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《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)成果總結(jié) 為適應(yīng)國家與區(qū)域社會和諧發(fā)展的新需求、滿足學(xué)科及科研交叉擴(kuò)展發(fā)展的新規(guī)律，華南理工大學(xué)于1995年在國內(nèi)率先進(jìn)行高等工程教育改革，進(jìn)行寬口徑機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)：將機械制造、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理合并為“機械工程及自動化”專業(yè)。 項目組根據(jù)新型工業(yè)體系發(fā)展迫切需求、結(jié)合國際工程教育發(fā)展規(guī)律、在學(xué)校大學(xué)科專業(yè)與科研發(fā)展的實際要求下，對機械制造過程中的機床、刀具、夾具、工藝及切削理論等內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，縮減了學(xué)時，于2001年在國內(nèi)率先出版了《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中文版國家規(guī)劃教材，且得到良好的普及應(yīng)用。迄今，全國有46所教育機構(gòu)、大專院校選用該教材，發(fā)行量超過3萬冊。 與此同時，項目組結(jié)合廣東省家電、汽車、模具等優(yōu)勢制造行業(yè)與學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作對創(chuàng)新型和實踐技能型人才的迫切需求，對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽革新：以制造工藝為主線，融合切削變形測量、切削力測量、刀具角度測量、加工精度測量與加工誤差統(tǒng)計分析、創(chuàng)新機構(gòu)自主設(shè)計與制造等若干模塊化實驗，構(gòu)建了綜合性的課程創(chuàng)新實驗平臺——機械工程實驗分中心，面向教學(xué)－科研－學(xué)生研究計劃—課程創(chuàng)新競賽等服務(wù)。該平臺是“工程訓(xùn)練國家實驗教學(xué)示范中心”的核心部分，對機械類學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。 面對中國普通高等教育改革的日趨世界化，項目組于2002年率先在全校試行雙語教學(xué)。在已有優(yōu)質(zhì)中文教材基礎(chǔ)上，項目組與英國劍橋大學(xué)合作，編寫出版了面向雙語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)英文教材《Fundamentals of machine manufacturing technology》；同時加強與世界知名高校的教學(xué)合作，如與澳大利亞昆士蘭大學(xué)舉辦“3+2”本-碩學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)試點班；定期邀請昆士蘭大學(xué)、劍橋大學(xué)教師給本科生進(jìn)行短期授課或開辦課程講座等。 近年來，項目組不斷深化課程教學(xué)改革，積極探索新的教學(xué)方法與手段，編寫了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，建立了電子資源庫，形成了從理論學(xué)習(xí)到實踐訓(xùn)練、從課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)自習(xí)、從知識繼承到知識創(chuàng)新的全方位、立體化教學(xué)模式，使課程建設(shè)取得了顯著成效：2005年，《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》被評為國家級精品課程，2007年被評為全國首批國家級雙語教學(xué)示范課程，2008年“機械工程及自動化”專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)及廣東省名牌專業(yè)。課程建設(shè)成果具體體現(xiàn)在如下幾個方面： （1）課程內(nèi)容與體系的建設(shè) 項目組根據(jù)國家和社會發(fā)展重大戰(zhàn)略需求、學(xué)科擴(kuò)展?jié)B透及交叉融合的發(fā)展規(guī)律及國際大工程教育的發(fā)展趨勢，確立寬口徑專業(yè)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)要求及課程體系的改革方案。對我?！皺C械工程及自動化”、“機械電子工程”、“材料工程”等專業(yè)主干學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，決定將原來機械制造專業(yè)的六門專業(yè)課（金屬切削原理，刀具設(shè)計，機床概論，機床設(shè)計，機制工藝學(xué)，夾具設(shè)計原理）整合優(yōu)化、有機重構(gòu)成為一門《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，并將該課程定位為學(xué)科基礎(chǔ)課，做到基礎(chǔ)扎實、重點突出，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容先進(jìn)。