農(nóng)村小學(xué)新課程理念下師生關(guān)系研究.doc
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淅川縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告書課題名稱: 農(nóng)村小學(xué)新課程理念下師生關(guān)系研究項目來源: 淅川縣教育局研究內(nèi)容:1、農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀 2、影響師生關(guān)系的因素 3、新課程理念對師生行為要求的研究 4、構(gòu)建新型師生關(guān)系模式的研究研究單位:淅川縣大石橋鄉(xiāng)小主 持 人:陳虎參 與 者:多君鋒 陳占朝 武彩虹結(jié)題時間: 2012年12月摘要:構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分,而構(gòu)建和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的根本所在,是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。師生間的了解與互信,是教育教學(xué)成功的先決條件。傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為,教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系,是一種認(rèn)識與被認(rèn)識、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。新課程理念下的師生觀則認(rèn)為,學(xué)生是發(fā)展的人,學(xué)生是獨立的人,學(xué)生是完整的人,每個學(xué)生都有自身的個性。在新課改的背景下,無論是從時代的要求,還是從學(xué)生終身發(fā)展的要求,教師與學(xué)生應(yīng)該是教與學(xué)的朋友,師生關(guān)系應(yīng)該是共同完成教學(xué)實踐的和諧關(guān)系。關(guān)鍵詞:農(nóng)村 小學(xué) 師生關(guān)系 溝通 一、問題的提出建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件,又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧校園、促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。而當(dāng)前教育,尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛,在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感,重教書輕育人,課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科,忽視學(xué)生的情況仍然存在。在這種情況下,師生往往急功近利,不僅造成大量學(xué)生厭學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠,同時造成許多教師厭教,產(chǎn)生職業(yè)倦怠,導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠,缺乏溝通。因此,我們認(rèn)為有必要研究此項課題。二、研究內(nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀2、影響師生關(guān)系的因素3、新課程理念對師生行為要求的研究4、構(gòu)建新型師生關(guān)系模式的研究三、研究方法與措施1、研究對象為了盡可能全面地反映農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀,根據(jù)實際情況,我們確定把淅川縣大石橋的所有小學(xué)生作為研究對象。2、主要方法與措施: a、問卷調(diào)查:具體分工是,多君鋒負(fù)責(zé)清風(fēng)嶺小學(xué)、劉家泉小學(xué)和磨嶼灣小學(xué),武彩虹負(fù)責(zé)紙坊溝小學(xué)和孫臺小學(xué),陳占朝負(fù)責(zé)大石橋鄉(xiāng)小,陳虎負(fù)責(zé)東岳廟小學(xué)。 b、與老師座談:課題組成員分別與所負(fù)責(zé)的學(xué)校老師進行座談 c、對學(xué)生訪談:課題組成員分別對所負(fù)責(zé)的學(xué)校學(xué)生進行訪談 d、查閱文獻:參考了圖書、網(wǎng)絡(luò)的大量文獻e、歸納總結(jié):對所掌握的材料進行整理,歸納總結(jié),形成科學(xué)認(rèn)識,為撰寫結(jié)題報告做準(zhǔn)備。四、研究過程與步驟(1) 準(zhǔn)備階段:2011.122012.3做好課題研究方案的制定工作,進一步明確研究目標(biāo),加強理論學(xué)習(xí),掌握相關(guān)的研究方法。(2)實施階段:2012.42012.7按課題研究方案組織研究,小組成員分工合作,積累原始材料,每月開展階段性研究成果的小結(jié)。(3)總結(jié)階段:2012.92012.12 收集整理課題研究的素材,主持人撰寫課題研究報告,做好課題結(jié)題工作。