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《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》圖形與位置的教學(xué)策略之感想 在課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述了空間觀念的主要表現(xiàn)：能從實(shí)物的形狀想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。 聽了專題三 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》專題講座中的圖形與位置，讓我再一次感受到要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必需引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，專家們特別強(qiáng)調(diào)圖形給人帶來的直觀。學(xué)生每天都在和圖形接觸、交往，日常生活中積累下的對(duì)圖形世界感知、表現(xiàn)和思考構(gòu)成了學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)背景，這就決定了兒童空間觀念的形成更多的要依賴于動(dòng)手操作和直觀感知！讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的程度就越高。如：學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形的表面積》后，我讓學(xué)生計(jì)算粉刷所在教室的總面積;學(xué)習(xí)《圓》、《圓錐》后，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算大樹直徑與橫截面的面積，計(jì)算沙堆的體積與重量。這樣讓學(xué)生在情境中運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有親身體驗(yàn)的知識(shí)才能更深刻的理解，更熟念的運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 現(xiàn)在就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念： 一、密切和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”對(duì)于空間與圖形的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有機(jī)的與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供豐富的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中豐富的原型是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源，教師要善于運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。比如在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，出示：主題圖、剪子、水龍頭、吸管等生活中常見的事物，讓學(xué)生從中抽出角的圖形，隨著學(xué)生的回答并用紅色標(biāo)識(shí)出來。為學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角建立表象。在教學(xué)的最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)角有了充分的認(rèn)識(shí)之后，又讓學(xué)生找一找生活中哪些的物體表面上有角，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中抽象出圖形并應(yīng)用于生活中的過程。又如在直線、射線和角的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)射線的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生列舉生活中有關(guān)射線的例子：如太陽光、手電筒的光線進(jìn)一步感知射線的特點(diǎn)等。這樣的教學(xué)，為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從自己所熟悉的事物中去感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)空間觀念。 二、注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 小學(xué)生的思維處在形象思維向抽象思維過渡階段，直觀與操作在學(xué)生形成幾何概念中有著極為重要的作用。學(xué)生親自動(dòng)手，讓視覺、聽覺、觸覺等多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)通過內(nèi)容豐富的圖形符號(hào)感知及實(shí)際操作探究活動(dòng)，有利于空間觀念的形成和鞏固。心理學(xué)家皮亞杰說過，知識(shí)來源于動(dòng)作，小學(xué)生的思維經(jīng)常是從動(dòng)作開始的，動(dòng)手操作很容易激起他們的好奇心和求知欲。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生猜想：圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？接著引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，利用學(xué)具進(jìn)行操作，有的學(xué)生用繩子繞圓一周，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，有的學(xué)生把圓形物體在直尺上滾動(dòng)一周等，記錄好周長(zhǎng)和直徑，通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些；又比如，在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形，再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式等。這樣學(xué)生在自己的操作中，通過獨(dú)立思考掌握知識(shí)，形成空間觀念。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，既有助于學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)世界，解決日常生活中的問題，又為今后進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。