項目組根據(jù)新的課程內(nèi)容與體系，于2001年編寫出版了與課程相配套的中文教材“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”。該教材自出版以來，被國家教育部評選為“高等教育面向21世紀(jì)課程教材”，2006年該教材入選國家“十一五”規(guī)劃教材。至今已重印4次，發(fā)行量超過3萬冊，受到廣大教師學(xué)生的歡迎。根據(jù)出版社統(tǒng)計，全國選用本教材、直接向出版社訂購的本科院校就有華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、湖南大學(xué)、上海理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等46所，反映該教材具有較大的影響面和較強的輻射作用，被使用學(xué)校、同行專家認(rèn)為 “是一本高質(zhì)量教材”（湛江海洋大學(xué)）、“是一本難得的好教材”（北京理工大學(xué)龐思勤教授）和“難得的教學(xué)參考”（廣東工業(yè)大學(xué)魏昕教授），“對推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)和能力起到積極的作用”（華南理工大學(xué)）。2005年該教材獲廣東省第五屆省級教學(xué)成果一等獎。 ①課程內(nèi)容的設(shè)置方面 項目組以“重基礎(chǔ)、低重心、廣知識、少學(xué)時、精內(nèi)容、寬適應(yīng)”作為課程內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想?！爸鼗A(chǔ)”就是著重基本工程概念，基本原理和基本工程規(guī)律，淡化細(xì)節(jié)，輔之以工程實例分析和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；“低重心”力求課程內(nèi)容的淺顯易懂、易記和易學(xué)?！皬V知識、少學(xué)時、精內(nèi)容”看似矛盾，實則可以統(tǒng)一，課程既要覆蓋傳統(tǒng)的機械工程冷加工范疇所有的知識點，又要增加先進(jìn)制造的基本概念與內(nèi)容，并涵蓋機械加工的自動化進(jìn)程。知識點廣而又要“少學(xué)時”，內(nèi)容上就要做到重點突出，選材精練，學(xué)時合理分配?！吧賹W(xué)時”將過去6門課的總學(xué)時數(shù)360學(xué)時壓縮了約80%，減少至62~70學(xué)時，為學(xué)生騰出更多時間和空間修讀選修課提供了可能，對于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著積極作用。有了“重基礎(chǔ)、低重心、廣知識、精內(nèi)容”作為前提，則課程所要達(dá)到的終極目標(biāo)“寬適應(yīng)”就有了保障。 課程將傳統(tǒng)的機械冷加工系統(tǒng)作為講述對象，進(jìn)行知識的系統(tǒng)設(shè)計與組織，使課程本身具有鮮明的系統(tǒng)性與適用性：機械制造冷加工系統(tǒng)由機床、刀具、夾具、工件和輔助工具構(gòu)成，整個冷加工系統(tǒng)以零件的制造工藝為主線，以金屬切削原理為基礎(chǔ)，將機床、刀具、夾具等系統(tǒng)組成要素貫穿于工藝規(guī)程的設(shè)計中。在課程系統(tǒng)的功能要素中，以加工質(zhì)量為目標(biāo)，以制造效率和經(jīng)濟(jì)性為約束。其中，機床、刀具、夾具、工件和輔助工具構(gòu)成了系統(tǒng)的本體要素；加工行為則將各要素組織起來形成了系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；完成具有特定質(zhì)量的特定加工表面則形成系統(tǒng)的功能；加工質(zhì)量，制造效率和經(jīng)濟(jì)性則形成系統(tǒng)的優(yōu)化本構(gòu)關(guān)系。而系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)或構(gòu)成系統(tǒng)的每個環(huán)節(jié)（刀具、機床、夾具、工件等）均為系統(tǒng)的功能和優(yōu)化目標(biāo)服務(wù)。 ②課程體系的構(gòu)建方面 在保證自身內(nèi)容適用性、系統(tǒng)性、獨立性的基礎(chǔ)上，與《機械原理》、《機械零件》等12門系列化、模塊化課程一起構(gòu)成機械工程類的大專業(yè)課程體系，同時滿足大專業(yè)課程體系對機械類學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的系統(tǒng)性與完整性要求：包括結(jié)構(gòu)分析能力、強弱電分析能力、典型機構(gòu)與零件設(shè)計能力、工程材料制備與性能分析能力、制造工藝與裝備的設(shè)計分析能力、機械與電子結(jié)合應(yīng)用的能力。 （2）雙語教學(xué)改革與雙語教學(xué)資源建設(shè) 《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程是華南理工大學(xué)最早進(jìn)行雙語教學(xué)改革與試點的課程。雙語教學(xué)改革前，項目組已進(jìn)行了雙語教學(xué)師資力量的培養(yǎng)與儲備，如課程負(fù)責(zé)人曾志新教授，主講教師劉旺玉副教授，全燕鳴教授等都曾在歐美等英語國家進(jìn)修過，具備良好的雙語教學(xué)能力；針對國內(nèi)同類課程雙語教材匱乏的現(xiàn)狀，項目組從美國引進(jìn)了全美機械類專業(yè)使用范圍最廣的原版英文教材，并編寫了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。由于中美教育體制的差別，同類課程內(nèi)容差別較大，在學(xué)習(xí)和總結(jié)國外原版教材的編寫風(fēng)格基礎(chǔ)上，項目組花大力氣、下大工夫組織力量，于2002-2004年完成了《Fundamentals of machine manufacturing technology》編寫。該教材既保留了中文教材的編寫風(fēng)格，又在內(nèi)容上與中文教材保持一致；既繼承了優(yōu)良的課程內(nèi)容與體系，又方便了教學(xué)，受到了學(xué)生的好評。該教材2004年被教育部評選為“高等教育面向21世紀(jì)課程教材”， 在國內(nèi)有超過21所高校使用，被認(rèn)為是適合我國國情的雙語教學(xué)教材。另外，項目組還編寫了雙語教學(xué)課件。目前，雙語教學(xué)課件已經(jīng)過多次更新完善，成為教師授課、學(xué)生自學(xué)的好幫手。2007年，本課程被教育部評為全國首批“雙語教學(xué)示范課程”。 在雙語教學(xué)的改革過程中，項目組積極開展與國外著名高?！鴦虼髮W(xué)和澳大利亞昆士蘭大學(xué)的交流與合作，雙方在師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面均進(jìn)行了密切的交流與合作。劍橋大學(xué)的Jim Platts先生為雙語教材的審閱、定稿作出了極大的貢獻(xiàn)。另外，澳大利亞昆士蘭大學(xué)每學(xué)期定期選派副教授以上職稱的教師到華南理工大學(xué)進(jìn)行全英語教學(xué)。 （3）課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè) “機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。無論是金屬切削原理的理解與掌握，還是機床、刀具與夾具的設(shè)計及應(yīng)用，或是零件加工工藝與加工質(zhì)量的分析等均離不開具體對象。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在接受工程概念與原理時，需遵循由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識指導(dǎo)實踐的認(rèn)知過程。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)有過金工實習(xí)的經(jīng)歷，本課程的講解通過案例分析充分喚醒學(xué)生的記憶，達(dá)到對感性認(rèn)識的升華；接著進(jìn)行基本原理、基本規(guī)律的介紹；最后，通過精心設(shè)計的一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成課程理論知識到實踐應(yīng)用的認(rèn)知過程。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由以下模塊組成： ①通過示教陳列柜方式將全書內(nèi)容用實物模型表示，采用現(xiàn)場教學(xué)。 ②利用綜合性實驗平臺，以制造工藝為主線，結(jié)合所學(xué)基本理論知識，學(xué)生可完成驗證性實驗、概念認(rèn)知型實驗到綜合創(chuàng)新型實驗，通過制造工藝的主動設(shè)計，提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力。 ③緊密結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)生研究計劃（SRP）”及本科生導(dǎo)師制、各類企業(yè)資助的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計比賽、國家大學(xué)生機械結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、國家大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽及近年的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等環(huán)節(jié)，將機械類學(xué)生的創(chuàng)新型、技能型訓(xùn)練提前到本科二年級進(jìn)行，全面提高學(xué)生實踐能力。 ④通過產(chǎn)學(xué)研合作基地及學(xué)院和項目組與多個企業(yè)間建立的良好合作關(guān)系，積極引導(dǎo)機械類學(xué)生在暑假期間到企業(yè)、公司進(jìn)行實習(xí)，如珠海格力電氣、深圳中集集團(tuán)、南海KEE拉鏈公司、廣東新創(chuàng)意專利發(fā)展有限公司等，超過30％的學(xué)生在二年級結(jié)束后都有企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷。 通過該課程的建設(shè)，機械工程實驗分中心已成為學(xué)校創(chuàng)新教育的實踐基地和工程訓(xùn)練國家實驗教學(xué)示范中心的核心部分，每年接待本科生近千人次，由此獲得國家、省市及學(xué)校各類賽事獎勵近百人次。 （4）課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源的建設(shè) 長期以來，課程組不斷致力于教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，不僅極大地方便了學(xué)生自學(xué)，而且也使得課堂授課形式更加形象化：如開發(fā)了多組三維輔助教學(xué)動畫庫；拍攝了多種切削加工過程的短片；構(gòu)建了多種類型的工裝夾具結(jié)構(gòu)靜態(tài)圖庫；完善了實驗教學(xué)輔助視頻等。同時，課程組與美國Autodesk公司合作，在共享平臺上豐富了視頻資料庫。2007年，由課程組開發(fā)的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體課件獲廣東省多媒體軟件優(yōu)秀獎。 目前，課程網(wǎng)站采用了先進(jìn)的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可實時進(jìn)行更新，網(wǎng)站提供學(xué)習(xí)交流平臺和教學(xué)管理平臺，方便了教學(xué)。同時不斷地開發(fā)和豐富網(wǎng)絡(luò)資源，如更新的課程中英文電子教案、含課程全程授課錄象的網(wǎng)絡(luò)課堂、課程教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、考試試題、章節(jié)習(xí)題、設(shè)計案例等已全部上網(wǎng)。由項目組開發(fā)的教學(xué)資源（三維動畫、視頻、設(shè)計作品）等也全部上網(wǎng)，本著教育服務(wù)于全社會的宗旨，課程網(wǎng)站全部免費對外開放，不僅使本校學(xué)生受益，也擴(kuò)大了輻射力和受益面。據(jù)統(tǒng)計在網(wǎng)站改版不到半年的時間里，網(wǎng)站訪問人數(shù)達(dá)萬計。 （5）課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系建設(shè) 作為課程建設(shè)的主要目標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系十分重要。項目組十分重視課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，并通過一系列保障措施實現(xiàn)。課程的課堂教學(xué)均由具有副教授以上職稱并具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)，課程組也十分注重對年輕教師的培養(yǎng)。對第一次準(zhǔn)備講授本課程的教師，課程組進(jìn)行助教、培訓(xùn)、試講、聽課制度，經(jīng)過考核合格的方能上講臺。除了每學(xué)期學(xué)校的教學(xué)檢查、學(xué)生評教制度外，課程組每學(xué)期定期對學(xué)生進(jìn)行抽查訪問，根據(jù)學(xué)生反饋的意見進(jìn)行整改。課程網(wǎng)站還開辟了專門的討論、交流區(qū)間供學(xué)生反饋意見。 （6）課程建設(shè)產(chǎn)生的主要標(biāo)志性成果與特色 ①2005年獲“國家精品課程”建設(shè)。 ②2007年獲首批“國家雙語示范課程”建設(shè)。 ③中英文版教材入選“國家十一五”規(guī)劃教材和“面向二十一世紀(jì)課程教材”。雙語教材，教材建設(shè)與課程教學(xué)資源建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先。 ④形成了完善的課程體系和優(yōu)化的課程內(nèi)容，開發(fā)的模塊化與集成化的實踐教學(xué)平臺，成為工程訓(xùn)練國家實驗教學(xué)示范中心的核心部分，極大地促進(jìn)了機械類學(xué)生創(chuàng)新型、技能型人才的培養(yǎng)。 ⑤形成了良好的產(chǎn)學(xué)研合作實訓(xùn)基地及國際化合作教學(xué)模式，極大地拓展了學(xué)生的知識面與視野。 ⑥促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，使所在學(xué)科成長為廣東省名牌專業(yè)及國家特色專業(yè)。 “路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們深信，成績只能代表過去，在課程建設(shè)的道路上我們將與時俱進(jìn)，不斷耕耘，努力創(chuàng)新，將課程建設(shè)的接力棒一代一代傳下去，爭創(chuàng)更好的成績。