態(tài)度等。這樣，“中華燦爛文化”的文化味就更濃。當(dāng)然，這也要根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。在活動中，教師要重視學(xué)生情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果，也可以引導(dǎo)學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)京劇，品味其中的韻味，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深和美妙燦爛。這樣，可以使學(xué)生在自主、合作、探究的實(shí)踐過程中思維更廣闊。 　　四、圍繞主題，注重探究的綜合性 語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。其整體性特點(diǎn)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。所以，在開展綜合性學(xué)習(xí)探究中，既要以特定的主題為中心，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人、社會生活和自然世界的內(nèi)在整合。 如：小學(xué)語文五年級上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)置了兩個主題：“有趣的漢字”和“漢字，我愛你”。在活動時，我以主題探究方式來組織教學(xué)，圍繞“有趣的漢字”開展了解漢字歷史、猜字謎、找諧音字、諧音笑話等一系列活動，圍繞“漢字，我愛你”，開展了解漢字起源和歷史、搜集錯別字、欣賞書法藝術(shù)、學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告等活動。兩個主題各具特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了漢字的個性解讀特色和學(xué)習(xí)中的合作意識。通過對這兩個主題的探究，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力：搜集和處理信息的能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力、運(yùn)用語文知識的能力、表演能力、寫作能力，使學(xué)生的課外閱讀面更加擴(kuò)大，文學(xué)積累更為豐富，知識與能力得到提高，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。 　　綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一個嶄新的教學(xué)領(lǐng)域，還有許多問題需要解決，許多觀點(diǎn)值得探討。教師的首要任務(wù)就是讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)走向科學(xué)高效，這就需要我們積極創(chuàng)新，大膽探索，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)造性地組織開展語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的課堂，讓學(xué)生在活動中學(xué)有所得。