五、研究成果 調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀不容樂觀,亟需改變。我們通過分析,總結(jié)出影響師生關(guān)系的幾種因素,并且給出了對應(yīng)的解決方案,希望經(jīng)過課題組的努力,讓農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀得以改善,共同構(gòu)建和諧校園。(一)農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀 本次調(diào)查實發(fā)問卷425份,收回有效問卷385份,由于部分低年級學(xué)生的種種原因,導(dǎo)致一些問卷無效。通過分析調(diào)查問卷、與老師座談和對學(xué)生訪談,我們發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的狀況不容樂觀,師生心理距離較遠(yuǎn),教師工作作風(fēng)不夠民主,教師的角色意識亟待轉(zhuǎn)變。經(jīng)過歸納總結(jié),我們認(rèn)為,導(dǎo)致師生關(guān)系的狀況不佳的主要原因有以下幾個方面:a、 教師的角色定位沒有轉(zhuǎn)變b、 教師與學(xué)生缺乏溝通c、 教師對待學(xué)生缺少人文關(guān)懷(二)影響師生關(guān)系的因素1、教師的角色定位沒有轉(zhuǎn)變新課程改革不單是教材的改變,更是對教師提出了嚴(yán)格的要求。它要求教師必須解放思想,轉(zhuǎn)變思路,順應(yīng)時代潮流。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。 然而,對于一個教育相對落后的地區(qū)來說,師資力量嚴(yán)重制約著新課程改革的步伐。大石橋鄉(xiāng)地處國家級貧困縣,條件十分艱苦,導(dǎo)致大量優(yōu)質(zhì)師資外流,很多四五十歲的老教師還戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,這些老教師的教學(xué)思想與方法,基本上都是過去的老套路,傳統(tǒng)觀念根深蒂固,教育觀念滯后, 短期內(nèi)很難改變,而且面臨退休,大多數(shù)老教師也無心思去改變,這些因素導(dǎo)致了教師的角色定位沒有及時轉(zhuǎn)變過來。2、教師與學(xué)生缺乏溝通中醫(yī)常說“通則不痛,痛則不通”,教育也是如此,師生間良好的溝通是教育成功的前提。通過溝通,教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生真正理解了教師 ,師生情感互相交融,才能產(chǎn)生心靈的共鳴,才能順利實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。 可是在現(xiàn)實生活中,教師與學(xué)生的接觸大多是在課堂上,課下時間很少看到師生在一起,偶爾見到,無非是該同學(xué)犯了錯誤,教師與其談心,我們希望看到更多的是教師與學(xué)生其樂融融的在一起,就像是最好的朋友。3、教師對待學(xué)生缺少人文關(guān)懷黨的十七大報告指出:加強和改進思想政治工作,要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),教師對學(xué)生的人文關(guān)懷,是教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)和履職行為,更是師德的核心所在。它是一種寶貴的教育資源,也是學(xué)生健康成長不可或缺的人文環(huán)境。沒有人文關(guān)懷就沒有教育,人文關(guān)懷是教育的基礎(chǔ),是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)會人文關(guān)懷,是教師職業(yè)道德的核心要求。 在應(yīng)試教育的束縛下,教師與學(xué)生都在為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn),考試成績高的學(xué)生被評為優(yōu)秀學(xué)生,所教學(xué)科成績高的教師被評為優(yōu)秀教師。學(xué)生升學(xué)、教師晉級都與成績掛鉤,教育主管部門以成績對各學(xué)校排名,成績好受表彰,成績差挨批評,以分?jǐn)?shù)論英雄,分?jǐn)?shù)就是一切。 于是,教師幾乎把全部精力放在提高成績上,學(xué)生的其它愛好和特長統(tǒng)統(tǒng)收起。除了學(xué)習(xí),教師很少去關(guān)心學(xué)生的成長,教師對待學(xué)生缺少人文關(guān)懷。教育要以人為本,促進學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。(三)新課程理念對師生行為要求的研究1、教師要轉(zhuǎn)變角色,正確定位新課程理念要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”式學(xué)習(xí),這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色,教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。(1)、教師是學(xué)習(xí)的組織者在課堂中,教師的組織作用主要是:提出問題,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生積極思考;組織學(xué)生合作探究;對所學(xué)知識歸納總結(jié);組織學(xué)生反饋訓(xùn)練(2)、教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)作用主要是: 激發(fā)學(xué)生對知識的渴望;引導(dǎo)學(xué)生思考、概括和推理;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與知識、 知識與生活之間的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價;(3)、教師是學(xué)習(xí)的參與者在教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。(4)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要在教師的組織和引導(dǎo)下,積極主動地探究知識,學(xué)會與他人合作,分享學(xué)習(xí)成果,在學(xué)習(xí)中不斷成長。2、教師與學(xué)生心靈溝通藝術(shù) 師生之間的溝通很大程度上決定著教育的成敗,教師和學(xué)生的溝通是一門藝術(shù),作為教師需要掌握與學(xué)生溝通的方法,如果方式不當(dāng),就會無意傷害到學(xué)生那幼小的心靈。(1)、深入了解學(xué)生了解學(xué)生是與學(xué)生溝通的前提,教師要多與學(xué)生接觸,善于站在學(xué)生的角度去考慮問題,用愛心打開學(xué)生的心扉,建立一種理解與信任的師生關(guān)系。每個學(xué)生都是一個獨立的個體,教師必須深入了解每個學(xué)生的情況,包括性格特點、興趣愛好和閃光點,才能在溝通的時候更具針對性,更好地去引導(dǎo)和幫助他們,為師生間良好的溝通打下基礎(chǔ)。(2)、傾聽學(xué)生的聲音傾聽是人與人之溝通的一種方法。聆聽學(xué)生的聲音,讓他傾訴自己的心聲,把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來。在多年的工作中,每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴,我都會專心傾聽。不管是什么樣的問題,只要你認(rèn)真傾聽,學(xué)生便會覺得自己問題引起了老師的重視,即便一個怨氣沖天的學(xué)生,在我耐心的傾聽后,常常會變得通情達理。由此可見,只要你認(rèn)真聆聽,學(xué)生的憤怒和沖動就會緩和,心理壓力在一定程度減輕,在這種情況下,解決問題往往事半功倍。(3)、微笑面對學(xué)生 微笑的魅力是無窮的。以前,我班里一名學(xué)生給我寫信說,“老師,我希望你的臉上多些笑容,而且是開懷大笑”。 是啊,一個微笑可以拉近老師與學(xué)生之間的距離,可以增加學(xué)生對老師的信任,從而“親其師,信其道”。因此,請不要吝嗇你的微笑。(4)贊美鼓勵學(xué)生每一位學(xué)生都希望得到老師的肯定和贊揚,老師的一個激勵的眼神,會讓他們信心十足;一句贊美的話語,會讓他們終生難忘。老師 對學(xué)生的影響是巨大的,作為教師,要用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,每個學(xué)生的成長環(huán)境不同,因此他們都有獨立的個性,我們要用欣賞的心態(tài)對待每一位學(xué)生。我經(jīng)常對我的學(xué)生說,你們是最優(yōu)秀的,是最棒的,我相信你們什么都能做好。多一分贊美,就多一分收獲;多一些鼓勵,就多一些希望。3、教師要促進學(xué)生的全面發(fā)展中國中學(xué)生參加世界奧林匹克競賽,數(shù)理化都獲得了眾多的金牌,我國的中小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在世界上是頂尖的,出國留學(xué)生在課程考試中,成績大多名列前茅 然而,我國至今還沒有諾貝爾自然科學(xué)獎。原因在哪里?考試成績不能反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于我們的教育現(xiàn)狀,我們應(yīng)該多一點危機感,不認(rèn)識到這一點,我國教育還將與發(fā)達國家拉開更大距離。歐美發(fā)達國家實行的是啟發(fā)式教育,注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地運用知識,而不是讓學(xué)生被動地接受知識,消極地存儲知識。因此,在素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平外,更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,從學(xué)生的實際需要出發(fā),正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,才能全面推進素質(zhì)教育,促進學(xué)生的全面發(fā)展。(四)構(gòu)建新型師生關(guān)系模式的研究(1)民主平等型師生關(guān)系建立民主平等的師生關(guān)系意味著拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心的“家長型師生關(guān)系”,教師與學(xué)生互相平等與尊重。在課堂教學(xué)中,師生應(yīng)共同創(chuàng)造良好的心理、情感和學(xué)習(xí)氛圍,教師要從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊貐⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)研究,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,成為學(xué)生的朋友。建立民主平等的師生關(guān)系的具體表現(xiàn)是,在教學(xué)中教師和學(xué)生具有平等的話語權(quán),課堂不再是教師的“一言堂”,而是“群英會”;教師把學(xué)生作為同伴與合作者,尊重他們的觀點;學(xué)生對教師不再“盲目崇拜”和“唯命是從”, 學(xué)生可以表達自己的觀點,積極參與教學(xué),能指出教師的缺點和不足。(2)友愛型師生關(guān)系教育是愛的事業(yè),熱愛學(xué)生是教師的職責(zé),教師對學(xué)生的愛,是一種職業(yè)情感,也是一種強大的教育力量,是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。教師有了愛心,才能做好教育教學(xué)工作,才有耐心教育好學(xué)生,為學(xué)生開啟智慧之門,才能在學(xué)生心靈的戈壁灘上引出清泉,播種希望,學(xué)生的心靈之樹才會開出燦爛的花朵,結(jié)出豐碩的果實。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是無私的、公正的,是面向全體學(xué)生的愛,對每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)一視同仁,不能隨教師個人興趣、利益來選擇,否則就不是真正的“師愛”。教師對學(xué)生的愛不是“溺愛”, 師愛既有母愛的純真、慈祥,又有父愛的嚴(yán)格、莊重。因此,師愛應(yīng)該是態(tài)度上和藹可親,行動上嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。(3)對話型師生關(guān)系教學(xué)是教師和學(xué)生的協(xié)同活動,雙方缺一不可, 教師和學(xué)生一起探索,相互傾聽、相互分享 。在對話型師生關(guān)系中,教師和學(xué)生完全敞開自己的心扉,接納對方的信息 。在對話中,同時體現(xiàn)了師生各自的魅力,教師不再是知識的占有者和給予者,而是通過對話誘發(fā)學(xué)生思考,給予他們啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥 。建立對話型師生關(guān)系,有助于教學(xué)活動的開展,獲得到更好的教學(xué)效果。(4)合作型師生關(guān)系合作不只是一種教學(xué)方式,還是一種生活態(tài)度。如果教師僅僅把合作學(xué)習(xí)看作一種教學(xué)方式,那么他對于合作學(xué)習(xí)的使用必定是機械的,合作小組也只是課堂教學(xué)的形式而已。如果教師把合作學(xué)習(xí)看作一種生活態(tài)度,那么他更加注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng),合作精神的養(yǎng)成,而不僅僅是運用討論交流等外在的形式。在合作型師生關(guān)系中,教師和學(xué)生彼此接納、互相欣賞、取長補短和共同進步,這才是合作的本質(zhì),也是合作的最高境界。 通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生還要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,不僅是對自己的負(fù)責(zé),同時也是對社會負(fù)責(zé)。在合作過程中,學(xué)生不僅掌握合作技能,還學(xué)會了與人溝通的本領(lǐng)。六、結(jié)論與思考 建立和諧師生關(guān)系需要全社會的共同努力,任重道遠(yuǎn)。讓我們感到欣喜的是,近幾年隨著國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的加大,特別是從2009年開始,我省每年招收10000名特崗教師補充到農(nóng)村中小學(xué),給農(nóng)村中小學(xué)帶來了先進的理念,讓農(nóng)村中小學(xué)校園充滿了勃勃生機,農(nóng)村小學(xué)的師生關(guān)系正在逐步改善。 七、參考文獻:1、愛心與教育,漓江出版社 2、理解與教育,教育科學(xué)出版社 3、教育的藝術(shù),華中師范大學(xué)出版社 4、教育學(xué)基礎(chǔ),教育科學(xué)出版社5、中國基礎(chǔ)教育改革,中國教育學(xué)刊6、新校園學(xué)習(xí)(中旬刊)2012年第5期- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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